【正文】 在其他景物和人的襯托下孩子們的童真和快樂成了這個(gè)世界最美好、最感人的東西?！边@句話采用了什么修辭手法？作用是什么？“兩步遠(yuǎn)”與“長(zhǎng)時(shí)間”形成對(duì)比，突出了風(fēng)勢(shì)之猛，風(fēng)力之大。請(qǐng)同學(xué)有感情的朗讀課文，注意有些地方應(yīng)當(dāng)讀得急促一些，而有些語(yǔ)段不甚急速，可以讀的舒緩一些。生字詞葡萄蔓（w224?！边@句用一個(gè)簡(jiǎn)短的比喻開頭，把冷風(fēng)驟雨中的樹林子比作一塊面團(tuán)。他更加珍重的是勞動(dòng)的尊嚴(yán)與德行、人生的質(zhì)樸和美麗。他剛裁出一沓沓粉連紙，和保姆準(zhǔn)備糊窗縫。如今各種凹凸不平的土堆、土坑在院里自由地起伏著，稍顯平整的一塊地，一戶人家還種了一小片黃豆。（2）為了讓大家正確理解“幸福”，宣傳小組進(jìn)行了專題采訪。作者在描寫場(chǎng)景時(shí)，運(yùn)用了一系列的動(dòng)詞，準(zhǔn)確傳神地表現(xiàn)出了狂風(fēng)驟雨中動(dòng)物和人的情態(tài)，給人一種身臨其境的感受。再如“幾片瓦落下來，像樹葉一樣斜著飄，卻突然就垂直落下，碎成一堆。他觀景的眼光隨著腳步走，又往往會(huì)左顧又盼，一點(diǎn)兒不呆滯。土炕的席上，老頭在使勁捶著腰腿，孩子們卻全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去……[句解：視線由室外回到家庭，寫到了老頭和孩子們，與風(fēng)雨中無法自主的植物，驚恐萬狀的鳥畜不同，孩子們天性活潑，看一切都是有趣，即便是暴風(fēng)驟雨也阻擋不了快樂的游戲，他們?nèi)寂恐T縫，驚喜的放出一只只紙船。]無數(shù)的蒼蠅都集中在屋檐下的電線上了，一只挨著一只，再不飛動(dòng)，也不嗡叫，黑乎乎的，電線愈來愈粗，下墜成彎彎的弧形。垂柳全亂了線條，當(dāng)拋舉在空中的時(shí)候，卻出奇地顯出清楚，霎那間僵直了，隨即就撲撒下來，亂得像麻團(tuán)一般。請(qǐng)你們結(jié)合實(shí)際談一下風(fēng)雨的利與弊。接下來，從形狀聲狀方面進(jìn)行，繼續(xù)展現(xiàn)狂風(fēng)大作的畫面。，認(rèn)識(shí)大自然的威力，勇敢面對(duì)大自然。請(qǐng)各組2號(hào)同學(xué)試著把指定段落有感情地讀給本組同學(xué)聽。第一環(huán)節(jié)【檢查詞語(yǔ)二：撩起一角 ；賞析：說明雨大水急，讓人聯(lián)想到了大雨時(shí)池塘中的情形。qu225。出亦愁，入亦愁。交流】賈平凹，原名賈平娃，1952年出生，陜西丹鳳人。運(yùn)用了很多形象而精煉的詞語(yǔ)，請(qǐng)從文中選擇兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行品味，說說它們好在哪里。結(jié)尾處的場(chǎng)景中描寫的孩子們天性活潑，看一切都是有趣，即便是暴風(fēng)驟雨也阻擋不了快樂的游戲，至此，揪著讀者心的這場(chǎng)風(fēng)雨總算有了溫暖的畫面，可以松口氣，合上書閉目回味了。第二篇：賈平凹《風(fēng)雨》導(dǎo)學(xué)案(導(dǎo)學(xué)案)余偉嘉【積累出亦愁，入亦愁。4）無數(shù)的蒼蠅都集中在屋檐下的電線上了，一只挨著一只，再不飛動(dòng)，也不嗡叫，黑乎乎的，電線愈來愈粗，下墜成彎彎的弧形。座中何人，誰(shuí)不懷憂？”賈平凹先生于1982年秋寫于寶雞的這篇《風(fēng)雨》，正是秋風(fēng)秋雨瑟瑟而來的精彩寫照?！边@里用的是什么修辭手法？有何妙用？答：比喻，把葡萄蔓比作一條死蛇，生動(dòng)形象地寫出了葡萄蔓被風(fēng)吹落的情景。然后一切都在旋，樹林子往一處擠，綠似乎被拉長(zhǎng)了許多，往上扭，往上扭，落葉沖起一個(gè)偌大的蘑菇長(zhǎng)在了空中。為什么會(huì)這樣呢？是因?yàn)轱L(fēng)勢(shì)的迅猛驚嚇到了這只可憐的羊，強(qiáng)勁的風(fēng)力讓羊無法正常行走。[句解：有生命的貓和無生命的廢紙、瓦片，在如此強(qiáng)烈的風(fēng)中都動(dòng)了起來。他的《臘月所以，文章描寫“風(fēng)雨”，盡管文中無“風(fēng)雨”二字，但作者無處不在描寫著風(fēng)雨，風(fēng)雨的形、聲、神、韻，無不惟妙惟肖。【重點(diǎn)探究】文章的題目是“風(fēng)雨”，為何整篇文章中沒有出現(xiàn)“風(fēng)雨”二字？答：文章中雖然沒有提到“風(fēng)雨”二字，但是作者所寫的事物和景物都是因疾風(fēng)驟雨而失去了原來的本態(tài)，作者細(xì)膩的觀察和細(xì)致的描寫，給讀者無限想象空間。當(dāng)前，創(chuàng)建幸福教育已成為全社會(huì)的共識(shí)。”我立即大言不慚地答曰：“孫犁的書我都讀過。接著他引我們進(jìn)屋，高聲詢問我的寫作、工作情況。我特別注意了一下他的袖子，又看見了那副套袖?！拔摇弊x孫犁而非他的作品？答：徐光耀老師這樣做的目的是，讓“我”從孫犁及他的作品那里諳熟“為文先為人”之大道。他在他的自傳中也說過，他娘叫他“平娃”，是希望他一生平平順順的。nqū)屋檐（wū y225。這句話是對(duì)景物的細(xì)節(jié)描寫，連用了三個(gè)動(dòng)詞“倒伏”、“斜插”、“破裂”，既有蘆葦在風(fēng)雨吹打下的形態(tài)描寫，又有聲音描寫，形象地突出了風(fēng)雨的狂亂、強(qiáng)勁。作者筆下的風(fēng)改變一切景物形態(tài)，蹂躪一切生命，造出一切動(dòng)態(tài)，具有狂暴、肆虐的特點(diǎn)。當(dāng)冬天來臨時(shí)，你看到的是怎樣的畫面，你有什么感受？請(qǐng)依據(jù)你近日觀察到的冬天的景物寫一篇片段作文，不少于200字，盡量用上比喻、夸張等修辭手法和側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。有的是整體的描寫，如第一段對(duì)樹林子的描寫，也有具體的細(xì)節(jié)描寫，如第二段對(duì)垂柳、楊葉等的描寫。最后也可以從詞語(yǔ)這方面來賞析，如運(yùn)用一系列的動(dòng)詞等等，并說明這些突出了風(fēng)雨什么樣的特點(diǎn)。i)攀附(pānf249。讓我們一起走進(jìn)這篇課文，一同感受這瑟瑟的秋風(fēng)秋雨。借助“套袖”，表現(xiàn)了孫犁先生親切熱情、質(zhì)樸勤儉、激情活力、熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)等人格魅力。那天他沒撿豆粒，也沒糊窗縫，他坐在寫字臺(tái)前，桌面攤開著紙和筆，大約是在寫作。說話時(shí)眼睛很少朝你直視，你卻時(shí)時(shí)能感覺到他的關(guān)注或說觀察。為了驗(yàn)證我成為作家的可能性，父親還領(lǐng)我拜會(huì)了《小兵張嘎》的作者徐光耀老師。為了使同學(xué)們認(rèn)識(shí)、理解、珍惜并創(chuàng)造“幸?！?，學(xué)校舉行了以“享受學(xué)習(xí)，創(chuàng)造幸?！睘橹黝}的教育活動(dòng)?！边@部分文字，作者將浮萍比喻成了絨被，將風(fēng)吹起了水紋，想象成風(fēng)掀開了絨被，這種富有想象力的文字，向讀者展現(xiàn)了一副活生生的生活畫面。作者主要運(yùn)用側(cè)面襯托的手法來表現(xiàn)風(fēng)雨。正月》、《天狗》、《賈平凹獲獎(jiǎng)中篇小說集》，長(zhǎng)篇小說《商州》、州河》、《浮躁》、《廢都》、《白夜》，自傳體長(zhǎng)篇《我是農(nóng)民》等。窄窄的巷道里，一張廢紙，一會(huì)兒貼在東墻上，一會(huì)兒貼在西墻上，突然沖出墻頭，立即不見了。一頭斷了牽繩的羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個(gè)糞堆旁，失去了白的顏色。]接著就向一邊倒，漫地而行的；[句解：側(cè)面寫出了風(fēng)勢(shì)之大。”這句話采用了什么修辭手法？作用是什么？答：夸張，“只有兩步遠(yuǎn)”卻“長(zhǎng)時(shí)間走不上去”讓人如同身臨其境，浮想聯(lián)翩，可見風(fēng)之大。2．題目解讀漢樂府《古歌》云：“秋風(fēng)蕭蕭愁殺人。2）楊葉千萬次地變著模樣：葉背翻過來，是一片灰白；又扭轉(zhuǎn)過來，綠深得黑清。)見，融入著深廣的時(shí)代情思，而且在藝術(shù)表現(xiàn)手法上也顯得筆調(diào)靈活、通脫自然、極富變化。家庭作業(yè)：必做部分1）運(yùn)用了比喻的修辭手法寫出了樹林在風(fēng)雨中飄搖的場(chǎng)景。，說明雨來了，可以讓船起航，文章題目為“風(fēng)雨”，前面只說風(fēng)，只有這句，卻是道出了雨，大妙。這種高明手法，令人拍案叫絕。學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面襯托來表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法。1)給加點(diǎn)注音。nshūzhuī2）偌大：這么大，或那么大。盡管大自然的疾風(fēng)驟雨給許多生靈造成了災(zāi)難，但是孩子們還是能從中找到快樂的童年。代表作品有中長(zhǎng)篇小說《臘月）想一想：各段都寫了哪些景物？第1段： 第2段： 第3段： 第4段： 第5段： 第6段： 第7段： 第8段：作者是從哪些方面來描寫風(fēng)的？寫出了風(fēng)怎樣的特點(diǎn)？古人評(píng)判含蓄而精彩的作品說“不著一字，盡得風(fēng)流”。1974年開始發(fā)表作品。采用了側(cè)面烘托的方法。卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。]楊葉千萬次地變著模樣：葉背翻過來，是一片灰白；又扭轉(zhuǎn)過來，綠深得黑清?！跋聣嫵蓮潖澋幕⌒巍卑凳玖松n蠅聚集的越來越多。陜西丹鳳人。在《風(fēng)雨》一文的寫作中，作者就如同一個(gè)技法高超的攝影師，將暴風(fēng)驟雨前的農(nóng)村場(chǎng)景一一攝入鏡頭，在用微鏡頭來展現(xiàn)真實(shí)卻能震撼人心的細(xì)節(jié)。貼切的比喻運(yùn)用生動(dòng)的比喻句描繪景物，這種方法寫景、狀物、描摹事態(tài)，會(huì)使事物更加明朗、更形象、更生動(dòng)，從而產(chǎn)