【正文】 整堂課學(xué)生時(shí)而喜；時(shí)而憂；時(shí)而高亢激昂；時(shí)而情深意長(zhǎng)，情感起伏跌宕。首先由觀看的同學(xué)評(píng)，最后楊老師又采訪了扮演列寧的學(xué)生，說說當(dāng)時(shí)你心里想什么。這一課，有著很濃的愛國(guó)主義教育的成分在里面，學(xué)生第一次接觸國(guó)歌，對(duì)國(guó)歌可以說既熟悉又陌生，熟悉的是每周一學(xué)校都會(huì)有升旗儀式，學(xué)生對(duì)這種場(chǎng)面很熟悉；陌生的是往往忽視升國(guó)旗、奏國(guó)歌時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。有關(guān)摩擦分類的教學(xué)：本節(jié)課的設(shè)計(jì)是先給出定義，然后讓學(xué)生來舉例。謝謝！關(guān)于毛冬珍老師所開《摩擦力》公開課的評(píng)課稿本節(jié)課的亮點(diǎn)有：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。三、注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)貼切的教學(xué)情境在整個(gè)教學(xué)過程中，教師都非常注重情境的創(chuàng)設(shè)。再如在學(xué)生自學(xué)完溶液PH的測(cè)定方法后，在學(xué)完本節(jié)課內(nèi)容后，讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，這樣同學(xué)們興趣高漲，整堂課學(xué)生處于積極的思維活動(dòng)中，組內(nèi)相互合作，同學(xué)們從團(tuán)結(jié)合作中學(xué)會(huì)了知識(shí)，學(xué)會(huì)了交流。以上就是我的一些不成熟的觀點(diǎn)和思考，有許多不當(dāng)、不全面的地方，請(qǐng)大家批評(píng)指正。試想如果黃老師在聽到這個(gè)風(fēng)馬牛不相及的答案時(shí)，不去點(diǎn)撥、鼓勵(lì)，或者迅速提問下個(gè)同學(xué)，或進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。表演的情況，由學(xué)生自己來進(jìn)行評(píng)述，也培養(yǎng)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。課堂開放而有活力。比如，王老師出示晉西北地區(qū)土地沙化的相關(guān)資料，使學(xué)生有了初步的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)文本作好了鋪墊，使學(xué)生比較感性地認(rèn)識(shí)了晉西北這個(gè)大環(huán)境的惡劣險(xiǎn)峻。下面我將聽后的感受、自己的看法和和大家一起分享，不當(dāng)之處還請(qǐng)大家多批評(píng)指正：一、教材把握的好，目標(biāo)定位準(zhǔn)確《青山不老》是一篇略讀課文，略讀課文的學(xué)習(xí)特別是對(duì)六年級(jí)的學(xué)生，就是在老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下運(yùn)用精讀課文的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)，合作交流，從而了解課文的主要內(nèi)容和文章背后的精神內(nèi)涵。又能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，到文中找一找、劃一劃：老人究竟創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的奇跡？句段品析：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑查閱相關(guān)資料。文章語言生動(dòng)優(yōu)美，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代的故事。楊嵐老師的略讀課文教學(xué)，我收獲不少。單老師本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，體會(huì)“青山不老”的深刻含義。該課的教學(xué)體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：一、目標(biāo)明確 重點(diǎn)突出這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神，李開姑老師設(shè)計(jì)了一個(gè)過渡性的問題，即老人在15年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，并以排比句的句式呈現(xiàn)，“老人15年如一日地種樹，面對(duì)一切困難與痛苦，他不改初衷。二、教學(xué)過程任老師的教學(xué)步驟清晰：開課引入誘發(fā)，重視了導(dǎo)讀語，然后出示了自讀自學(xué)思考題，最后學(xué)生按組，教師分配任務(wù)進(jìn)行自學(xué)探究、交流、展示。楊嵐老師的略讀課文教學(xué)，我收獲不少。任老師在教學(xué)中主要是讓學(xué)生通過自讀來學(xué)習(xí)課文，從而培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。我個(gè)人認(rèn)為需重視的內(nèi)容一是落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，基礎(chǔ)詞“風(fēng)雨同舟”“放肆”都有課文理解，重點(diǎn)句的理解 二是對(duì)重點(diǎn)的句和段加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)篇二：《青山不老》評(píng)課稿 《青山不老》評(píng)課稿評(píng)課教師：王金霞 《青山不老》是一篇略讀課文，長(zhǎng)久以來，由于受應(yīng)試教育的影響，我只重視精讀課文的教學(xué)，對(duì)略讀課文的教學(xué)十分疏忽，平時(shí)，對(duì)略讀課文，總是輕描淡寫，囫圇吞棗，一讀帶過。篇三：青山不老評(píng)課《青山不老》評(píng)課 《青山不老》是一片略讀課文，語言生動(dòng)優(yōu)美，現(xiàn)實(shí)和過去互相比照，敘述與描寫互相輝映，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代讓我們看到了我國(guó)人民保護(hù)自然，改造山林，綠化家園的堅(jiān)定決心。略讀課文應(yīng)該讓學(xué)生有更多的自主閱讀的時(shí)間，把在精讀課上學(xué)到的閱讀方法加以遷移運(yùn)用。所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過自讀來學(xué)習(xí)課文，以讀代講，抓住重點(diǎn)詞句，放手讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行質(zhì)疑、討論、交流。所以，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀——思——議——讀”的學(xué)習(xí)方法，通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，讓課堂上有瑯瑯的書聲、靜靜的思考和熱烈的討論，充分突出語文教學(xué)的特點(diǎn)。另外，通過第一自然段的學(xué)生自由讀以及與老師的合作讀，初步完成“學(xué)習(xí)目標(biāo)2”。二、教學(xué)過程任老師的教學(xué)步驟清晰：開課引入誘發(fā)，重視了導(dǎo)讀語，然后出示了自讀自學(xué)思考題，最后學(xué)生按組，教師分配任務(wù)進(jìn)行自學(xué)探究、交流、展示。王老師是太和三小的骨干教師，她的個(gè)人素養(yǎng)高和業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，曾多次代表學(xué)校參加縣、市、省的優(yōu)質(zhì)課比賽和教師素養(yǎng)大賽，并取得優(yōu)異的的成績(jī)。在此基礎(chǔ)上，說說為什么青山是不會(huì)老的，就水到渠成了。金老師不急不躁地進(jìn)行一步步地引領(lǐng)，讓學(xué)生讀課文，悟語句，通過山溝的自然條件的惡劣險(xiǎn)峻，感悟到了改造山林的艱難困苦；通過老人生活條件的簡(jiǎn)陋艱辛，感悟到了老人植樹造林的難度之大、態(tài)度之堅(jiān)決。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。以往公開課的課堂中往往發(fā)言提問，是優(yōu)秀學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，語言能力得到培養(yǎng)，而性格內(nèi)向或基礎(chǔ)差的學(xué)生基本上被剝奪了發(fā)言權(quán)，甚至連思維的時(shí)間和空間都沒有了，久而久之，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自尊心必然受到損害。但是為了我們八年級(jí)語文老師的共同進(jìn)步，所以我還是要談幾句：每次聽公開課都佩服人家老師水平高、學(xué)生素質(zhì)好，就這幾節(jié)課而言，每節(jié)課都是用一課時(shí)，如果我們平時(shí)這樣上課，學(xué)生是否真的能接受這么多知識(shí)。三、師生、生生互動(dòng)，較好地處理了傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系教師的課堂教學(xué)不單是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。新知引入新知。那么英語教學(xué)，我本人會(huì)比較注重學(xué)生“說”的這一塊，這也是英語學(xué)習(xí)應(yīng)用能力的一方面，在課堂中，我們的老師都能引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行師生對(duì)話、生生對(duì)話，那么在課后，我們是否也能注重學(xué)生的口語交際呢？又怎樣培養(yǎng)學(xué)生課后口語交際能力？這是我從最后這點(diǎn)引申出來，想和大家一起探討的一個(gè)問題。現(xiàn)在我們看到的情況是桌子受到了推力既沒有發(fā)生形變，也沒有改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，這是為什么呢 請(qǐng)大家說一說，你是怎么想的 這樣創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生用已有知識(shí)去解釋這個(gè)現(xiàn)象，卻解釋不了，從而產(chǎn)生認(rèn)知矛盾沖突，心理上就有迫切要求學(xué)習(xí)新知的強(qiáng)烈欲望。教師科學(xué)態(tài)度的不嚴(yán)謹(jǐn)必將對(duì)學(xué)生造成潛移默化的壞影響。楊老師設(shè)計(jì)了學(xué)生們到教臺(tái)前“演一演”、“訪一訪”、“評(píng)一評(píng)”的形式，請(qǐng)左邊的同學(xué)扮巴果茨基，右邊的同學(xué)扮列寧。在經(jīng)歷那“危險(xiǎn)的旅程”之后楊老師隨即出示圖片，展示了“美麗的日出”景象，并配有聲情并茂的范讀。借助朗讀，讓學(xué)生肆意宣泄自已的情感，真正體現(xiàn)了語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。如何“披文入情”，透過語言文字讓學(xué)生徜徉于課文意境中，陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)?？楊老師把情感目?biāo)貫穿課文的始終。在這節(jié)課中，教學(xué)內(nèi)容主要分成了三大塊，第一部分：聆聽《國(guó)歌》音樂，感受《國(guó)歌》音樂；第二部分：學(xué)唱《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》這首歌曲，并讓學(xué)生根據(jù)音樂自己創(chuàng)編動(dòng)作；第三部分：教師學(xué)生共同制作國(guó)旗。有關(guān)探究活動(dòng)：探究課一般有完全探究和部分探究之分。滲透科學(xué)方法的教學(xué)，組織了科學(xué)探究。又如：show the milk，教師又是在Listen and do當(dāng)中呈現(xiàn)，而不是生硬地把它搬到學(xué)生面前。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)氫氧化銅、氫氧化鐵這兩種堿不是很熟悉。三、用肢體語言—手拉手表示串并聯(lián)：這是我見得最新穎最貼切的類比串并聯(lián)的的首尾相接和首首相接，尾尾相接的方法。三、在教學(xué)中，能把握學(xué)生充分讀書的度和個(gè)性朗讀的美。一、新課程理念下的新型師生關(guān)系傳統(tǒng)教學(xué)的師生關(guān)系是老師講、學(xué)生聽，老師的職能以傳授知識(shí)為主，而學(xué)生的任務(wù)是接受知識(shí)。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過小組討論，最后由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。作為教師其任務(wù)就是要教會(huì)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)做人。2抓住重點(diǎn)段落，明確老人創(chuàng)造了的奇跡，和這奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的3，體會(huì)“青山是不會(huì)的含義。因?yàn)槁宰x課文的教學(xué)要抓住把讀書貫穿教學(xué)的全過程，能讓學(xué)生通過讀書解決思考題，通過讀書來交流自己的感受和體會(huì)，達(dá)到了預(yù)期的效果?！癸@的是語文的工具性和部分人文性。我會(huì)從“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”“初讀感知，初探奇跡”“潛心會(huì)文，感受奇跡”“呼應(yīng)課題，探究中心”“總結(jié)全文，拓展延伸”五個(gè)環(huán)節(jié)來展開教學(xué)的：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】１、認(rèn)識(shí)“炕、虐、踞、淤”等生字，理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次”等詞語的意思；——體現(xiàn)了語文的工具性２、有感情地朗讀課文，了解這位老人創(chuàng)造了什么奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的；——體現(xiàn)了語文的工具性和人文性 ３、理解含義深刻的句子，感悟“青山是不會(huì)老的”深刻含義。他還是選擇種樹；通過有感情地朗讀，學(xué)生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神，緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹，通過默讀相關(guān)的語段，學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護(hù)家園，造福他人的無私奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)過程清晰，流暢，重點(diǎn)