【正文】 然而他的神志非常清醒。他向廚子、船艙里的服務(wù)員和船長打聽食物的貯藏量。過程：組織學(xué)生速讀課文，然后寫內(nèi)容概括；教師巡視，給予指導(dǎo)；請3～4名有代表性的同學(xué)上黑板板書自己的概括；（若有實物投影，可讓學(xué)生寫在紙上）師生共同點評板書，通過比較可以使學(xué)生明白為什么要這么概括；學(xué)生修改自己的概括課堂辯論——唇槍舌戰(zhàn)為哪般教師指導(dǎo)語：通過上一環(huán)節(jié)，我們知道了這篇小說把一位淘金者放在絕境中去表現(xiàn)人的生命力。代表作品有《給獵人》《狼之子》《熱愛生命》等。接著又說了說鄉(xiāng)鄰和張鄉(xiāng)紳。我又問：這個故事是真的嗎？有的學(xué)生說是不是真的。第四篇：九年級語文《范進中舉》教學(xué)反思此文是諷刺小說《儒林外史》中的精彩節(jié)選。如果說惠子帶有邏輯家的個性，那么莊子則具有藝術(shù)家的風(fēng)貌。第二則：寫莊子與惠子游玩時看到河里的魚，莊子認為魚很快樂，但惠子不這樣認為，兩個人發(fā)生了爭辯，最后莊子機智巧妙的化解了惠子的發(fā)難。他的作品被人稱之為文學(xué)的哲學(xué)，哲學(xué)的文學(xué)。3．掌握是國相等文言詞義。當“十九個錢”從粉板上拭去時，他便從那冷酷的社會上消失了。首先交代了孔乙己的特殊身份，在這一段里，作者通過肖像描寫，把一個窮困潦倒、迂腐可笑的下層知識分子形象栩栩如生地刻畫出來，展現(xiàn)在讀者的面前。本文寫于1918年冬天，發(fā)表于1919年4月的《新青年》，后來收入短篇小說集《吶喊》。后來范進又中了進士，更是忘乎所以。當從范進口中再次證實銀子的確是賞與自己后，他便收起客氣，“忙把拳頭縮了回去，往腰里揣”，這一動作之快，與之前全然不同，活畫出口是心非、貪圖錢財?shù)男∪讼?。②想象“好”字的?nèi)涵：如果放大范進此時的心理活動，他心里在想些什么？一個“好”字，表明那一瞬間，范進曾產(chǎn)生過多少思想活動！只要中舉了，從此經(jīng)濟狀況和社會地位完全改變。中舉后：“方才費老爹的心，拿了五千錢多，這六兩銀子，老爹拿了去”。力圖體現(xiàn)“以學(xué)為主”的教學(xué)理念。3．品味小說語言，領(lǐng)會諷刺藝術(shù)的魅力。說明：這個環(huán)節(jié)學(xué)生有話可說，也想說，能說，交流一定要充分。他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。運用細節(jié)描寫和夸張手法，文字的表面不動聲色，其實卻有辛辣諷刺的力量。穿著破破爛爛的衣服，進入考場以后，因為年紀大了，走路又不小心，磕磕碰碰的，把破衣服又扯破了幾塊。⑵話題二：范進中舉，是喜劇，還是悲??？范進喜極而瘋是一場喜劇，理由是：（1）文中寫范進發(fā)瘋和胡屠戶打嘴巴都運用了夸張手法；（2）揭露了當時士人熱中功名的丑惡靈魂和市儈的趨炎附勢的嘴臉；（3）范進終于清醒過來，結(jié)局圓滿。二、看《孔乙己》視頻錄像。比較：最后一次出場在肖像、語言、神態(tài)、動作方面的變化，這兩段文字，側(cè)面描寫孔乙己遭了舉人毒打被打斷了腿的悲慘遭遇，正面描寫孔乙己致殘后的肖像、語言、動作，表現(xiàn)了他的慘狀。（4）、自身因素——熱衷科舉、自命不凡、好吃懶做、鄙視體力勞動。人之生，氣之聚也。(1)惠子相梁(2)于是惠子恐，搜于國中三日三夜(3)非梧桐不止(4)子非魚，安知魚之樂(5)于是鴟得腐鼠(6)魚出游從容(7)是魚之樂也（8）子固非魚也。莊子沒有直言痛斥惠子。他們兩人，在現(xiàn)實生活上固然有距離，在學(xué)術(shù)觀念上也相對立，但在情誼上，惠子確是莊子生平惟一的契友美文閱讀，欣賞《莊子》散文的藝術(shù)特色。從范進的角度進入文章，具體內(nèi)容了解范進其人，思考他的瘋是悲劇還是喜劇，并且思考他為什么熱衷于功名，通過他的故事我們能看出作者對他的什么態(tài)度，這反映了一個怎么樣的社會事實？在上課時學(xué)生興趣高、思考的也深入。這種用夸張手法寫范進喜極而瘋又被一個巴掌扇醒就是諷刺小說常用的手法。因為目標的清晰，所以覺得整個《范進中舉》的教學(xué)達到了預(yù)期目標。杰克在課堂上布置模擬論壇，教師或?qū)W生代表任計時、裁判等職組織學(xué)生辯論，辯論隊員遇到困難時臺下同學(xué)可舉手幫忙。他們限制了這個人的飯量，可是他的腰圍仍然在加大，身體胖得驚人。倫敦的其他作品，寫一篇讀后感或文學(xué)評論。別的咧著嘴笑的水手也送給他同樣的禮品。續(xù)寫故事——魯班門前來耍刀教師指導(dǎo)語：小說中這個人物身上表現(xiàn)出來的頑強生命力讓我們震撼，也讓我們感動，我們都為他的獲救而感到萬分高興，那么他被科考隊員救上船之后會有怎樣的表現(xiàn)呢？讓我們同學(xué)展開想象，根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展來給全文續(xù)寫一個結(jié)尾。他最擅長的是對原始暴力和個人奮斗的描寫，這在他的極地小說和海洋小說中表現(xiàn)的最為明顯。認識作者——活水源流隨處滿組織學(xué)生介紹作者及背景要求：突出重點；信息全面（籍貫、身份、代表作、作品分格、藝術(shù)成就、生平簡歷、創(chuàng)作背景）；聲音響亮、自信；不是照讀材料，對材料進行整理之后再介紹過程：學(xué)習(xí)小組內(nèi)先對課前收集的資料交流整合。現(xiàn)在整理中我想如果再上更合理的順序是：范進其人？你對他是什么感情？這個故事是真的嗎？作者的寫作目的是什么？第二天繼續(xù)講《范進中舉》，主要和學(xué)生一起分析胡屠戶這一人物形象。緊接著我問：為什么絕望的他始終不肯放棄考試呢？孩子們說他還是喜歡功名。于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而嘆曰：野語有之曰，“聞道百，以為莫己若”者，我之謂也。四、四讀課文，理解感悟兩人辯論的結(jié)果且不論誰輸贏，但是我們可以看到莊子與惠子思想、性格、氣質(zhì)等方面的差異，他們的人生態(tài)度不同，結(jié)合前一篇試作分析。(5)于是：在這時，與現(xiàn)代漢語中表意不同。莊子對后人的影響主要是《莊子》一書。小說也揭露和批判了封建社會的世態(tài)炎涼，人們精神的麻木?！犊滓壹骸肥且荒槐瘎?，然而全文沒有一個“悲”字出現(xiàn)，貫穿全文的一個字是什么？作者這樣安排線索用意何在？分析幾處笑的含義。第一部分的末句，自然地點出主人公孔乙己“只有孔乙己到店，才可以笑幾聲，所以至今還記得”。魯迅一生寫了三十多篇小說，他對友人說，他最喜歡的是《孔乙己》。他對胡屠戶的稱呼由“岳父”轉(zhuǎn)為“老爹”，可見他性格中有虛偽的一面?！蓖缿暨B忙把拳頭縮了回去，往腰里揣??要求學(xué)生自己邊讀課文邊表演?！白约喊褍墒峙牧艘幌?，笑了一聲”，寫出了已經(jīng)失常變態(tài)的范進，幾十年來的苦水悶氣一吐而光，他狂喜得完全忘形了，竟致旁若無人，極有諷刺意味。比如可以參照下面的句式說話：中舉前____________________，而中舉后_______________