【正文】 創(chuàng)造出使自己崇拜的人的第一步就是要?jiǎng)?chuàng)造出崇拜自己的人。未至身，秦王驚，自引而起，絕袖。鄙：邊疆，邊遠(yuǎn)的地區(qū)。樊將軍“父母宗族，皆為戮沒(méi)”，“秦王購(gòu)之金千斤，邑萬(wàn)家”，可見(jiàn)“窮困”。當(dāng)時(shí)，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統(tǒng)一六國(guó)的大勢(shì)已定。教學(xué)難點(diǎn)。荊軻廢，乃引其匕首提秦王，不中，中柱。乃朝服，設(shè)九賓，見(jiàn)燕使者咸陽(yáng)宮。乃令秦武陽(yáng)為副?！肚G軻刺秦王》課文原文秦將王翦破趙，虜趙王，盡收其地，進(jìn)兵北略地，至燕南界。將軍豈有意乎”樊於期偏袒扼腕而進(jìn)曰：“此臣日夜切齒拊心也，乃今得聞教!”遂自刎。于是荊軻遂就車(chē)而去，終已不顧。群臣驚愕，卒起不意，盡失其度。過(guò)程與方法目標(biāo)，讓學(xué)生在歷史大背景中觀照荊軻刺秦王的故事。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物。)提(dǐ)創(chuàng)(chuāng)揕(zh232。全句意為，用盒子把它(樊於期，之首)封起來(lái)。板書(shū)：荊軻刺秦王精彩情節(jié)人物性格(荊軻)塑造手法求取信物深謀遠(yuǎn)慮、胸有城府人物對(duì)話易水送別赴湯蹈火、義無(wú)反顧場(chǎng)面烘托廷刺秦王機(jī)智沉著、視死如歸動(dòng)作、表情《荊軻刺秦王》教學(xué)反思人教版高中語(yǔ)文必修(一)第二單元是古文單元，第二課是《荊軻刺秦王》。課后回到辦公室，我靜靜的想其實(shí)老師工作不僅是在教學(xué)中得到學(xué)生的尊重，更多是也在教學(xué)中得到一種滿足得到一種崇拜，這樣學(xué)生也會(huì)在這種崇拜中會(huì)更好的接受知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。人教版高一語(yǔ)文上冊(cè)教案內(nèi)容總結(jié)
（1）人教版高一語(yǔ)文上冊(cè)《荊軻刺秦王》教案
傳統(tǒng)的教案是施教前的精心設(shè)計(jì)，一旦物化為教案，就一勞永逸，反復(fù)使用
（2）易水送別
場(chǎng)面描寫(xiě)
1抓住特點(diǎn)白衣冠
2突出重點(diǎn)荊軻
3顧及全面其他人物
4結(jié)合寫(xiě)景風(fēng)蕭蕭兮易水寒
烘托一種慷慨悲壯的氣氛，渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢(shì)
15。學(xué)生爭(zhēng)辯起來(lái)，課堂開(kāi)始打破了沉寂，學(xué)生中有的還用這篇文章的總體風(fēng)格來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。七、結(jié)束語(yǔ)八、布置作業(yè)、虛詞、詞類(lèi)活用、古今異義詞、成語(yǔ)等，歷來(lái)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。④函封之：函，盒子。)忤(wǔ)徵(zhǐ)陛(b236。教學(xué)過(guò)程(2課時(shí))明確教學(xué)要點(diǎn)，疏通文句，把握文意。、太子丹、秦武陽(yáng)等人物形象。時(shí)恐急，劍堅(jiān)，故不可立拔。高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變徵之聲，士皆垂淚涕泣。今聞購(gòu)將軍之首，金千斤，邑萬(wàn)家，將奈何”樊將軍仰天太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顧計(jì)不知所出耳!”軻曰：“今有一言，可以解燕國(guó)之患，而報(bào)將軍之仇者，何如”樊於期乃前曰：“為