【正文】 通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生們對于本文的語言有了一定地認(rèn)識，同時也為第二課時學(xué)習(xí)文言文知識做了一定地鋪墊。六、說教學(xué)過程(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們覺得生活中什么最重要?嗯，聽到有人說是錢了，的確現(xiàn)在人們張口閉口都在談錢，利益至上，這是現(xiàn)在的社會風(fēng)氣。本單元的主題是通過各種形式和內(nèi)容的古文，學(xué)習(xí)作者對自然、社會、人生的深刻感悟和深入思考，表達(dá)作者對美好生活和理想人格的追求。(三)深入研讀深入研讀是深入的與作者對話、與文本對話，深入也是對學(xué)生思想情感的深入。四、說教學(xué)重難點(diǎn)如果說教學(xué)目標(biāo)是一堂好課的靈魂與統(tǒng)帥，那么教學(xué)重難點(diǎn)則是心臟，處于核心地位。一、說教材為了巧妙的組織教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，教材研讀必不可少。(進(jìn)一步理解文章的內(nèi)容)預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，清除語言障礙，準(zhǔn)備復(fù)述。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是品味個性化和富有動作性的人物語言，把握尖 銳集中的戲劇沖突，了解人物性格是怎樣在矛盾沖突的發(fā)展、變化中得到展現(xiàn)的。我將這兩個問題結(jié)合在一起，用表格形式進(jìn)行提示，由劉項(xiàng)雙方的轉(zhuǎn)化推出人物不同的性格，既有相應(yīng)的概括，又形成鮮明的對比，會給學(xué)生留下深刻的印象。為了激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生的注意力，營造課堂氣氛，我的開場白是這樣安排的：提起項(xiàng)羽劉邦，提起楚漢相爭，人們總是有說不完的話題。（3）情感和價值目標(biāo)：三種認(rèn)知態(tài)度：①學(xué)以致用的態(tài)度，感受司馬遷隱忍發(fā)憤的著書精神，從容應(yīng)對學(xué)習(xí)生活中的各種困難和挫折②領(lǐng)悟態(tài)度：分析項(xiàng)羽悲劇的原因，到底“敗”在哪里？領(lǐng)悟良好的性格決定一生的命運(yùn)③分析態(tài)度：站在歷史的最高點(diǎn)，個性化的分析人物，如何認(rèn)知項(xiàng)羽與劉邦？（開放性問題）高一階段，學(xué)生文言知識體系尚待完善，對漢代歷史散文接觸不多。作業(yè)設(shè)計(jì) ① 背誦課文。分步實(shí)施第一步：課件展示完成作者及背景介紹。二、說教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立 教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：品味詩的意象美，領(lǐng)悟詩的意境，體會詩人真情。第二，聯(lián)想法。(分小組討論交流)。鴻門宴一文充分展示了劉、項(xiàng)之間不可調(diào)和的矛盾，并預(yù)示了勝負(fù)的必然結(jié)局。三、說學(xué)法紙上得來終覺淺，圈點(diǎn)、勾畫、批注法，學(xué)好文言基本功。騅不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！針對這首詩設(shè)計(jì)三個小問題：A、項(xiàng)羽烏江自刎時說“天亡我也，非戰(zhàn)之過也”他認(rèn)為自己失敗的原因是什么？B、你是否同意他的觀點(diǎn)？C、那么他失敗的原因到底是什么？讓我們再一次走進(jìn)《鴻門宴》這兩個大的問題的設(shè)計(jì)，主要是讓學(xué)生從人物本身的作品之中來體會人物的性格，分析人物的形象，增強(qiáng)學(xué)生的為下文劉項(xiàng)形勢改變的原因作鋪墊（二）走進(jìn)鴻門宴在這里設(shè)計(jì)了兩個問題鴻門宴上，項(xiàng)羽是怎樣一步步地由主動走向被動的？劉邦又是怎樣一步步地由被動走向主動的？鴻門宴是改變天下的契機(jī)嗎？（三人一組討論）在這里請同學(xué)們注意關(guān)鍵情節(jié)項(xiàng)羽失去了幾次殺劉邦的機(jī)會？總結(jié)：不設(shè)鴻門宴，可直接殺樊噲闖帳范增意殺項(xiàng)莊舞劍殺劉邦不辭而別借口殺逃走，追殺剛到鴻門殺（共七個理由殺）項(xiàng)羽為什么坐失良機(jī)？劉邦為什么會脫身逃走？提示：找一個角度來分析，謀士角度、年齡角度（有人說項(xiàng)羽因青年人的血?dú)廨斀o了劉邦中年人的城府，是年齡的悲劇嗎？）重點(diǎn)從項(xiàng)羽、劉邦的性格角度分析？問題1是對內(nèi)容的把握，可引發(fā)學(xué)生探究的心理。賞析不同人物對項(xiàng)羽的評價，在這里設(shè)置兩個問題引導(dǎo)學(xué)生對于項(xiàng)羽這個人物進(jìn)行探究，大膽提出自己的看法，各抒己見。教學(xué)重點(diǎn)：品味劇本獨(dú)特的語言風(fēng)格，分析人物形象。讓學(xué)生分組討論總結(jié)，大家群策群力，鍛煉了學(xué)生的語言組織、表達(dá)能力)分析人物性格產(chǎn)生的原因，分析《茶館》的矛盾沖突，揭示作品的主題思想。二、說學(xué)情學(xué)生是課堂的主角，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知方式是生動課堂的指南針。本課伊始，將首先給五分鐘時間學(xué)生默讀課文，圈劃易錯易混生字詞，并指名寫在黑板展示區(qū)。我希望通過作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移。此外，這一階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的寫作和口語表達(dá)能力，我將在本文的教學(xué)過程中設(shè)置口語表達(dá)及寫作的環(huán)節(jié)，學(xué)生可通過實(shí)踐有意識地訓(xùn)練口頭與書面表達(dá)的能力。因此，我會設(shè)置如下幾個互相關(guān)聯(lián)的問題： 1.“五柳先生”因何得名? ：五柳先生有何愛好?他的生活狀態(tài)又是怎樣的? “好讀書，不求甚解”?讀書難道不是應(yīng)該讀得明晰通透么? 。同時表達(dá)的任務(wù)也是一次很好的口語表達(dá)練習(xí)。通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生可對文章框架有了整體上的把握，為我們下一步從細(xì)節(jié)上深入做好了準(zhǔn)備。但是對于比較系統(tǒng)的文言知識掌握還不夠。首先，我將采用系統(tǒng)歸納與情感升華相結(jié)合的方式對本課重難點(diǎn)進(jìn)行梳理，并烘托出情感主旨：大家要養(yǎng)成熱愛祖國大好河山的情感，并敢于出現(xiàn)走走，發(fā)現(xiàn)新鮮事物，感受祖國的魅力。順勢導(dǎo)入新課《桂林山水》。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。(這個步驟既使學(xué)生從語言角度品味了老舍先生卓越的藝術(shù)成就，又為下面分析人物形象準(zhǔn)備了充分的依據(jù))C、分組討論人物形象，重點(diǎn)討論王利發(fā)，教師點(diǎn)撥、歸納。德育目標(biāo)：領(lǐng)會民國初年國民黨統(tǒng)治時期的社會生活，了解舊社會國弱民貧、政治黑暗的現(xiàn)實(shí)，揭示舊中國必然走向滅亡的客觀規(guī)律。宜將勝勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。（2）、朗讀項(xiàng)羽的《垓下歌》力拔山兮氣蓋世。（展示課件）學(xué)生誦讀，老師范讀，整體感知，筑好文言基礎(chǔ)墻。鴻門宴是項(xiàng)羽在新豐鴻門設(shè)下的一個富有殺機(jī)的宴會，是劉、項(xiàng)之間政治矛盾由潛滋暗長到公開化的表現(xiàn)，是長達(dá)五年的楚漢相爭的序幕，名為宴會，實(shí)則是一場激烈的政治斗爭。先講意境和意象的含義(融入了詩人主觀情意的客觀物象)，然后引導(dǎo)學(xué)生感受詩中的意象美。要品位詩歌的語言美，理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌的感情，誦讀是必不可少的。德育目標(biāo)：體悟作者情懷，引發(fā)共鳴，逐漸養(yǎng)成良好的審美情趣培養(yǎng)審美能力。第三步：整體感知詩歌離而不傷、別而不愁的格調(diào)。寫一篇賞析文，不少于五百字。據(jù)此，本課