【正文】 （二） 單項(xiàng)選擇題 （ D ）是了解員工崗位信息最好的方法 A、問(wèn)卷調(diào)查 B、面談法 C、關(guān)鍵事件法 D、工作實(shí)踐與工作日寫實(shí)法 （ B）是崗位分析維度文件的三大主要維度之一 A、時(shí)間維度 B、事務(wù)職能維度 C、空間維度 D、績(jī)效職能維度 工作實(shí)踐與工作日寫實(shí)法是了解（ A ）的最好方法 A、崗位信息 B、崗位性質(zhì) C、崗位工作 D、崗位責(zé)任 E、崗位范圍 （三） 多項(xiàng)選擇題 崗位規(guī)范書的設(shè)計(jì)包括（ ACDE） A、經(jīng)驗(yàn)因素 B、技能條件 C、教育因素 D、個(gè)人特質(zhì)因素 E、崗位責(zé)任 進(jìn)行崗位職務(wù)描述的信息搜集與文件設(shè)計(jì)可采用面談法， 面談法的主要內(nèi)容是 （ ACDE） A、崗位工作目標(biāo) B、崗位工作技藝 C、崗位工作內(nèi)容 D、崗位工作性質(zhì)、范圍 E、崗位責(zé)任 F、崗位工作態(tài)度 崗位職務(wù)描述過(guò)程中，分析階段是核心階段，具體工作包括（ ADE ） A、對(duì)已收集到的信息進(jìn)行審核 B、編制調(diào)查提綱、問(wèn)卷 C、重點(diǎn)收集員工的特征信息 D、歸納總結(jié)崗位描述的工作要點(diǎn) E、針對(duì)崗位描述提出的問(wèn)題，提出改進(jìn)意見 常見的崗位描述信息搜集方法有（ ACDE） A、觀察法 B、跟蹤法 C、功能性工作分析法 D、關(guān)鍵事 件法 E、面談法 下列選項(xiàng)中，哪些是屬于信息職能維度的內(nèi)容（ AC ） A、比較 B、勸導(dǎo) C、創(chuàng)新 D、服務(wù) E、指導(dǎo) 崗位職務(wù)描述準(zhǔn)備階段的工作主要有（ ABCDE） A、了解基本情況 B、確定調(diào)查樣本 C、建立相關(guān)聯(lián)系 D、設(shè)計(jì)調(diào)查方案 E、進(jìn)行有關(guān)人員培訓(xùn) 崗位分析操作基本文件的內(nèi)容包括（ ABCDE） A、工作內(nèi)容 B、工作環(huán)境 C、工作時(shí)間 D、工作負(fù)責(zé)人 E、如何操作及操作理由 （四） 判斷并說(shuō)明 崗位規(guī)范書要求的個(gè)人特質(zhì)因素，應(yīng)根據(jù)具體崗 位面具體確定其實(shí)內(nèi)容。 教師的任用資格與培訓(xùn)評(píng)價(jià) 一、本章學(xué)習(xí)的基本知識(shí)內(nèi)容和主要技能點(diǎn)： 掌握現(xiàn)代培訓(xùn)評(píng)估的技術(shù)與方法，能制定年度及階段培訓(xùn)評(píng)估方案并組織實(shí)施 掌握教師任用原則，能提出教師人才建設(shè)方案并根據(jù)要求選定教師 二、練習(xí)題 （一） 是非判斷題 （ √ ） 評(píng)價(jià)目的是制定培訓(xùn)評(píng)價(jià)方案的重要內(nèi)容之一。 A、組織目標(biāo)與組織氣候 B、 組織營(yíng)運(yùn)效率 C、組織構(gòu)成的科學(xué)性 D、人力資源狀況 F. 領(lǐng)導(dǎo)者的決策意識(shí) 培訓(xùn)解決方案包括（ ABCDE） A、明確方案設(shè)計(jì)的培訓(xùn)項(xiàng)目 B、評(píng)估現(xiàn)有的培訓(xùn)資源 C、確定培訓(xùn)重點(diǎn)項(xiàng)目與常規(guī)項(xiàng)目 D、確定培訓(xùn)工作的重點(diǎn) E、確定培訓(xùn)預(yù)算 制度培訓(xùn)總體計(jì)劃的步驟（ ABDE） A、分析確定培訓(xùn) 需求 B、分析數(shù)據(jù) C、做出培訓(xùn)費(fèi)預(yù)算 D、確定培訓(xùn)解決方案 E、培訓(xùn)計(jì)劃的溝通與確認(rèn) （二） 判斷并說(shuō)明 組織目標(biāo)決定培訓(xùn)目標(biāo)。 5關(guān)于幾種常用測(cè)評(píng)工具的使用功能，哪種說(shuō)話是錯(cuò)誤的？答案：一般職業(yè)測(cè)驗(yàn)是一種適應(yīng)于個(gè)體施測(cè)的紙筆測(cè)驗(yàn)。 （ 3）時(shí)間安排 :以業(yè)余學(xué)習(xí)為主，計(jì)劃每周一天（重復(fù)課一次）；共 15天左右 （ 4）考試與考核 :每一單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，將結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際 ,以小結(jié)形式進(jìn)行考核。 案例： 寶鋼作業(yè)長(zhǎng)“ 4+1”綜合研修 為了全面提升寶鋼集團(tuán)公司的核心競(jìng)爭(zhēng)力，提高員工綜合素質(zhì)，寶鋼繼續(xù)工程教育學(xué)院與寶鋼股份公司合作，針對(duì)公司的各類工程技術(shù)人員和基礎(chǔ)管理人員 ,提供了“ 4+1”綜合研修的繼續(xù)工程教育的課程模式。 A、崗位規(guī)范書 B、崗位技術(shù)分析 C、崗位說(shuō)明書 D、崗位安全分析 E、崗位操作分析 1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)按網(wǎng)絡(luò)覆蓋的地理范圍可分為 ( ) A、資源子網(wǎng) B、通信子網(wǎng) C、局域網(wǎng) D、廣域網(wǎng) E、城域網(wǎng) 20. 實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)瀏覽可使用的的方法有（ ） A、單擊本超級(jí)鏈接 B、單擊圖形超級(jí)鏈接 C、在地址欄鍵入網(wǎng)頁(yè)的 URL，按回車鍵 D 、 拖 動(dòng) 某 個(gè) 網(wǎng) 址名 E、單擊“頻道”按鈕 2教學(xué)準(zhǔn)備工作包括（ ） A、明確教學(xué)工作的指導(dǎo)思想和宗旨 B、明確教學(xué)工作的主要內(nèi)容和環(huán)節(jié) C、備課和寫好教案 D、明確備課的基本原則 E、領(lǐng)會(huì)大綱和吃透教材 2效果測(cè)定的方法有〈 〉 A 、 書 畫 測(cè)試 法 B 、 報(bào) 告法 C、 作 品審 查法 D. 實(shí)際操作法 E、 論文體測(cè)試法 2培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循 ( )原則 A、系統(tǒng)綜合原則 B、針對(duì)性原則 C、最優(yōu)化原則 D、實(shí)踐操作原則 E、靈活性原則 2教案編寫的類型有（ ） A、文字表達(dá)式 B、表格式 C、卡片提示法 D、講稿式 E、綱要式 2 集團(tuán)思考法的規(guī)則有 ( ) A、不對(duì)他人的想法進(jìn)行批判 B、自由地提出想法 C 、 提 出大 量的 想 法 D 、 由 他人 的 想法 產(chǎn)生 聯(lián)想 E、 參如者一般為 36人 三、判斷題（共 10題，每題 1分 ,滿分 10分） 1 、 市 場(chǎng) 經(jīng) 濟(jì) 應(yīng) 遵 循 以 契 約 為 基 礎(chǔ) 的 信 用 經(jīng) 濟(jì) 規(guī)律 （ T ） 某造紙廠每生產(chǎn)一噸紙就要向附近河流排放一定 量的污染物，這是生產(chǎn)過(guò)程中的 正外部性問(wèn)。 A、現(xiàn)代教育理論 B、系統(tǒng)思想 C、實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo) D、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu) 二、多選題（共 25 題，每題 2 分，滿分 50 分。 A、市場(chǎng)產(chǎn)生、存在和發(fā)展 B、市場(chǎng)調(diào)節(jié)處于主導(dǎo)地位 C、 高度社會(huì)化的社會(huì) 分工的產(chǎn)生、存在和發(fā)展 D、價(jià)值規(guī)律的產(chǎn)生、存在和發(fā)展 職工的職業(yè)態(tài)度、責(zé)任感、職業(yè)道德、職業(yè)行為習(xí)慣等，統(tǒng)稱（ ）。 A、職業(yè)道德素質(zhì) B、專業(yè)技術(shù)素質(zhì) C、業(yè)務(wù)素質(zhì) D、教改意識(shí)素質(zhì) E、職業(yè)能力素質(zhì) 1中觀的企業(yè)職工素質(zhì)現(xiàn)狀分析法有（ ）。 （ T ） 四、判斷說(shuō)明題（共 5題，每題 5分，滿分 25分） 1 、培訓(xùn)課程的開發(fā)和運(yùn)行比學(xué)科性課程簡(jiǎn)單。 （ 5）完成一項(xiàng)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用成果 :結(jié)合專業(yè)和崗位特點(diǎn)，運(yùn)用專業(yè)技術(shù)知識(shí)，使用計(jì)算、繪圖、試驗(yàn)等基本技能解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題。 3下列哪種說(shuō)法是不正確： 答案：在 Inter上 傳輸網(wǎng)頁(yè)信息使用的是 FTP，利用這種協(xié)議可以傳輸數(shù)字化的文體、圖象、動(dòng)畫等多種形式的信息 3下列描述是正確是： 答案：一臺(tái)錄像機(jī)同時(shí)供給兩臺(tái)電視機(jī)放像時(shí)，可使用 視頻分配器 ，然后再將信號(hào)分別送入兩臺(tái)電視機(jī)。（ √） 9培訓(xùn)教學(xué)管理體系由人員系統(tǒng)和物質(zhì)系統(tǒng)兩方面構(gòu)成的。 （ √ ） 確定課程內(nèi)容的能力中心法是指企業(yè)培訓(xùn)繼續(xù)教育工程，需要開設(shè)具備企業(yè)特殊性的實(shí)用性、綜合性比較強(qiáng)的課程。 （二） 單項(xiàng)選擇題 “特性 ——因素 ”的核心問(wèn)題就是如何將每個(gè)人的特性與（ D）有機(jī)結(jié)合 A、職業(yè)能力 B、職業(yè)素質(zhì) C、職業(yè)責(zé)任 D、職業(yè)因素 哪項(xiàng)是一般職業(yè)能力測(cè)繪的測(cè)試內(nèi)容（ B ） A、人際關(guān)系處理能力 B、空間感知能力 C、領(lǐng)導(dǎo)決策能力 D、日常行為能力 以下哪 些是崗位職務(wù)描述檔案應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)遵循的基本原則（ C ） A、整體性原則 B、知識(shí)性原則 C、靈活性原則 D、方向性原則 以下哪項(xiàng)是以人為對(duì)象的職業(yè)（ B） A、戶外作業(yè)型 B、管理與組織型 C、純粹技術(shù)型 D、工作技術(shù)型 分析測(cè)驗(yàn)結(jié)果的核心問(wèn)題，就是（ A） A、對(duì)于分?jǐn)?shù)的解釋 B、對(duì)于分?jǐn)?shù)的分析 C、對(duì)于試題的解釋 D、對(duì)于試題的分析 題目的覆蓋面問(wèn)題主要體現(xiàn)在 （ B ） A、看題目的標(biāo)準(zhǔn)化 B、看所出試題是否具有代表性 C、看題目的公平性 D、看題目的正確性 E、看題目的規(guī)范性 （三） 多項(xiàng)選擇題 關(guān)于 “職業(yè)能力結(jié)構(gòu)的理論 ”有（ ABCE ） A、 “特性 ——因素 ”理論 B、 “二因素結(jié)構(gòu) ”理論 C、 “群因素結(jié)構(gòu) ”理論 D、 “能力結(jié)構(gòu) ”理論 E、 “智慧結(jié)構(gòu) ”理論 筆試測(cè)驗(yàn)的試題試測(cè)與測(cè)驗(yàn)合成的步驟包括（ ABDE ） A、確定試測(cè)群體規(guī)模 B、 確定試測(cè)人員結(jié)構(gòu) C、確定題目效度 D、對(duì)試測(cè)資料的分析處理 E、測(cè)驗(yàn)的合成 面試評(píng)價(jià)篩選制度包括（ ABCE ）環(huán)節(jié) A、面試評(píng)價(jià) B、初步篩選 C、再次考評(píng) D、面試結(jié) 果 E、最終審查 霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)，共分兩大部分（ BD ） A、 組織測(cè)查和評(píng)審 B、測(cè)查和自評(píng) C、專家測(cè)評(píng) D、職業(yè)價(jià)值觀 E、職業(yè)內(nèi)容 以人為工作對(duì)象的職業(yè)包括（ BCE ） A、戶外型 B、管理與組織型 C、一般文化型 D、技術(shù)型 E、社會(huì)服務(wù)型 F、商貿(mào)型 面試評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題是（ ACDE ） A、克服 “首因效應(yīng) ” B、克服 “末因效應(yīng) ” C、避免 “聯(lián)想效應(yīng) ” D、始終保持旺盛的精力 E、嚴(yán)格把握評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的客觀統(tǒng)一 一般職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)分為 （ BDEFG ）幾部分 A、人際關(guān)系處理能力 B、空間感知能力 C、注意力穩(wěn)定性 D、圖形操作能力 E、數(shù)字運(yùn)算能力 F、閱讀理解能力 G、手眼協(xié)調(diào)能力 筆試測(cè)驗(yàn)的編題計(jì)劃的制定，需要考慮因素（ BCDE ） A、測(cè)驗(yàn)內(nèi)容 B、測(cè)驗(yàn)時(shí)間 C、測(cè)驗(yàn)題量 D、題目類型 E、測(cè)驗(yàn)?zāi)芰c(diǎn) 確定試測(cè)人員結(jié)構(gòu)主要包括（ AD ） A、男女比例結(jié)構(gòu) B、年齡比例結(jié)構(gòu) C、學(xué)歷比例結(jié)構(gòu) D、能力條件結(jié)構(gòu) E、知識(shí)條件結(jié)構(gòu) 常用的面試位置排列方式有（ DEF ） A、方桌式 B、長(zhǎng)方桌式 C、圍座式 D、圓桌式 E、斜一對(duì)一式 F、橫一對(duì)一式 1在進(jìn)行人員素質(zhì)測(cè)評(píng)筆試測(cè)驗(yàn)題目命時(shí)，就考慮問(wèn)題（ BCE ） A、題目命制是在全編題計(jì)劃的基礎(chǔ)上進(jìn)行 B、題目的覆蓋 C、題目的公平性 D、題目的效度 E、測(cè)驗(yàn)的形式 1面試環(huán)境布置應(yīng)遵循（ ACE ）原則 A、穩(wěn)定性 B、嚴(yán)肅性 C、寬松性 D、緊張性 E、舒適性 1下面關(guān)于 “職業(yè)能力操作測(cè)驗(yàn) ”解說(shuō)正確的選項(xiàng)（ ADE ） A、 可用于大規(guī)模團(tuán)體施測(cè) B、也可用于個(gè)人施測(cè) C、測(cè)試人 的手指靈活性 D、測(cè)試人的注意力穩(wěn)定性 1面試環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的具體內(nèi)容就包括（ ABCD ） A、面試位置的排列 B、環(huán)境的色彩 C、面試場(chǎng)所光線 D、噪音問(wèn)題 E、園桌形式排列 1在霍蘭德職業(yè)六邊形圖中，與常規(guī)型、管理型一一對(duì)應(yīng)的另三個(gè)職業(yè)及人格類型分別是（ BCE ） A、外向型 B、藝術(shù)型 C、社會(huì)型 D、穩(wěn)健型 E、研究型 1在形式位置排列的常見形式中，有利于雙方溝通比較符合穩(wěn)定性原則的排列形式有（ AC ） A、園桌式 B、 對(duì) 式 C、斜 對(duì) 式 D、縱 對(duì) 式 E、隨意式 （四）判斷并說(shuō)明 人的能力由許多彼此無(wú)關(guān)的原始因素構(gòu)成。（ ） （五） 簡(jiǎn)述題 結(jié)合實(shí)際工作，談