小學(xué)語文四坊“送教下鄉(xiāng)”研修心得體會-全文預(yù)覽
【正文】 效，主要看是否對教學(xué)實踐產(chǎn)生影響以及影響的程度。書中對當(dāng)前聽課評課現(xiàn)狀作了深刻的分析，聽課評課的形式主義現(xiàn)象在觀課議課的理念下，得到了層層剖析，讓我們感覺觀課議課的實實在在的實效性。觀課議課活動很有特色，對課堂關(guān)注的角度及自己對課堂教學(xué)的獨特體驗不同于以往的聽、評課，議課不同于以往的評課，觀課目的不純粹觀教師怎么表演，現(xiàn)在學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，而是要看學(xué)生在本節(jié)課中是否能把要學(xué)習(xí)的知識掌握住，教師要走進(jìn)學(xué)生，看學(xué)生在本節(jié)課表現(xiàn)，及時關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)。議課活動以改進(jìn)、發(fā)展為主要獻(xiàn)課取向，不但不怕出現(xiàn)問題，而且鼓勵教師主動暴露問題以獲得幫助，求得發(fā)展。議是圍繞觀課所收集的課堂信息提出問題、發(fā)表意見，議的過程是展開對話、促進(jìn)反思的過程。而觀強調(diào)用多種感官(包括一定的觀察工具)收集課堂信息。觀課議課的提出不是簡單的名詞的改變，而是一種理念的改變，觀課與聽課比較，聽指向聲音，聽的對象是師生在教學(xué)活動中的有聲語言往來。三、跟著領(lǐng)導(dǎo)意思走。有些教師把聽課評議不當(dāng)一回事，甚至唱對臺戲，說這是在搞形式主義，他們是為了完成任務(wù)而被動地聽課，所以致使評議無法進(jìn)行或干
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