【正文】 3，并寫入小數。老師問他們中的三個是本文的幾個？（十分之三），什么是小數的三分之一（）2，群組通信1個平均分為100份，其中1份，分數為1％。然后老師只能通過組織者，合作伙伴，導游的身份，讓學生主動參與整個學習過程。這在學習小數的含義方面發(fā)揮了重要作用。這樣，既尊重了學生學習的主體地位，又增強了學生合作探究學習能力的培養(yǎng)，不僅學會了運用已學的小數意義、小數加法和將小數轉化整數的知識來解決實際問題，隨機滲透了類推、遷移、轉化的數學思想，也讓學生在探究過程中進一步加深了小數乘法意義的理解。情感目標：使學生感到數學在生活中無處不在。開始學習時提倡生3做法，熟練后提倡生2做法。本節(jié)課的目標是教師結合學生實際制定的，說明教師的調控課堂能力不強，放不開手。(2)學生自主探索、與同學合作交流等理解、掌握小數加減法計算方法。3位小數表示千分之幾。了解小數在生活中的普遍存在及廣泛運用，體驗數學在身邊，感受數學學習的價值和樂趣。小數的意義是一節(jié)概念教學課，是在學習了“分數的初步認識”的基礎上學習小數的意義。說課完畢，歡迎指正，謝謝！四年級《小數意義》說課稿6一、教學目標讓學生通過動手操作理解小數的意義。教學中兼顧到不同層次的學生，盡最大的努力體現因材施教，促進學生個性發(fā)展，并在空間、時間上為學生提供發(fā)展的充分條件。對做全對的學生進行鼓勵。重視培養(yǎng)學生的思考能力，讓學生在思考的基礎上進行交流，使學生互相啟發(fā)，共同提高。②能認、讀、寫簡單的小數。因此，在教學中我力求引導學生在測量、觀察等操作的基礎上，從直觀的1米平均分成10份、100份、1000份，讓學生用米為單位分別用整數、分數、小數來表示，從而過渡到一位小數、兩位小數、三位小數的意義的形成。通過這部分內容的教學，使學生進一步理解小數的意義和性質，為以后學習小數四則運算打好基礎。對于新知，需要及時組織學生鞏固運用，才能得到理解內化的效果。探究小數的意義。四年級《小數意義》說課稿2尊敬的各位領導、各位老師：大家好！我叫巴瑞，來自淮河東路小學，我今天說課的內容是人教版小學數學四年級下冊第四單元第一課時《小數的產生和意義》。在計數器的各位上撥3個珠子，說一說各表示多少，體會數位間的進率。（1）取一張正方形紙，明確說明用“1”來表示什么。培養(yǎng)學生認真觀察、思考的學習品質及抽象概括能力，在合作學習中增強學生的合作意識。完成書上練一練２、實踐活動。揭示課題：認識小數。四、教學重點：①能結合具體情境，理解小數的意義。還可以用什么數來表示？3．取出一張平均分成了十份的正方形。學生始終參與到概念的探究過程中，通過比較、歸納、分析和綜合最后抽象出小數的意義。三、說教學目標遵循以上教學理念，因此我在制定本課時教學目標時注意聯(lián)系生活，盡量聯(lián)系學生身邊的事物，充分利用有效資源讓學生經歷數學知識的探究與發(fā)現的過程，使他們在動手、動腦、動口中理解知識、掌握方法，學會思考、獲得積極的情感體驗，促進自身全面和諧發(fā)展，因此制定以下目標：通過教具演示和聯(lián)系實際使學生在初步認識小數的基礎上知道小數的產生，理解小數的意義。(分母是10的分數，可以寫成1位小數。根據本課教學內容的特點和學生的思維特點，我選擇了嘗試法、引導發(fā)現法、等方法的優(yōu)化組合?！缎狄饬x》四年級數學下冊說課稿1一、說教材教學內容：九年義務教育六年制小學數學第八冊P117——120。通過觀察、測量，讓學生充分感受、體驗小數產生于生活，從而使學生感受生活中處處都存在小數。)(3)象“、”這些小數叫3位小數。突破重難點的方法：使學生深刻理解把一個整體平均分成10份、100份、1000份……這樣的一份或幾份可以用分母100、1000……的分數來表示，這些分數的計數單位分別是十分之一、百分之一、千分之一……、……通過讓學生在小組內討論；，讓學生深刻體會每相鄰兩個計數單位間的進率都是10。我認為這樣能促使學生進行多角度、多方面、多層次的探索，以練習的形式探索出小數的計數單位、以每相鄰兩個計數單位之間的進率是10。2．小結：像這些用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數，我們把它叫做小數。為了完成從分數到小數的過渡，我力求在課上體現以下幾點：注重數學教學的生活化。（1）觀察情景（2）在班內匯報交流，讓學生讀出小數：（在這個環(huán)節(jié)中，注重讓學生充分交流想法，因為小數表示價格在生活中比較常見，許多學生已經有體驗，并已了解部分相關知識，讓學生交流互學，效果會比較好。這對于學生學習小數的意義起了重要的作用。三、說教法新課程標準指出“以學生發(fā)展為本”必須為學生身心的全面發(fā)展和素質提高提供更為有利的條件。1；再讓學生將課本中的3份涂色。數學游戲：通過數和形的對應，加深對各數位間關系的理解。根據對教材的理解與內容的分析，按照新課程標準中46學段數與代數中的要求：進一步認識小數，我設計了如下學習目標：通過課件演示和聯(lián)系實際，探索并理解小數的產生和意義。學生的認知是由淺入深的，通過小組討論，動手實踐，他們已經理解一位小數，兩位小數、三位小數的意義，同時完成學習目標一：通過教具演示和聯(lián)系實際，探索并理解小數的產生和意義。同時練習題排列遵循由易到難的原則，層層深入，也有效的培養(yǎng)了學生創(chuàng)新意識和解決問題的能力。教學難點是小數的意義的探究過程。老師沒有直接告訴學生小數的計數單位是什么；每相鄰兩個計數單位間的進率是10，而是通過闖智慧關的游戲方式讓學生從解決問題中發(fā)現、歸納出來。教學難點：結合具體的`情境理解小數的意義。）（二）聯(lián)系實際，探究發(fā)現。根據《數學課程標準》要求和對教材內容理解、分析，我將本節(jié)課的教學目標定位為：讓學生在現實的情景中通過猜想、驗證以及比較、歸納等活動，理解并掌握小數的性質，會應用小數的性質化簡或改寫小數。教師參與活動，以合作者的身份與學生平等相處，提出自己的看法，尊重學生的意見，鼓勵學生大膽動手量一量、涂一涂進行驗證，培養(yǎng)學生敢于表達見解的精神，充分調動學生的積極性。小結：，我們應該先把這個正方形平均分成十份，再涂出其中的一份。同時學生在以后的學習中，小數方面出現的很多問題是屬于小數概念不清。引入課題。第三篇：[四年級數學]四年級下冊小數加減法說課稿《小數的加減法》說課稿今天我說課的內容是人教版九年義務教育六年制小學數學四年級下冊《小數加減法》的內容。采用“課前參與——課中探索——課后延伸”三段式教學模式。）推測。生獨立思考后同桌交流。整個教學按以下四個環(huán)節(jié)組織進行：①創(chuàng)設情境，激趣導入，②合作探究，明理獲知，③深化運用，鞏固新知，④回顧小結，質疑問難。第三關是填一填，即根據加法算式寫乘法算式和根據乘法算式寫加法算式，這兩關是提高性練習。例如：decimal是什么意思？一個十進制，兩個十進制是怎么回事？這是本課的重點，解決問題的概念，利用學生自我探索，合作交流的方式，引導學生進入研究學習的氣氛。五，教學過程課堂教學是教學的主要渠道，根據教學要求，實施教學計劃，突破教學的重重困難，我將分為以下四個部分的教學過程。5，小數部分的數量和讀寫：（（1）數字的小數部分和速率之間的速率首先查看整數部分的數字，然后介紹數字的小數部分，一個十進制是非常小的，小數點在右邊是第一位是一個位。右邊的小數點是其小數部分。將計數器與十進制比較，讀取它，并說出數字上的數字表示。然后使用幻燈片生成的課件表達。3，情感目標：讓學生體驗使用小數來描述生活現象，解決簡單實際問題的問題，體驗小數與日常生活緊密聯(lián)系，增強獨立探究與合作交流的意義，學習學習數學學習的信心。能否達到效果，關鍵在于教師在課堂中對“生成”和“開發(fā)”的關注如何，把握如何，調控如何。在學生觀察中提問“你從這個文具柜中獲得了哪些信息？”、“你能根據這些信息提出數學問題第 2 頁 嗎？”，這樣設計的目的就是培養(yǎng)學生的觀察能力和思考能力，并讓學生感受到數學在我們生活中無處不在。該內容的呈現與過去的教材呈現有區(qū)別，沒有細分為“小數乘以整數，小數乘以小數”兩個部分，而是刪繁就簡，重點體會“小數乘整數”的意義。師：任選你喜歡的2題嘗試解答。讓學生能夠計算簡單的小數加減法 ①整數加法②從學生的各種解法中選擇最直接的 ③區(qū)別整、小數加法的異同 ④懂得小數加法對位的道理 ⑤會解決生活中的實際問題 2．簡單的小數減法設計意圖：學習目標與教學目標不同，教學目標是教師教學應達到的要求，適宜教師思考、理解。(4)后續(xù)知識：小數連加、連減、加減混合及分數的加減。)(2)象“、”這些小數叫2位小數。引導他們去發(fā)現問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。小結：像這些用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數，我們把它叫做小數?；绢}的設計面向全體，使每個學生都能鞏固基本的方法和技能，綜合題關注差異，使不同程度的學生有不同的發(fā)展，拓展題關注發(fā)展，使不同層次的學生得到不同程度的提高。以學生活動為主體。）小數可以表示什么讓學生說出自己的想法。從“數學課本的單價是多少？”引出“小數的認識”“小數的讀法”“小數的意義”“小數的寫法”等知識內容，很有數學味。四年級《小數意義》說課稿4一、教學內容北師大版教材第6冊第23頁上的內容二、教材分析小數的意義是一節(jié)概念教學課，是在學習了“分數的初步認識”的基礎上學習小數的意義。這時教師引出不夠1米的部分如果用米作單位，需要用其它數來表示，由此引出“小數”。可以說本課的教學環(huán)環(huán)相扣，清晰有序，一定會取得令人滿意的效果。請我沒有直接告訴學生小數的計數單位是什么；每相鄰兩個計數單位間的進率是10，而是通過闖智慧關的游戲方式讓學生從解決問題中發(fā)現、歸納出來。六、說學習流程為了能更好地凸顯“自主探究”的教學理念，高效完成學習目標，并結合本班學生特點，設計如下學習環(huán)節(jié)：結合生活設疑 激發(fā)情趣導入為了跳出陳舊的數學課單純講知傳道的框架，學生體會到數學生活的快樂，在新課開始通過“估一估、測一測”的游戲導入，讓學生通過在估測再測量90厘米長的紅彩帶的游戲活動激發(fā)學生的學習熱情。小數中間的圓點叫做小數點。以1米為例結合具體的數量理解小數把一米長的線段平均分為10份取其中1份，用分數表示是十之一米，用小數表示是0。四、說教學流程課堂教學是教學的主渠道，根據教學要求為實施教學計劃突破教學的重、難點，我將教學過程分為以下四部分。又能為以后的學習內容打下基礎。小數的寫法。教學中小數的認識及小數特征的探索，力求在學生自我觀察，自主思考，合作交流的過程中完成，教師應在其中起到引導者及合的作用。學生對小數意義的學習過程是一個建構的過程，這一過程需要學生主動投入學習活動。2．使學生理解和掌握小數的計數單位及相鄰兩個單位間的進率．3．培養(yǎng)學生的觀察、分析、推理能力．教學準備：每個學生空白正方形、平均分成了十份的正方形和平均分成了一百份的正方形紙各一張。學生通過測量親自體驗了小數產生的必要性，從而喜歡上小數，對什么是小數產生了神秘感，激發(fā)了學生的學習興趣和探究的欲望。】學了小數這節(jié)課，能談談你知道了些什么嗎？(五)作業(yè)布置從生活中記錄一些小數，明天同學之間相互交流；完成《作業(yè)本》布置實踐性的作業(yè)，使學生把小數在實際生活中的運用結合起來，體驗教學就在身邊，感受數學學習的樂趣。引入課題。同時學生在以后的學習中，小數方面出現的很多問題是屬于小數概念不清。學生雖然對分數已有了初步的認識，也學過長度單位、貨幣單位間的進率，但理解小數的含義還是有一定的困難的。四、說教學程序(一)創(chuàng)設情景導入新課創(chuàng)設“”假期情景，使本課內容與學生的現實生活經念相吻合在假期里你買了什么物品？花了多少錢？老師買了一本書，同學們猜一猜要多少元？從同學們的回答中歸納出不能用整元數表示的這種數，要用小數表示。(小資料)【了解小數的歷史，激發(fā)學生的愛國熱情。這時教師引出不夠1米的部分如果用米作單位，需要用其它數來表示