【正文】 （探究，答題方法：觀點(diǎn)+文本的材料+總結(jié)）人物傳記類文本是高考實(shí)用類文本的一種類型。E．本文遵循傳}己的真實(shí)性原則，用形象化的手法記述人物的生平和事跡?！毕嚓P(guān)鏈接 ①“人的生理老了，生命也老了。2010年春節(jié)的大年初一，他以85歲的高齡，踏雪去烏魯木齊郊區(qū)農(nóng)家采訪。觀點(diǎn)二：不同意。由于父親的強(qiáng)烈反對，他被迫在?？怂勾髮W(xué)學(xué)習(xí)了兩年的法律。他留下來的作品中，以她為模特的有25件，《紅沙發(fā)上的塞尚夫人》，她還是少女的容顏。一對面容酷似而內(nèi)心迥然的父子。（6分）（2）①“二戰(zhàn)”中立下赫赫軍功：籌建航校訓(xùn)練飛行員，建立地面空襲警報(bào)系統(tǒng)，組建飛虎隊(duì)，給日軍以沉重打擊；②具有出色的軍事才能：寫有理論著作《防御性追擊的作用》，又準(zhǔn)確預(yù)測美國會(huì)卷入戰(zhàn)爭以及日機(jī)襲擊仰光的時(shí)間。陳納德的命運(yùn)和中國緊密地聯(lián)系在一起，正如他所說的，“我雖然是美國人，但我和中國發(fā)生了如此密切的關(guān)系，大家共患難，同生死，所以我也算是半個(gè)中國人”。日軍來犯的10架轟炸機(jī)有6架被擊落，逃跑的4架中又有3架損于途中。（25分）“飛虎將軍”陳納德20世紀(jì)三四十年代，中國人民正遭受著日本法西斯的瘋狂蹂躪。但是他‘糟蹋’了這一前程，走上了一條料無始終的不歸之路?！鳖櫆?zhǔn)還更加犀利地指出，蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)體制“本質(zhì)上是一種浪費(fèi)和窒息的制度”。④不為官位和金錢所誘?！窘馕觥拷獯鸫祟}，要抓住題干中“現(xiàn)實(shí)原因”和“思想基礎(chǔ)”二詞，然后分別作答。（摘自《中國科學(xué)院院士自述?鄧叔群》)（1）下列對材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（5分）A因?yàn)榉N族歧視使鄧叔群深受傷害，激發(fā)了他的民族自尊心，他決心用最短的時(shí)間學(xué)到最精湛的科學(xué)知識(shí)，為國爭光。他不僅自己明確表示決不離開，還動(dòng)員其他同寧共同抵制。他不僅主科成績都是A，而且榮獲了全美最高科學(xué)榮譽(yù)學(xué)會(huì)頒發(fā)的兩枚金鑰趣證幸。C項(xiàng)“后來還親自參加了丹麥的抗敵組織，反對納粹暴 行”錯(cuò)誤，文中說“他還積極創(chuàng)立和參加丹麥救援組織，盡力幫助逃到哥本哈根的科學(xué)家與其他難民”。（摘編自鄒麗焱《玻爾傳》）相關(guān)鏈接①玻爾(1885～1962)，丹麥物理學(xué)家。在任所長的40年間，他以特有的人格魅力，吸引了世界各地的青年才俊，使研究所成為當(dāng)時(shí)全世界最重要、最活躍的量子力學(xué)研究中心。（25分）科學(xué)巨人玻爾1927年，第五屆索爾維物理學(xué)會(huì)議在布魯塞爾召開，激烈的辯論很快就變成了一場愛因斯坦與玻爾之間的“決斗”。兩人正高談闊論，忽然屋里響起一陣響亮的雞叫，隨后鑼鼓聲大響。他是溫和的，他不是激烈反抗型的文人，這與他的性格，一向相符?！皩W(xué)生，對年輕人，林庚有一種超乎尋常的感情和期待。上世紀(jì)80年代林庚從北大退休，便一直居住在這里。論述：即歸結(jié)回扣觀點(diǎn)，簡要作結(jié)。傳記作為寫人的藝術(shù)，為了渲染人物個(gè)性，離不開記敘具有典型意義的事件和最能表達(dá)人物個(gè)性的細(xì)節(jié)。句子所在的文段。③第三人稱（他傳）：指作者以局外人的視點(diǎn)進(jìn)行敘述的筆法。（高考重點(diǎn)）2．傳記的特點(diǎn)：傳記屬應(yīng)用性的文體，同時(shí)兼具真實(shí)性和文學(xué)性這兩個(gè)特點(diǎn)。②對作者、讀者精心扶植，熱情寬容?！窘馕觥勘绢}考查篩選并整合文中的信息、評(píng)價(jià)文本的基本觀點(diǎn)和基本傾向等考點(diǎn)，能力層級(jí)為C級(jí)、D級(jí)。B．列入“四川省教育科學(xué)館叢書”的《精讀指導(dǎo)舉偶》和《略讀指導(dǎo)舉偶》，是葉圣陶和朱自清合編的中學(xué)生課外讀本。朱自清在這本書的“自序”里，曾提到葉圣陶幫助“設(shè)計(jì)”、“題字”、“校對”等。這其實(shí)就是分析作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。但傳記不同于一般的枯燥的歷史記錄，它具有文學(xué)性。7．探究題的答題思路。2．過程與方法：通過講解答題技巧和講評(píng)練習(xí)，讓學(xué)生找到失分原因，尋求提升方法，以提高解題水平。(2)小傳：小傳是較簡略地記述他人生平的傳記，篇幅較短，小傳可以寫出傳主的一生經(jīng)歷，也可以只寫幾件典型事例，概括其一生，如《啟功傳奇》。具體地說，文章寫了幾個(gè)人，主要人物是誰，次要人物有幾個(gè)，人物之間的關(guān)系如何，作者對他們的評(píng)價(jià)是什么，對這些都要一一搞清楚。這也是他們一天中最感興味的時(shí)刻。趙景深在《文心剪影》里說：“他的復(fù)信措詞謙抑，字跡圓潤豐滿，正顯出他那謙和而又誠實(shí)的心.”正如當(dāng)年他主編《小說月報(bào)》曾精心培育了一大批后來成為新文學(xué)史上的著名作家時(shí)那樣?！敬鸢浮康谝粏枺孩僬J(rèn)真講解，時(shí)或熱烈討論。4．葉圣陶晚年曾用“得失塞翁馬，襟懷孺子?！眮碜悦恪８鶕?jù)篇幅的長短，傳記可分為大傳和小傳。同時(shí)，關(guān)注這些還可以引發(fā)讀者的思索，使之從中獲得更多的人生教益。三、解題提示： 其主要考查：1．篩選并整合文中的信息。（3）引用故事，可以增強(qiáng)文章的活潑度，使文章更具有可讀性。（2）探究題最主要的設(shè)題點(diǎn)是①從不同的角度和層面發(fā)掘文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神； ②探討作者的寫作背景和寫作意圖；③探究文本中某些問題，提出自己的見解。五、答題誤區(qū)及應(yīng)對策略 1．失分原因：A．不會(huì)審題，表現(xiàn)為所答非所問，不會(huì)分點(diǎn)作答； B．不明確對應(yīng)的答題區(qū)間，遺漏較多得分點(diǎn)； C．篩選信息后簡要概括能力弱； D．表述混亂，答題不規(guī)范。照錢理群的說法，“美得一上臺(tái)就震住了大家”。賤者雖自賤，重之若千鈞”的骨氣。”錢理群說，這是作為一個(gè)老師，可以得到的最高評(píng)價(jià)。C．林庚先生隱退后不再為學(xué)生們上課了，所以錢理群才會(huì)建議學(xué)生們?nèi)ソ佑|、拜訪 林先生，以期從他身上得到教益?！?與愛因斯坦更個(gè)性化的獨(dú)自研究不同，玻爾周圍聚集著許多杰出的理論物理學(xué)家。德國納粹控制丹麥后，玻爾起初留在國內(nèi)，與抗敵組織保持密切聯(lián)系。B．玻爾以自己創(chuàng)辦的研究所為平臺(tái)，通過邀請各國科學(xué)家前來交流學(xué)習(xí)，使團(tuán)隊(duì)的成員能有機(jī)會(huì)博采眾長，不斷發(fā)展量子力學(xué)理論。（每答出一點(diǎn)給2分）【試題考點(diǎn)】篩選文章信息【試題解析】玻爾領(lǐng)導(dǎo)的哥本哈根學(xué)派的“優(yōu)秀特質(zhì)”主要體現(xiàn)在：團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)、骨干成員和團(tuán)隊(duì)精神。其中森林的材積估算、輪伐期、更新方法、造林方針等，至今仍有參考價(jià)值。(摘編自《中03真菌學(xué)先驅(qū)——鄧叔群院士》 相關(guān)鏈接①鄧叔群（19021970)，中國真菌學(xué)家．福建福州人?？键c(diǎn)定位：此題考點(diǎn)為分析語言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思?！窘馕觥拷獯鸫祟}，要緊扣題干中“如何主動(dòng)犧牲個(gè)人利益、為國分憂”一語，在文本和“相關(guān)鏈接”中篩選有關(guān)信息，然后分條作答。著名的經(jīng)濟(jì)學(xué)家吳敬璉稱譽(yù)顧準(zhǔn)先生是“中國經(jīng)濟(jì)學(xué)界提出在社會(huì)主義條件下實(shí)行市場經(jīng)濟(jì)的第一人”。1964年，因?yàn)橹毖耘u(píng)毛主席的個(gè)人迷信，再次加冕“右派”。他認(rèn)為“中國對日之戰(zhàn)，是美國也將卷入的太平洋之戰(zhàn)的序幕”，他要為中國，也為自己即將卷入戰(zhàn)爭的祖國盡一份力量。此后，飛虎隊(duì)又在怒江阻截戰(zhàn)、桂林保衛(wèi)戰(zhàn)等戰(zhàn)役中，取得一個(gè)又一個(gè)重大勝利，沉重打擊了日本法西斯，為中國人民戰(zhàn)勝日本侵略者，也為世界反法西斯斗爭的勝利作出巨大貢獻(xiàn)。（《北京青年報(bào)》2007年11月12日）⑴下列對材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)都是（5分）A．在霍勃魯克的大力推薦下，國民政府航空委員會(huì)秘書長宋美齡親自給陳納德寫去邀請信，陳納德接信后當(dāng)即決定來中國支援抗日。中學(xué)畢業(yè)時(shí)，塞尚得到美術(shù)學(xué)校的素描二等獎(jiǎng)。她是一家裝訂工廠的女工，業(yè)余為塞尚做模特，賺外快貼補(bǔ)家用。一生不離不棄，且讓妻子永遠(yuǎn)定格在畫史上：他的婚姻觀和畫理同樣堅(jiān)實(shí)。（2分）（3）塞尚晚年為許多熱衷于現(xiàn)代藝術(shù)的畫家們所推崇，并尊稱他為“現(xiàn)代藝術(shù)之父”“現(xiàn)代繪畫之父”，結(jié)合文本分析，塞尚成功的因素有哪些。這樣的生活，他不以為意，謹(jǐn)記苦讀，成績優(yōu)良。孟馳北先生被稱為“草原文化學(xué)之父”。我尤其驚嘆的是他眼中的熱情，那是一種對生活的熱情，對自己所熱愛、所追求事物的熱情，這是一種根植于他天性中的熱情，絲毫也沒有被歲月侵蝕，從中絲毫也看不到衰老的影子。如：卞毓方的《留取丹心照汗青》，朱志敏的《鐵肩擔(dān)道義》。（6分）江蘇省興化市第一學(xué)期期中調(diào)研測試卷《苦悶靈魂的呼聲》從全文看，朱自清為什么苦悶?他苦悶的靈魂發(fā)出了哪些呼聲?(6分)我們發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的人物傳記類文本都有“哪些”題，那么怎樣做人物傳記類文本中的“哪些”題呢？我們先來看江蘇卷《晚清學(xué)人楊守敬》題目的答案：（1）青年時(shí)代接觸考據(jù)學(xué)，臨摹《輿地圖》。前者是作者自己撰寫的。評(píng)職稱，人多積極爭取，甚至找領(lǐng)導(dǎo)，走門路，而你謝絕，你的很多學(xué)生都是高級(jí)職稱了，你干了一輩子新聞?dòng)浾邊s從無職稱，工資一直很低，卻始終無悔。此后又經(jīng)過多年的研究，盂馳北再次創(chuàng)造性地推出用草原文化觀點(diǎn)解釋歷史問題的《占有論》。15歲，孟馳北只身遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)內(nèi)蒙，去四川江津上學(xué)。（2）“塞尚和薰衣草一樣，是一個(gè)紫藍(lán)色符號(hào)”，如何理解這句話的含義。1886年父親過世，留給他兩億法郎的遺產(chǎn)，使他一躍成為法國的大富翁，甚至歐洲最有錢的畫家，塞尚的內(nèi)心一定很復(fù)雜。30歲時(shí)，他遇到了馬利奧爾丹斯（25分）塞尚：普羅旺斯的紫藍(lán)色符號(hào) 陳愛萍 塞尚1839年生于法國南部的普羅旺斯地區(qū)．精明能干的父親由帽子匠起家，一躍成為銀行家。當(dāng)年的飛虎隊(duì)隊(duì)員每年軍人節(jié)都要到華盛頓祭奠他?！惫徊怀鏊希?3日開始，日軍連續(xù)空襲仰光，飛虎隊(duì)第三中隊(duì)和英國皇家空軍迎頭痛擊，給日軍以沉重打擊?！?月7日盧溝橋事變，日本發(fā)動(dòng)全面侵華戰(zhàn)爭。“在社會(huì)主義條件下實(shí)行市場經(jīng)濟(jì)”的見解，他的這一理論是在《論十大關(guān)系》的啟發(fā)下對“斯大林經(jīng)濟(jì)模式”的深刻反思。1957年中蘇聯(lián)合考察黑龍江，他看不慣蘇聯(lián)專家大國沙文主義的蠻橫態(tài)度，采取了據(jù)理力爭、針鋒相對的立場。我不是性情中柔弱的人，可是顧準(zhǔn)先生的人格魅力，讓你無法自已。④新中國成立后，他把抗日戰(zhàn)爭前在南京購建的花園洋房捐獻(xiàn)給國家，還三次主動(dòng)提出減薪，抗美援期時(shí)，他將自己的積蓄捐作軍用。C項(xiàng)錯(cuò)誤在于不是如該項(xiàng)所說“填補(bǔ)了世界真菌研究領(lǐng)域的空白”。培訓(xùn)結(jié)束后，他謝絕巨額酬金，只留一張結(jié)業(yè)合影作紀(jì)念。他帶領(lǐng)助手深入云南、西康、四川一帶，勘察森林資源狀況?！闭埥Y(jié)合材料，具體分析哥本哈根學(xué)派有哪些“優(yōu)秀特質(zhì)”。（摘自《辭海》第六版）②1918年，玻爾的老師盧瑟福邀請他赴英國工作，他在回信中說：“雖然哥本哈根大學(xué)在財(cái)力、人員、能力和實(shí)驗(yàn)室管理上，都達(dá)不到英國的水平，但我立志盡力幫助丹麥發(fā)展自己的物理學(xué)研究工作??我的職責(zé)是在這里盡我的全部力量。希特勒上臺(tái)后，玻爾以訪問德國為名，暗地調(diào)查德國科學(xué)家的安全情況，然后設(shè)法把可能受到迫害的猶太科學(xué)家轉(zhuǎn)移到安全地方。愛因斯坦也稱贊說：“很少有誰像玻爾那樣，對隱秘的事物具有如此敏銳的直覺，同時(shí)又兼有如此強(qiáng)有力的批判能力。（《張鳴訪談錄》）（1）下列對傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（5分）（）（）A．林庚先生早年名聲很大，曾位列“清華四劍客”和“北大中文四老”，但后來卻被人們完全遺忘了?！卞X理群評(píng)論，“相比一些在世時(shí)被推上高位，被別人供奉的人，林庚的結(jié)局是最美的。這位曾經(jīng)的北平現(xiàn)代派詩人、后來的古典文學(xué)研究者，一生追慕的是“寒士文學(xué)”和“布衣感”。這一課，講的是“什么是詩”。（2）幫助我們在解題時(shí)明確答題區(qū)間。②應(yīng)在篩選信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡要概括。：（1）在傳記中，直接采用大量原始材料——引用，可以更好地突出人物的特點(diǎn)，揭示人物的精神面貌，對人物做出客觀公正的評(píng)價(jià)。③增強(qiáng)文章的真實(shí)性和可讀性。（1）詳解傳記的幾個(gè)常考考點(diǎn)①命題關(guān)注傳主具有典型意義的事件和細(xì)節(jié)。從敘述人稱看，傳記可分為自傳和他傳（通過對傳主的典型事跡的敘寫，突出傳主形象、性情、品格、成就，表達(dá)出對傳主的崇敬之情（為反面人物立傳則相反）。②沒有功利目的，無所顧忌。第一問結(jié)合原文第一段相關(guān)內(nèi)容兒女們“認(rèn)真地聽父親講解”“有時(shí)候，也和父親熱烈討論”和“主張作文要說自己的話，要寫自己的真情實(shí)感，對兒女們的作文，他也從來不出題目，隨他們寫去”分別概括出①②點(diǎn)，根據(jù)葉圣陶的問話內(nèi)容及兒女們的表現(xiàn)可以分別概括出③④兩點(diǎn)。他熱情、認(rèn)真、寬容，一心一意為作者和讀者服務(wù)。他們每人每星期交一篇文章。從篇名開始。傳記的分類：(1)自傳：自己給自己寫的傳記，自傳的目的是讓別人了解自己走過的生活道路，也為了自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。【學(xué)情分析】本班學(xué)生對傳記類文本閱讀并不陌生，一輪復(fù)習(xí)已經(jīng)復(fù)習(xí)，但從深圳一模來看，答題不規(guī)范，分析概括能力和鑒賞探究能力較低。二、深圳一模例析。二、閱讀人物傳記必須明確的問題：？（一個(gè)主要的人物及其他次要人物，以及他們之間的關(guān)系。二．高考對接一、閱讀下面的文字，完成1～4題。這當(dāng)兒，名譽(yù)之心是沒有的，利益的心是沒有的，顧忌欺誑等心也都沒有，只為著看出內(nèi)心而說話，說其不得不說。D．從葉圣陶為他的兒女取名為至善、至美、至誠，我們可以看出他追求真善美、憎惡假惡丑的人生理想和價(jià)值觀。第二問根據(jù)文中葉圣陶的散文《與佩弦》中的內(nèi)容，抓住“興趣之所至、隨意之極致、名譽(yù)之心是沒有的、利益的心是沒有的、顧忌欺誑等心也都沒有、無所不領(lǐng)會(huì)，如見其肺肝然”等關(guān)鍵詞句，就可以概括出來了。第三篇：2016人物傳記類文本閱讀答題技巧2016人物傳記類文本閱讀答題技巧人物傳記類文本閱讀作為高考選考實(shí)用類閱讀文本形式一種，也是一種熱門文體。（2）文學(xué)性：傳記不同于一般的枯燥的歷史記錄，它寫人，有人的生命、情感在內(nèi)；它通過作者的選擇、剪輯、組合，傾注了愛憎的情感；它需要用藝術(shù)的手法加以表現(xiàn)，以達(dá)到傳神的目的。④了解傳記常用的表現(xiàn)手法及作用，結(jié)合文本加以判斷分析。重要句子的含義，指的是透過句子的字面意思所表達(dá)的深層內(nèi)涵。因此閱讀傳記需要特別關(guān)注細(xì)節(jié)描寫。作為綜合闡述題，觀點(diǎn)明確，言之有據(jù)，言之成理，是得分的關(guān)鍵點(diǎn)。這些學(xué)生再也聽不到林庚講課了。在他那間20多年毫無變化、簡樸陳舊的客廳里，他面對來訪的學(xué)生，很容易激動(dòng)起來?！卞X理群說。林庚見了，在一旁得意地拍起手，哈哈大笑。這次辯論就是著名的“愛因斯坦玻爾論戰(zhàn)”，有人稱之為物理學(xué)史上的“巔峰對決”。玻爾使這個(gè)科學(xué)家群體中的每個(gè)個(gè)體的力量發(fā)揮到極致，形成了以集體討論和自由探索為特征的研究風(fēng)格。稍后，又提出‘‘對應(yīng)原理”。（2）為什么愛因斯坦和玻爾的論戰(zhàn)被稱為物理學(xué)史上的“巔峰對決”？請結(jié)合材料簡述原因。鄧叔群卻認(rèn)為，學(xué)到先進(jìn)知識(shí)報(bào)效祖國，正是自己求學(xué)的真正目的，于是當(dāng)即回國?！逼鋵?shí)在他內(nèi)心深處，對共產(chǎn)黨抱有希望和向往，愿與民族同甘苦，共命運(yùn)。C鄧叔群采集、鑒定的中國真菌標(biāo)本，填補(bǔ)了世界真菌研究領(lǐng)域的空白。能力層級(jí)為分析綜合C。