【正文】 （2）全班交流四、思維拓展，學會運用剛才，小朋友向銀河問了不少問題，這些問題都問得很好！那么誰能像小作者一樣把自己提出的問題連成一首小詩呢？銀河究竟是什么樣的呢？（板書？）老師把這個問號留給你們，相信將來你們當中一定會有人駕駛著中國的宇宙飛船去探索宇宙的奧秘，看望銀河。檢查自讀情況（1）指讀字詞正音（2）誰愿意選一段讀給大家聽？可以是你讀的對好的一段，讓大家欣賞一下；也可以是你讀的還不夠好的一段，讓大家當你的小老師，幫幫你。全文語言流暢，富有童趣，瑯瑯上口，還配有精美的插圖，能幫助孩子讀懂課文，進入詩的意境。）師：是呀，長胡子的小蝦,穿硬殼衣服的田螺多有意思,多可愛呀!聽了你讀，我更喜愛了。）生：我從你什么時候向我們發(fā)出邀請看出來的。評價中滲透著濃濃的人文關懷。）三、鞏固識字、檢查讀文師:（教師深入到小組中巡視、指導）在你們學習的過程中，老師發(fā)現(xiàn)這個字音不準(出示乘著飛船的卡片，指著乘字)。（評析與反思：這里滲透學習習慣的培養(yǎng)。如學生在小組合作識字時，有一個小組遲遲不結束，（由于該小組長特別負責任）當時自己只是想到了用站在講臺上這種方式來催促他們快點完成，因此也只是充當了一個指揮者，如果此時我能深入到其組內(nèi)，幫助他們完成學習任務，那該是多么好的收效??！對于教師是學生學習的合作者這一角色的理解自己還不到位。四、進行有效理答。學習生字，寫好“沒”“能”，在語言環(huán)境中學習和積累詞語。課后，我在抽查學生背書的時候，發(fā)現(xiàn)還有好幾個孩子將“寬闊”和“寬廣”用錯。然后讓他們把把問題連起來說一說，再用贊許的語氣對他們說：“看，你們真了不起，也創(chuàng)作了一首新詩！”哎，孩子啊，不要只沉浸在自己的小世界里，多到外面去看看大世界。在指導學生朗讀時，我引導學生注意課文在語言表達上的`共同點：每段都問了兩個問題，每段開頭都是“銀河呀，在你……”每個問題幾乎都是“有……嗎？”這種表達方式上的相似，是語言富有韻律，便于朗讀和背誦?！罢Z文教學不僅擔負著培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)和良好學習習慣的任務，而且擔負著發(fā)展學生思維、促進學生智力發(fā)展的重任。尤其最后的寫字環(huán)節(jié)，先通過大屏幕展示生字的筆畫筆順，讓學生在仔細觀察的基礎上交流寫字的要點?！笔箤W生的思維在自由翱翔時，體驗到成功的喜悅，主體意識、創(chuàng)造思維、獨立人格得到了最好的體現(xiàn)。是學生健康成長的地方。三、注重知識的39。如初讀課文，我要求學生字音讀準，句子讀連貫，課文讀通順。于是，教學本課時，我引導學生按照課文中的樣子，也向銀河提一些問題，進行想象思維的39。不足之二：應把學生拓展，說銀河還有什么放到第二課時，在第一課時學生多讀文章。他們應該會有很多話可以講。整首詩不但體現(xiàn)了兒童天真、善良、親和大自然的天性，而且也有利于激發(fā)學生讀書的興趣，培養(yǎng)學生主動發(fā)問的習慣。《問銀河》教學反思8銀河并不是河，它是由無數(shù)顆恒星組成的，遠遠看去，星光閃爍，就像波光粼粼的河面，所以人們叫它銀河。教學一類生字時，7個生字根據(jù)字形、字義等采取不同的識字方法來認識、識記、運用它，如：“閃”字，有的學生用“加字法”：門+人=閃；有的學生編字謎：門里有個人。課后，我在抽查學生背書的時候，發(fā)現(xiàn)還有好幾個孩子將“寬闊”和“寬廣”用錯。在新課改中，我感受到了教學的快樂，學生體驗到了學習的樂趣。設計本節(jié)課時也曾考慮過這個問題，但為了追求內(nèi)容的充實，教學的觀賞性還是保留的過多的知識訓練。能積極鼓勵學生大膽地把自己提出的問題編成一首小詩，拓展了學生的思維，讓學學會運用。學生回答看到了很多的客輪和貨船。全文語言流暢，富有童趣，瑯瑯上口，還配有精美的插圖，能幫助孩子讀懂課文，進入詩的意境。如學生讀“問銀河”三個字的時候，我提醒到：銀河離我們很遙遠，你喊的那么輕，銀河能聽到嗎？學生立刻投入地喊起銀河來。但是由于這個環(huán)節(jié)占用的時間太多，致使教學朗讀部分過于倉促，不能按時完成教學任務。不足之一：課件沒發(fā)揮應有的作用。在《問銀河》的`教學設計中，我為學生提供了閱讀的平臺，讓學生在這平臺中展示自己，通過三個小星星的閱讀提示，逐層深入，環(huán)環(huán)緊口。學生的確讀得象模象樣。了解作者向銀河提了哪些問題，試著學編一節(jié)小詩。整節(jié)課上，老師始終用飽滿的情緒、友好的態(tài)度、親切的微笑來感染學生，對學生的提問、回答給予關注、回答、點撥、指導。通過指導，學生開始了仿寫，有的孩子問：銀河，銀河，你那里刮風嗎？下雨嗎？有的問：銀河，銀河，請你告訴我，月亮是你的朋友嗎？再讓孩子們仿寫課文，也來寫一篇《問銀河》，孩子們以小組為單位，集集體的智慧，思維得到了自由發(fā)散，體驗到成功的喜悅。第二步，讓學生問問“天上河——銀河”，是不是也有這些景，從而回到課文內(nèi)容，進行朗讀的指導與訓練。不足之處。整個寫字教學環(huán)節(jié)給學生創(chuàng)造了自主探究的時間與空間，使他們學會觀察字的間架結構，逐漸養(yǎng)成了良好的書寫習慣。這是一首散文詩，描寫了少年兒童在天氣晴朗的夜晚，仰望銀河引發(fā)的許多瑰奇想象，提出了一連串富有意趣的問題，反映了孩子們探索宇宙奧秘的興趣和志向?！秵栥y河》教學反思2一、在初讀課文教學過程中，學生自主朗讀各同桌互動聽讀結合，讓學生有足夠的時間讀課文，做到不漏、不添、不錯，不倒，讀得準確，在朗讀過程中識讀生字，初悟詩文的美?！敖虒W不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。我想，此時我們所看重的應該不是答案本身，而是孩子的思維得到了最自由的發(fā)散。首先，根據(jù)課文的特點，精心制作的多媒體課件為學生創(chuàng)設了良好的學習情境。《問銀河》教學反思7《問銀河》是一首文學性很強的兒童詩，全詩四個小節(jié)都以提問題的方式抒發(fā)小作者看銀河的感想。第三步，拓展性地問，激發(fā)學生“飛天”的夢想。問題。學生的確讀得象模象樣。過程與方法：繼續(xù)練習用看拼音、聽讀、編字謎、加減字法、換偏旁等方法識字，練習運用偏旁知識了解字形、字義。三、抓住讀寫點，進行表達訓練。設計本節(jié)課時也曾考慮過這個問題，但為了追求內(nèi)容的39。學生通過錄像，會明白銀河不是河。）師:要想把課文讀好,得先和你的學習伙伴做好三件事:第一件事:自己認認真真讀課文,遇到不認識的字用自己喜歡的方法認識它.第二件事:擺字卡，過生字關。)師：大家要注意聽,看他們讀得是否正確,流利。師：你還從哪可以看出小朋友特別喜愛銀河呢？（評析：教師已發(fā)現(xiàn)孩子在交流的過程中，思維的深刻性，感情的真摯。聲音再大點兒就更好了。本課還有一個特色是：課堂與學生的生活相聯(lián)系，激發(fā)學生課外閱讀興趣，培養(yǎng)積累知識的習慣，使課堂教學得到延伸與拓展。（1）借助拼音，讀痛課文（2）畫出詞語，圈出生字。（3）小朋友的問題問完了嗎？指導讀好第五自然段，強調(diào)“好多好多”讀出小朋友對銀河的好奇及探索銀河奧秘的興趣。選擇自己最喜歡的2段背一背。小作者到底向銀河提出了哪些問題？請小朋友再讀一讀課文。教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文學會本課的8個生字，橫線格內(nèi)的5個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。師:文中小朋友問了銀河那么多問題，你們有問題問銀河嗎?生：我想問問銀河，你那里有沒有漂亮的小房子，有沒有小汽車？（評析：愛問，是兒童的天性；向銀河發(fā)問，激活學生頭腦里潛藏的常識，更是學生喜好的。因為如果小朋友不喜歡銀河的話，她就不會乘著飛船想到銀河那里去玩。那么你能不能幫他解答這些問題呢？生（全體）：自讀課文，獨立思考。原因：同伴的榜樣、力量是無窮的。.師:聽老師讀課文,你們用手指著，認真聽。（板書：銀河）師：（指著銀河二字）你們知道關于銀河的哪些知識？（評析：充分調(diào)動學生已有的知識經(jīng)驗，使學生對語文學習產(chǎn)生親近感?！庇形煌逻@樣告訴我，確實，我們的陣地就在課堂上，我們的時間只有四十分鐘，如何在這有限的時間實現(xiàn)有效、高效的教學將是我們孜孜不倦的追求。二、識字方法的滲透應用：從文入手整體感知，接著抽出新詞，重點指導學習積累；然后挑出生字，游戲鞏固，生字按要求分為兩類：二類生字10個要求會讀、會認；一類生字7個要求會讀、會寫、會用?，F(xiàn)在回想起來，如果在課堂上，再把內(nèi)容深入點，比方說創(chuàng)設情境“學校操場和海洋哪個用寬闊形容，哪個用寬廣形容更恰當？”或者還可以讓學生用這兩個詞分別說一句話，這樣我想就不會出現(xiàn)現(xiàn)在這種炒夾生飯的狀況了，也不會感覺“怎么就缺了那么點”的感慨了。本課富于童趣，能夠激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。全文語言流暢，富有童趣，瑯瑯上口，能幫助孩子讀懂課文，進入詩的意境。小朋友們立刻冒出了一肚子的問題。再次，“語文教學不僅擔負著培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)和良好學習習慣的任務，而且擔負著發(fā)展學生思維、促進學生智力發(fā)展的重任。調(diào)整好自己的心緒以后，我決定還是不能趕，按照以往的方式慢條斯理地進行教學，兩課時上下來孩子們和我配合默契，自己也感覺輕松自然，整堂課還是比較成功地結束了。教給了學生學習的方法。能積極鼓勵學生大膽地把自己提出的問題編成一首小詩，拓展了學生的思維，讓學學會運用。（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）而在學生朗讀課文的時候，我對朗讀的指導也比較注重。有的孩子問：“銀河，銀河，請你告訴我，你那里有多少顆小星星？”有的問：“銀河，銀河，請你告訴我，你有多長？”有的問：“銀河，銀河，請你告訴我，你有多大？那里風景美嗎？”有的問：“銀河，銀河，你的家在哪兒？”有的問：“銀河，銀河，請你告訴我，你離我們有多遠？”等許多有趣的問題。對于新教師的我來說，在教學方面還有很多不足之處，所以還應多學、多反思，不斷提高自己、完善自己，早日成為一名合格的教師?？墒强墒撬麄兙尤徊粫v！告訴他們答案？不！我們所看重的應該不是答案本身，而是孩子的思維要得到最自由的發(fā)散。于是，教學本課時，我引導學生按照課文中的樣子，也向銀河提一些問題，進行想象思維的訓練。也便于學生模仿， 課堂上我讓學生分小組交流，按照課文中的樣子，也向銀河提一些問題，進行想象思維的訓練。”，我說字謎的答案不能出現(xiàn)在謎語中，黃源馬上說，那就改為“寶寶被各種人抱?，F(xiàn)在回想起來，如果在課堂上，再把內(nèi)容深入點，比方說創(chuàng)設情境“學校操場和海洋哪個用寬闊形容，哪個用寬廣形容更恰當？”或者還可以讓學生用這兩個詞分別說一句話，這樣我想就不會出現(xiàn)現(xiàn)在這種炒夾生飯的狀況了，也不會感覺“怎么就缺了那么點”的感慨了。本課富于童趣，能夠激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。今后應努力去改變自己，修正自身。五、小組交流流動的環(huán)節(jié)還應多一點，滿足學生參與的激情。最后，引導學生注意課文在語言表達上的共同點：每段都問了兩個問題；每段開頭都是“銀河呀，在你……”,每個問題幾乎都是“有……嗎？”表達方式上的相似，也利于朗讀和背誦。此時，我引導學生展開想象，進行續(xù)編：我們也來問一問銀河，好嗎？學生模仿課文的表達方式展開了豐富的想象，對課文進行了續(xù)編，有的孩子問：銀河呀，在你金色的沙灘上，有橫行霸道的螃蟹嗎？有拾貝殼的小朋友嗎？有的問：銀河呀，在你那銀色的河水里，有星星在洗澡嗎？多神奇的想象呀！此時孩子的思維得到了最自由的發(fā)散。第三次讀課文，多讀幾遍，想想你應該怎樣問銀河。這課的文章特點較為簡單，前四段是提問，最后一段是引發(fā)想象，根據(jù)這個特點，在學習中，我讓學生自己總結背誦方法，這極大提升他們探索的動力，并且我們展開了背誦比賽，給最快的小組予以獎勵，這樣下來，效果很顯著。應該說在語言文字訓練上還是比較成功的，學生對于詞語的正確搭配，擬人句子的運用，都掌握得較好，最后的39。課堂是什么??？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。在備課的時候，我注意到了本課第二節(jié)和第三節(jié)中“寬闊”和“寬廣 ”的區(qū)分。情感態(tài)度與價值觀：體會詩中所表達的熱愛大自然、親近大自然的感情、培養(yǎng)想象力。我抓住第二至五了解作者向銀河