【正文】 另一方面，綜合考慮項(xiàng)目特點(diǎn)建立針對(duì)性的回報(bào)機(jī)制，刺激投資者不斷進(jìn)行投資，為項(xiàng)目的發(fā)展籌集足夠的資金，將資金聚攏起來用在項(xiàng)目啟動(dòng)上。如：對(duì)于醫(yī)療行業(yè)來說，普遍存在這樣一種現(xiàn)象，即有不少新穎的技術(shù)由于無法獲得投資支持而不能被開發(fā)，醫(yī)療行業(yè)目前已經(jīng)得到了眾多投資者的重視，但是由于缺乏機(jī)會(huì)，投資人也很難實(shí)現(xiàn)其投資愿望。它采用的是“領(lǐng)投人”+“跟投人”的模式，也就是說，一個(gè)項(xiàng)目只能有一個(gè)“領(lǐng)投人”，并且其資歷還要得到項(xiàng)目發(fā)起人的同意。本文研究的這次眾籌行為，是上海某工作室發(fā)起的“3D 打印機(jī)通廣”，其項(xiàng)目發(fā)起人就是該工作室的管理成員，眾籌目標(biāo)是通過“拍拍貸”得到5萬(wàn)元以上的項(xiàng)目啟動(dòng)資金，對(duì)于投資者的回報(bào)是價(jià)值100元的3D打印成品。這固然是因?yàn)槠髽I(yè)實(shí)力低、償債能力不高，銀行方面對(duì)此類企業(yè)的認(rèn)可度有限，但是也說明一個(gè)問題，那就是政策性引導(dǎo)和扶持都處于滯后的局面。股權(quán)融資股權(quán)融資是指投資者直接在股票市場(chǎng)進(jìn)行企業(yè)股票購(gòu)買，該種融資方式不僅能夠保證融資者享有一定的經(jīng)濟(jì)收益，更重要的是具有對(duì)所屬企業(yè)的控制權(quán)，股票融資具有長(zhǎng)期性和不可逆性以及無負(fù)擔(dān)性特點(diǎn)。在這種模式下，企業(yè)可以有效節(jié)約運(yùn)營(yíng)成本、及時(shí)展示產(chǎn)品、整合信息，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，提高交易份額，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取得一席之位。 互聯(lián)網(wǎng)融資模式分析P2P 模式P2P網(wǎng)貸需要借助互聯(lián)網(wǎng)來發(fā)布和獲取信息，資金貸款方將自己的資金需求信息，包括數(shù)量、能夠承擔(dān)的利息等，及時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行發(fā)布，資金持有者通過網(wǎng)站獲取相關(guān)信息之后，如果雙方信息匹配，成功完成借貸交易，網(wǎng)站即可從中賺取中介費(fèi)。并且由于本文研究的新穎性，能夠極大豐富中小企業(yè)融資問題的學(xué)術(shù)研究?jī)?nèi)容。因此在教學(xué)中要始終從學(xué)生的生活實(shí)際，給學(xué)生自己的生活留出時(shí)間，將學(xué)生自己的生活引入教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生在自身的生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和提出問題，并通過多種方式幫助學(xué)生解決他們生活中的問題。在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《心中的“110”》一課時(shí)，通過課前調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生有獨(dú)自在家的經(jīng)歷，并且在獨(dú)自在家時(shí)有陌生人來敲門。教師與學(xué)生之間應(yīng)充分交流情感,逐步滲透情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)，幫助學(xué)生從小扣好人生第一?？圩印＿@些“菜”不僅要讓學(xué)生們順利地吃下“飯”，還要讓這個(gè)“飯”吃得更香。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分開發(fā)和利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段、教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，為小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力生成奠定良好基礎(chǔ)。課前教師登錄網(wǎng)路平臺(tái)，以及學(xué)校教學(xué)公共平臺(tái)，搜集整合資料，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，制作微課視頻。參考文獻(xiàn)：[1]?中圖版《道德與法治》教材使用策略探微[J].中小學(xué)德育，2017，（01）.[2]《道德與法治》一年級(jí)上冊(cè)教材研讀思考[J].中小學(xué)德育，2017，（01）.[3]《道德與法治》課堂[J].考試周刊，2017，（35）.（作者單位：寧陽(yáng)縣第一小學(xué)）第二篇：互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的策略探究互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的策略探究自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要目標(biāo)之一，也是奠定小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)基礎(chǔ)，助力于小學(xué)生未來學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)鍵。例如，在學(xué)習(xí)《開開心心上學(xué)去》這一課時(shí)，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)中搜索一些關(guān)于小朋友上學(xué)的圖片，并通過圖片反映出來一些有關(guān)上學(xué)不適應(yīng)、同學(xué)之間相互交往、愛惜課本、認(rèn)真聽講等場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠通過觀看這些圖片產(chǎn)生置身其中的感覺，以此養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣，克服學(xué)生對(duì)上學(xué)的厭煩感。在道德與法治教學(xué)中，教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)去改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升小學(xué)生的積極性，為他們的認(rèn)知活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)提供基礎(chǔ)，讓道德與法治課堂教學(xué)更加豐富和完善。簡(jiǎn)單來說，微課就是利用較短的時(shí)間，以視頻為載體，圍繞每個(gè)知識(shí)點(diǎn)或是某個(gè)教學(xué)難點(diǎn)展開的教學(xué)活動(dòng)。教師以班級(jí)的兩個(gè)學(xué)生舉例，周末小紅和小明兩名同學(xué)想要去動(dòng)物園和游樂園玩，教師向?qū)W生提問：“大家想去動(dòng)物園和游樂園么？”學(xué)生們聽到這個(gè)問題，都會(huì)主動(dòng)表達(dá)自己的想法，教師再將這兩個(gè)地方的一些圖片展示出來，然后讓學(xué)生想象自己現(xiàn)在身處動(dòng)物園，教師再次提出問題：“出行是不是需要帶好東西？”，學(xué)生會(huì)回答：“是”，教師提問：“現(xiàn)在多媒體設(shè)備上有種衣服和種食物，大家說小紅有幾種搭配的方式？”，教師可以讓學(xué)生們分成小組進(jìn)行討論，然后將最終的結(jié)果和過程寫下來，利用互聯(lián)網(wǎng)上傳到教師的電腦上。此時(shí)，微課出示問題：大家知道這半個(gè)西瓜要如何表示嗎？在微課視頻的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生紛紛陷入了思考之中，學(xué)生的自主探究欲望與興趣由此激發(fā)。我逐步嘗試、總結(jié)形成了課前預(yù)習(xí)、情境導(dǎo)入、課堂探究、課堂總結(jié)、課后拓展“五步”有效教學(xué)法，提高了道德與法治課堂效率。在課堂中，教師要讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生多角度去思考問題，并和學(xué)生一起分析問題，解決問題。在這樣的課堂中，學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)和提出并解決問題等能力得到了培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師必須優(yōu)化情境，并以優(yōu)化的情境為空間，使“生活課堂化”“課堂生活化”。因此結(jié)合具體案例對(duì)目前互聯(lián)網(wǎng)背景下中小企業(yè)的融資現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)分析對(duì)于改善中小企業(yè)融資環(huán)境具有非常重要的意義。為了降低融資方和出資方的風(fēng)險(xiǎn)，互聯(lián)網(wǎng)金融也可以借助于現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段來處理和評(píng)估相關(guān)的資金信息。據(jù)統(tǒng)計(jì)，短短六年時(shí)間內(nèi)，我國(guó)P2P企業(yè)數(shù)量突破2萬(wàn)家，幾百家企業(yè)已初具規(guī)模，取得了驕人成績(jī)。金融機(jī)構(gòu)互聯(lián)網(wǎng)化互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的信息共享功能，推動(dòng)了金融融資平臺(tái)的發(fā)展，各大金融機(jī)構(gòu)要應(yīng)付的互聯(lián)網(wǎng)融資活動(dòng)日益活躍，工作量徒增，在這種情況下，金融機(jī)構(gòu)互聯(lián)網(wǎng)化便成為最有效的應(yīng)對(duì)措施。同時(shí)平臺(tái)展示的信息可以利用平臺(tái)獲取的中小企業(yè)銷售情況、資金匯款情況等方面的軟信息,對(duì)其進(jìn)行相關(guān)處理后能夠得到判斷企業(yè)信用狀況及還款能力的指標(biāo),使原來存在的信息不對(duì)稱問題得到很好的解決在我國(guó)現(xiàn)有的金融制度體系與固定利率模式下，商業(yè)銀行為了防范風(fēng)險(xiǎn)，將部分中小企業(yè)所存在的超額資金需求拒之門外，這就是所謂的市場(chǎng)信貸配給。雖然這些現(xiàn)象給國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)提供了穩(wěn)定的增長(zhǎng)因子，但是很多時(shí)候都受到經(jīng)濟(jì)體制的制約，法律層面的缺失、信用體系的落后、企業(yè)后續(xù)升級(jí)能力的低下，都是阻礙中小企業(yè)獲得更多融資的根本原因。 原因分析眾籌融資模式的出現(xiàn)與興起，很好地幫助創(chuàng)業(yè)者解決資金問題，具備靈活多樣、方便快捷等優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)民間創(chuàng)意不斷發(fā)展與前進(jìn)。雖然股權(quán)類的眾籌模式由于法律等原因的限制，不能像預(yù)購(gòu)式眾籌那樣有成百上千個(gè)投資者，但是相比于傳統(tǒng)的天使投資，投資門檻在幾千至幾萬(wàn)元不等，投資門檻大大降低了。不同于傳統(tǒng)融資模式，眾籌融資很好的縮減了中間環(huán)節(jié)，當(dāng)然也需要完善的管理制度支撐。將眾籌融資納入法律范疇，不僅僅帶動(dòng)股份制眾籌融資的成長(zhǎng)，也最大限度保障投資者的權(quán)益。幫助企業(yè)解決融資難題，提高管理水平，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的發(fā)展目標(biāo)?，F(xiàn)階段，為了服務(wù)眾籌行業(yè)的快速，出現(xiàn)了很多專業(yè)化供應(yīng)商，負(fù)責(zé)其中某個(gè)環(huán)節(jié)，最終形成完整的眾籌生態(tài)鏈。其更多的表現(xiàn)為：產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)落后、企業(yè)缺乏創(chuàng)新能力、使用年限不明確等，導(dǎo)致得不到消費(fèi)者的認(rèn)可。雖然市場(chǎng)中已經(jīng)有第三方擔(dān)保行業(yè)，能夠在一定程度上提高中小企業(yè)的融資能力，但是對(duì)于這種融資難、授信難的根源問題，始終都無法得到解決。根據(jù)自身風(fēng)險(xiǎn)承受能力與資金規(guī)模能力，資金所有者會(huì)恰當(dāng)?shù)刈鞒鲑Y金需求方融資選擇，所以互聯(lián)網(wǎng)融資模式下可以避免信貸配給問題。保留盈余企業(yè)所有者將企業(yè)尚未進(jìn)行分配的利潤(rùn)部分作為經(jīng)營(yíng)資金注入企業(yè)運(yùn)營(yíng)當(dāng)中被稱為保留盈余，從資金來源上進(jìn)行分析，該資金屬于企業(yè)所有者將利潤(rùn)部分追加到企業(yè)發(fā)展中，資金的來源在于企業(yè)內(nèi)部，因此屬于內(nèi)源融資范疇。截止2013年，眾籌平臺(tái)取得了令人矚目的成績(jī)，項(xiàng)目滿足率最高的要數(shù)“點(diǎn)名時(shí)間”，營(yíng)業(yè)時(shí)間不過兩年，700多個(gè)項(xiàng)目順利上線。此外，互聯(lián)網(wǎng)金融模式的出現(xiàn)也撼動(dòng)了銀行借貸霸主地位，傳統(tǒng)的商業(yè)銀行也加入到了互聯(lián)網(wǎng)融資的大軍中，這促進(jìn)了融資市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)活力。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，針對(duì)中小企業(yè)融資的渠道也越來越廣泛，互聯(lián)網(wǎng)融資手續(xù)簡(jiǎn)單、門檻低的優(yōu)點(diǎn)極大緩解了中小企業(yè)融資困難的難題，但是不可否認(rèn)互聯(lián)網(wǎng)融資在不斷的發(fā)展過程中由于缺乏監(jiān)管體系以及合理的市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制，目前還存在很多弊端。在這段時(shí)間里學(xué)生充分的將知識(shí)轉(zhuǎn)化到生活實(shí)踐當(dāng)中。面對(duì)新政策新教材，作為一名小學(xué)道德與法治教師要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生活動(dòng)，讓課堂教學(xué)過程充滿生機(jī)活力，實(shí)現(xiàn)全面而有個(gè)性的發(fā)展，推動(dòng)”雙減“的真正落地。落實(shí)學(xué)生自讀、齊讀等學(xué)習(xí)方式，促使每一個(gè)學(xué)生都能知識(shí)點(diǎn)過關(guān)。這樣能讓學(xué)生在正式上課前收回思緒，集中精神，同時(shí)溫舊知新，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)是以目前學(xué)習(xí)知識(shí)相關(guān)的任務(wù)為核心，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)主動(dòng)積極的完成任務(wù)，給予學(xué)生一個(gè)獨(dú)立思考的計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[3]。數(shù)學(xué)教師在課前可以將下節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，制作成微課，分享給學(xué)生們，為學(xué)生預(yù)習(xí)提供充足的資源。例如，對(duì)于城市的孩子來說，他們與大自然接觸的機(jī)會(huì)十分有限，為了能夠讓這些學(xué)生更加真實(shí)的感受到自然的魅力，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)圖片或是視頻的方式開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的生活。例如，《大家排好隊(duì)》這一課教學(xué)的主要目的是要讓學(xué)生了解和感受集體活動(dòng)中秩序的重要性，如果單純?cè)谡n堂中進(jìn)行文字的講解，學(xué)生自然會(huì)覺得很枯燥、無趣，教學(xué)質(zhì)量也不高。因此，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師不妨將網(wǎng)絡(luò)中的視頻、圖片等資源融入到課堂教學(xué)中，以此創(chuàng)建出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓他們?cè)谟鋹偟慕虒W(xué)環(huán)境下增加思維的活躍性，滿足教學(xué)需求。為了能夠讓學(xué)生將實(shí)際活動(dòng)與理論知識(shí)結(jié)合起來，通過對(duì)生活事物的觀察和思考獲得成長(zhǎng)，教師不妨嘗試?yán)没ヂ?lián)網(wǎng)將課堂延伸到生活中去，為學(xué)生創(chuàng)建出最真實(shí)的生活情境。，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)在互聯(lián)網(wǎng)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教師開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，提高自身的自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該改變課堂教學(xué)的主體，將學(xué)生從客體變?yōu)橹黧w，為學(xué)生提供自主探究、完成任務(wù)的平臺(tái)，使得學(xué)生能夠結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，從多種方式上獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、價(jià)值等方面的構(gòu)建。如：班干部領(lǐng)讀、分組輪讀、師問生答等。教師要引導(dǎo)學(xué)生由淺入深理解每個(gè)層次的知識(shí)點(diǎn)。課堂是學(xué)校教育教學(xué)最基本的形式，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是在上好每一節(jié)課的基礎(chǔ)上形成的。2020年由于疫情原因，學(xué)生需要居家學(xué)習(xí)，在居家期間，學(xué)生通過每天記錄家庭的生活垃圾種類和數(shù)量，對(duì)家庭生活垃圾進(jìn)行分類，繪制有關(guān)垃圾分類宣傳的知識(shí)報(bào)，并利用可回收的垃圾進(jìn)行再利用，將其制作成了美化生活的工藝品、游戲用具、學(xué)習(xí)用具等等。目前是我國(guó)范圍內(nèi)中小企業(yè)在發(fā)展上最大的困難就是資金不足，雖然國(guó)家制定了一系列的信貸金融制度，但是由于中小企業(yè)規(guī)模較小，因此在申請(qǐng)擴(kuò)展資金上不僅手續(xù)繁瑣，而且申貸成功率也非常低。同時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)的快捷高效性，雙方在交易流程上能省下很多功夫，繁瑣的借貸流程通過網(wǎng)絡(luò)融資可以輕松的得到解決，不僅節(jié)約了交易成本而且提高了交易效率。眾籌模式成功地為中小型企業(yè)解決了融資難的問題，為其發(fā)展起到了推波助瀾的作用。目前內(nèi)源融資主要有保留盈余以及定額負(fù)債。另一方面，電商融資、眾籌模式以及 P2P 模式等互聯(lián)網(wǎng)融資平臺(tái)充分地提供給資金供求雙方資金信息渠道，這種平臺(tái)由于互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)的存在，所發(fā)布的資金信息具有便捷高效、公開透明的特征。所以，銀行方面無法得到中小企業(yè)的程序數(shù)據(jù)，而這些企業(yè)也不