【正文】 （讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是雨來(lái)能夠掩護(hù)革命干部，同日寇做斗爭(zhēng)的思想基礎(chǔ)，正是雨來(lái)對(duì)祖國(guó)深切的愛(ài)，才有了后面勇救交通員、勇斗鬼子的故事。 課時(shí)安排： 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、激情導(dǎo)入揭課題 抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀北部的蘆花村有一個(gè)十二歲的小英雄。 ，小夜鶯為什么又坐在原來(lái)的河岸邊？他在望什么？ ？（當(dāng)孩子把敵人帶進(jìn)伏擊圈，接到游擊隊(duì)發(fā)出的暗號(hào)時(shí)便于迅速隱蔽。） （ 3）“人哪？戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始這里就沒(méi)有人了。 二、教學(xué)重點(diǎn) “夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的。要求：語(yǔ)言準(zhǔn)確、清楚、連貫，態(tài)度大方 6．評(píng)出最佳發(fā)明家、最佳資料員 三、自查，同桌再次互說(shuō) ，并給同桌說(shuō)，糾正不足之處。 教學(xué)重點(diǎn)：把握主要內(nèi)容 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界 教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡，搜集人類從動(dòng)植物身上受到的啟示的資料 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、引入新課 同學(xué)們，這是一篇閱讀課文，你想采用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)呢？（圍繞閱讀提示討論學(xué)習(xí)，可結(jié)合搜集的資料學(xué)習(xí)，甚至互讀、互問(wèn)均可。 ？每次實(shí)驗(yàn)的方式是怎樣的？結(jié)果如何？又得出了什么結(jié)論呢？請(qǐng)自讀四、五自然段，用自己喜歡的閱讀方式解決以上問(wèn)題。 ？（防止水土流失，達(dá)到根治黃河的目的。 五、學(xué)習(xí)課文第一段。 。 ，解釋“道”。 3.課文通過(guò)具體事例告訴我們，如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。 。 提建議 在討論和交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生概括成幾條明確簡(jiǎn)要的建議，一一寫在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關(guān)于以誠(chéng)待人的“前言”，形成一份建議書(shū)。 “將心比心”為題，寫一寫生活中遇到的類似的事情。（生生相互討論） 師總結(jié)：同學(xué)們的辯論很精彩，其實(shí)老師只想告訴 你們：在生活中，無(wú)論遇到什么事，都應(yīng)處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)！做一個(gè)頂天立地的人！ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 尊嚴(yán) （自立 +講原則 +自強(qiáng) +自尊）努力 ==成功 教后記：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)用一兩句話文中的哈默，從中理解文章的內(nèi)容。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得（一）分析第三次對(duì)話 ：通過(guò)三次對(duì)話這年輕人給你留下了什么印象？ ：杰克遜大叔怎么知道年輕人將會(huì)是百萬(wàn)富翁？ （二）然后根據(jù)自己的理解，在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對(duì)話。 五、對(duì)文中的三處“萬(wàn)年牢”分別進(jìn)行體會(huì) “萬(wàn)年牢”中間的相互聯(lián)系 六、討論父親受雇于老板這件事 老板的這種生意經(jīng)好不好？他這樣做會(huì)帶來(lái)什么結(jié)果？聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)表各自的看法，以提高認(rèn)識(shí)能力。 學(xué)生問(wèn)：“父親”正面臨的一個(gè)道德問(wèn)題 是什幺？ 教師追問(wèn)：沒(méi)有道德的人會(huì)怎樣做？ 學(xué)生問(wèn)：為什幺“父親”打電話的時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻？ 教師追問(wèn)：汽車難道不是財(cái)富嗎？ 教師幫助學(xué)生舉例：“父親”為什幺中了彩還不高興？教師要引導(dǎo)學(xué)生全面充分地說(shuō)明理由和根據(jù)。 情感態(tài)度目標(biāo) 通過(guò)學(xué)習(xí)課文，懂得誠(chéng)信是人生的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴。 ◆交流觀察所得 指名說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)觀察到什么，準(zhǔn)備怎么寫，讓學(xué)生在相互交流中得到啟發(fā)。 《語(yǔ)文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì) ◆學(xué)習(xí)目標(biāo) ，并參與商討，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作參與意識(shí)。 、流利、有感情的朗讀課文。這篇課文的中心我們剛剛總結(jié)了。 2．討論學(xué)習(xí)：內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺(jué)是什么？ 學(xué)生四人一組討論學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，開(kāi)闊思路?？紫吨谐舜媸翘半U(xiǎn)”了 ! （板書(shū)：險(xiǎn)） （五）背誦第四段。） 作者邊欣賞著山中明艷的春色，邊傾聽(tīng)著淙淙溪聲，一路逆溪流而上，來(lái)到了雙龍洞洞口。 請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第二段，學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出作者所看到的景物。 2．有感情地齊讀課文。金華課文中指石鐘乳和石筍的顏色各不相 同。課文中指洞中光線不足，視線模糊不清。 2．查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。 （三）理清課文段落，概括段落大意。 ，同學(xué)們也游覽過(guò)很多名勝。 ，并請(qǐng)進(jìn)步特別大的同學(xué)為畫(huà)面配音，其他同學(xué)欣賞。 既然這一節(jié)寫的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節(jié)開(kāi)頭，還寫大海和西湖呢？這不是多此 一舉嗎 ? (讓學(xué)生理解對(duì)比寫法可以襯托漓江水獨(dú)特的美。怪不得人們都說(shuō)；“桂林山水甲天下”。 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受漓江江水、桂林山水獨(dú)特的美。 2. 根據(jù)學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問(wèn)補(bǔ)充注釋。 2. 讀、背三首詩(shī)。 4. 有感情地朗讀、背誦三首詩(shī)，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。 5. 搜集、背誦別的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。 第二、三節(jié) 教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)想象，進(jìn)一步感受每首詩(shī)所表現(xiàn)的美好意境及表達(dá)方法，背誦、默寫。（舊：過(guò)去勝：超過(guò)） 3. 說(shuō)說(shuō)你從這首詞中體會(huì)到怎樣的景色，詩(shī)人用什么手法來(lái)表現(xiàn)這樣的景色的。 教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用 對(duì)比描寫景物的方法。 (板書(shū)：甲天下 ) 三、精讀第二節(jié)，體會(huì)感情。 ) ，指導(dǎo)學(xué)生背誦。 （讓學(xué)生讀給老師或同學(xué)老師聽(tīng)，恰似給疲勞的學(xué)生注入了興奮劑，極大地激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，課堂氣氛瞬間進(jìn)入了高潮。讓學(xué)生交流所帶來(lái)的風(fēng)景照或自己所了解的名勝古跡。 （四）練習(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)山川景物的熱愛(ài)。 解釋詞語(yǔ)要依據(jù)“字不 離詞、詞不離句”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。 擠壓 ：靠攏壓迫。 一轉(zhuǎn)：走一圈兒。羅甸洞口外洞孔隙內(nèi)洞） 教師根據(jù)學(xué)生描述的游覽順序邊板書(shū)邊畫(huà)一幅簡(jiǎn)單的示意圖。進(jìn)一步感受文中所描寫的景物 及作者所表達(dá)的思想感情。 作者沿途看到了什么？作者是怎樣描述這些景物的？ （作者沿途看到了映山紅、油桐、山、溪流。 （三）了解外洞特點(diǎn)，體會(huì)雙龍洞的“雄”。 （六）作業(yè)。 （內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。 （板書(shū)： 表達(dá)對(duì)祖國(guó)山川的熱愛(ài)之情） 確定了寫作的內(nèi)容和要表達(dá)的中心，怎樣選擇材料、組織材料呢？我們來(lái)看作者是怎么做的。 ，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。 。教師結(jié)合學(xué)生的交流進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 教學(xué)策略 本課擬采取以下教學(xué)策略： 1．略讀復(fù)述、把握主要內(nèi)容。 二、 1．有感情朗讀 410 自然段，體會(huì)“我”“喜悅 —— 迷惑不解 —— 高興”的感情變化。 七、拓展閱讀，加深對(duì)課文的理解 讀一篇與本文內(nèi)容相關(guān)的文章 八、板書(shū)設(shè)計(jì) 萬(wàn)年牢的產(chǎn)品質(zhì)量：工藝高、質(zhì)量好 萬(wàn)年牢的生意：好的產(chǎn)品受信賴 贏得眾多回頭客 生意旺 萬(wàn)年牢的人品：誠(chéng)實(shí)、守信 教后記：讓學(xué)生真正懂得萬(wàn)年牢的的意思及生活中的運(yùn)用。 （三）師生互評(píng)。 《將心比心》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)要求： ，體會(huì)生活中只有將心比心，才會(huì)使人與人之間多一些寬容與理解。 ，補(bǔ)充對(duì)話。課后抄錄并張貼在教 室里面。 ，提出不理解的。這就是自然之道。學(xué)生讀課題，說(shuō)說(shuō)這里的“道”是什么意思？ 二、學(xué)文，領(lǐng)悟“道” 1. 預(yù)習(xí)質(zhì)疑： 通過(guò)預(yù)習(xí)，你有沒(méi)有遇到不懂的問(wèn)題？（學(xué) 生說(shuō)出在預(yù)習(xí)課文中遇到的不懂的問(wèn)題，如我和同伴在小龜遇到危險(xiǎn)時(shí)很焦急，為什么向?qū)s“若無(wú)其事”？向?qū)髦腊研↓敱У酱蠛?huì)害了小龜，可他卻還是抱起小龜朝大海走去？向?qū)У脑捠鞘裁匆馑?？這個(gè)故事告訴我們什么？??） ： 上述問(wèn)題哪一個(gè)最有研究?jī)r(jià)值？我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。 二、課前準(zhǔn)備：出示黃河流域示意 圖。 ？ （中華民族的搖籃） ，近 20210年來(lái)，黃河的表現(xiàn)為什么叫人大吃一驚？ ？ ：這一段先從正面指出“黃河是中華民族的搖籃”，接著從反面來(lái)說(shuō)明黃河給人民帶來(lái)的苦難，使人印象更加深刻。） 四、總結(jié)全 文。你可以通過(guò)填表，也可以通過(guò)在書(shū)上作符號(hào)的形式找出答案。） 二、 自主學(xué)習(xí) 1. 同桌互相抽認(rèn)生字詞和課文，要求讀熟課文。 第二課時(shí) 習(xí)作 教學(xué)過(guò)程： 一、明確寫作要求 1．生自讀寫作提示，說(shuō)說(shuō)這次作文寫什么？（寫綜合性學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)、或活動(dòng)過(guò)程、或心得體會(huì)） 2．師引導(dǎo)：注意：寫自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄資料。 。大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’ 就都跑了。） 。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進(jìn)了我們?cè)O(shè)計(jì)的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。） ②雨來(lái)沒(méi)理他，腳下像踩著風(fēng)，一直朝后院跑去。 ①我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)。 教學(xué)難點(diǎn)：用較快速度閱讀課文，把握課文主 要內(nèi)容。 三、習(xí)第四段 1. “從松樹(shù)林里發(fā)出一聲口哨響”這句話告訴我們什么？（游擊隊(duì)發(fā)給夜鶯的暗號(hào)，讓他迅速隱蔽） ？請(qǐng)找出有關(guān)句子讀一讀，想一想游擊隊(duì)為什么會(huì)全殲敵人。夜鶯倒只有我一個(gè)！”（在敵人不易察覺(jué)中戲弄敵人，體現(xiàn)出他的聰明。 。 5. 學(xué)生對(duì)上臺(tái)學(xué)生的交流進(jìn)行評(píng)價(jià)。 3．激發(fā)閱讀仿生學(xué)書(shū)籍和探索大自然奧秘的興趣。 三、生自主學(xué)習(xí) ，找出關(guān)聯(lián)詞，說(shuō)說(shuō)從這個(gè)關(guān)聯(lián)詞懂得了什么？文中有什么疑問(wèn)，請(qǐng)練習(xí)疑問(wèn)句的讀法。） ？ （ 1）堅(jiān)持牧、林為主的經(jīng)營(yíng)方向； （ 2）保護(hù)好森林資源、盡快恢復(fù)植被； （ 3）合理地規(guī)劃利用土地； （ 4）大量修筑水利工程。 第四段：講科學(xué)家設(shè)計(jì)治理黃河方案，使黃河逐漸變好。 ，懂得作者是怎么樣積累材料的。 板書(shū)課題。 ，有著它自己的生存方式和規(guī)律。 日積月累 ，這些都是從古詩(shī)文中選取的名句，每句話都是包含著深刻的道理。 ：對(duì)參與交流的學(xué)生作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和評(píng)價(jià)，并隨機(jī)規(guī)范其語(yǔ)言。 四、課后拓展。 同學(xué)們，假如你就是林林的朋友，你來(lái)幫助一下林林該怎么選擇，并說(shuō)出你的理由。找出年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話，并用筆在書(shū)中標(biāo)注出來(lái)。 ，每月有工錢，由于父親看不慣老板變著法兒賺錢的生意經(jīng)，不到一年就辭去了這份工作，反映了父親憑著良心做買賣，不做虧心買賣的商業(yè)道德。 過(guò)程與方法： 一、讓學(xué)生將自己讀懂的內(nèi)容改成問(wèn)題，向其它同學(xué)提問(wèn)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1．聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容，然后完成課后第二題； 2．通過(guò)合作解疑，培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力。注意要仔細(xì)觀察。 教后記：沿用上一課的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，掌握學(xué)法。 《七月的天山》教學(xué)設(shè)計(jì) ◆學(xué)習(xí)目標(biāo) 。 （板書(shū)：記金華的雙龍洞） 作者寫這篇文章的目的是什么，他要表達(dá)什么情感或說(shuō)明什么道理呢，這就是文章的中心。 1．請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第五段，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出寫洞中雙龍 的句子。其實(shí)這段水路并不長(zhǎng)，大約就十米，但讓人覺(jué)得船兒走了好久好久。溪流是從雙龍洞中流出來(lái)的。我們也來(lái)感受一下山中的春色吧 ! （二）了解作者一路上的所見(jiàn)所聞，感受沿途迷人的景色。感受作者描寫的景物，體會(huì)作者表達(dá)的情感。（板書(shū)：異，不同。不要讀成 xī） 昏暗：光線不足；暗。要求學(xué)生在讀寫時(shí)注意。 （二）閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。） 六、讀寫結(jié)合，延伸課外。 要求：①把感受到的美讀出來(lái) ②讀給一個(gè)老師或同學(xué)聽(tīng) ③記住他們對(duì)你朗讀的評(píng)價(jià)。 （ 5）再次播放錄象，音樂(lè)伴奏，學(xué)生有感情朗讀。 (播放桂林山水的錄像 ) ，你最想說(shuō)的一句話是什么 ?(讓學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的感受 ) 3．小結(jié)，并引讀 第一節(jié)。 ，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法?！皯浗稀睘樵~牌。 六、作業(yè)： 1. 抄寫生字。 3. 會(huì)認(rèn)讀本課中“螺”“諳”等生字，會(huì)寫“亭 ”“庭”“潭”“螺”“諳” 5個(gè)生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩(shī)句中的意思。 重難點(diǎn)： 1. 感悟詩(shī)中描寫的景色，想象美好畫(huà)面。 教學(xué)過(guò)程： 一、吟誦、理解〈獨(dú)坐敬亭山〉 1. 議：詩(shī)中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什么樣的？ 鳥(niǎo)：多、高飛無(wú)影 云：少（孤）慢慢飄走（閑） —— 展開(kāi)想象，用自己的話描述畫(huà)面 2. 在詩(shī)人筆下，萬(wàn)物似乎都與人相通，是有感情的，請(qǐng)你從詩(shī)中找出這樣的詞句。（太陽(yáng)升起的時(shí)候，天空布滿火紅的朝霞，江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅；那一江春水像藍(lán)草一 樣青綠，像晶瑩的翡翠。 教學(xué)準(zhǔn)備：桂林山水的掛圖或有關(guān)錄象等。 1．自由朗讀。 （ 1）這段話共三句。與老師或同學(xué)一對(duì)一、面對(duì)面的交流，其效果不言而喻。 ，仿照第 3節(jié)的寫法，抓住景物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用整齊的句式具體地描寫。 二、教學(xué)重點(diǎn) （一）了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。 盤曲：曲折環(huán)繞。課文中指作者感受山石從左右兩邊及上方向他靠攏壓迫過(guò)來(lái)。課文中指作者在內(nèi)洞里走了一圈兒。 （四）按游覽順序給課文分段，概括段落大意。 （六）作業(yè)。映山紅繁多而茂盛，油桐花也很多，粉紅色的山獨(dú)具特色，溪流隨著山勢(shì)不斷變化） 請(qǐng)一位同學(xué)讀一下這一段的第二句話 ，你是怎樣理解這句話的？ （“山上開(kāi)滿了映山紅，無(wú)論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神”） 對(duì)這句話學(xué)生理解起來(lái)有些難度，教師可設(shè)計(jì)提問(wèn)：盆栽的杜鵑有人照顧，上肥澆水，怎么在作者眼中卻沒(méi)有山上的杜鵑有精神？引導(dǎo)學(xué)生理解