【正文】 ②了解中國古代雕塑發(fā)展歷程。(五)課堂小結通過對不同文化背景、不同時代、不同地區(qū)的雕塑的欣賞，會使學生開闊眼界，提高學生對雕塑藝術的審美和欣賞能力，增長外國雕塑藝術欣賞知識，陶冶情操，培養(yǎng)感受、體驗、鑒賞藝術美的能力和健康的審美趣味，樹立正確的外國雕塑藝術欣賞審美觀念。所有這些人物被組成一個整體，顯示出一種劍拔弩張的聲勢?！钡窨碳艺J為，創(chuàng)造形似的巴爾扎克不是主要的，“我考慮的是他的熱情工作，他的艱難生活，他的不息的戰(zhàn)斗，他的偉大的膽略和精神，我企圖表現(xiàn)所有這一切。在這件作品中，大衛(wèi)是一個肌肉發(fā)達、體格勻稱的青年壯士形象。他的作品已脫離了古希臘古典時期的冷凝風格，表現(xiàn)出更大的自由。豐腴飽滿的軀體和端正大方的容貌，體現(xiàn)著青春、健美和充沛的生命力，體現(xiàn)著內(nèi)在的教養(yǎng)和美德。當時，一些開明的統(tǒng)治者除致力于內(nèi)政武力外，還提倡發(fā)展美術和文藝，在公元前6世紀以后的幾百年中，古希臘科學、文學、藝術的名家輩出成就輝煌。第二部分是對西方雕塑藝術的介紹。小結：希臘雕塑和羅馬雕塑比較： 學生：談談感受（三）、文藝復興雕塑《大衛(wèi)》欣賞。教學過程: 復習上節(jié)課內(nèi)容，請C同學提問。這座城雕被置于洛杉磯市阿克廣場上，成為一座新建筑大樓“美國銀行”的有機部分，加強了這個廣場的現(xiàn)代意識?！洞笮l(wèi)像》大衛(wèi)是西方宗教傳說中的英雄。像這樣杰出的作品，無怪乎巴黎盧浮宮要將它和該館收藏的《米洛斯的阿芙羅狄特》、達芬奇的《蒙娜麗莎》并列為盧浮宮三寶。（4）、出示古羅馬雕塑圖片欣賞。體量大的體現(xiàn)出雄渾，體量小的就是精巧。雕塑作品的審美語言主要有體量美、材質(zhì)美和光影美。達芬奇不只是藝術家而已。身中三箭的母獅，滿身鮮血淋漓，后半身已經(jīng)癱瘓在地，似乎已經(jīng)到了死亡的邊緣，但它仍撐起結實的前腳，昂首吼叫，既痛苦，又不甘心就此倒下去，形象極其悲壯。希臘神話中的獅身人面獸是一女性她住在德貝附近，對路過于此的旅人詢問一謎語，若答不出來便把他吃掉。當杜德摩西四世還是王子時，有一天他在沙漠上狩獵得累了，便在被黃沙掩埋的獅身人面像頭上睡覺，在睡夢中他夢見獅身人面像向他承諾道，說他若能將它由黃沙中拯救出來，它就讓他成為法老王。過去雕刻家每把大衛(wèi)塑造成凱旋歸來的小伙子，米開朗基羅所雕刻的大衛(wèi)卻是肌肉結實的成年人，手拿甩石機弦放在肩上，轉頭怒視前方，一副蓄勢待發(fā)的樣子，他已準備迎戰(zhàn)，縱使雙方看來實力懸殊，也毫無畏懼之意。這好象也是很多熱愛科學的人會走向的宗教信仰模式。雕塑用的材料，無論是石頭、泥巴，還是金屬，都有單一性，故而形成雕塑在色彩方面的單純性。教師：古文明包括的內(nèi)容很多，其中就有雕塑藝術，引入課題。，人物雕像大多以貴族、帝王為主。其次，作品充分發(fā)揮了雕塑立體造型的特點，盡管雕像已失去頭與雙臂，但不論從哪個角度都能夠感受到勝利女神展翅欲飛的雄姿。這是雕像作者根據(jù)建筑雕刻的要求制作而成的，使人們無論哪個角度去看它，都能看到人首翼牛的完整形象。廟高30米，寬36米，縱深60米，門前4座巨型石質(zhì)拉美西斯坐像，每尊高20米，旁有其母、妻、子女的小雕像，無不栩栩如生，經(jīng)過逾3000年的風蝕仍完好無損。教學重點：介紹古代希臘、羅馬雕塑的藝術特點和近代羅丹雕塑。羅馬雕塑的繼承性。三、教材分析(一)教學內(nèi)容本課外國雕塑藝術實際上可以分為兩部分：第一部分中主要是簡單介紹了非洲、美洲、大洋州和古埃及、印度等地的雕塑藝術，由此使我們看到世界上文化和藝術的多樣性。《人首翼牛像》（亞述 石灰?guī)r，高浮雕，約公元前724—前706年，高約3米，現(xiàn)收藏于巴黎盧浮宮博物館）亞述王國是公元前9世紀到公元前6世紀鼎盛于西亞兩河領域的軍事強國，雖然王國本身存在的時間不長，但是他們創(chuàng)造了高度發(fā)達的文明，為世界文化留下了極為深刻的印記。這正好說明：希臘的神，是希臘人按照他們自己的模樣來創(chuàng)造的。這是著名的魯多維奇寶座浮雕的一部分?！洞笮l(wèi)》（大理石，像高25米，連基座高55米，創(chuàng)作于公元1501—1504年，現(xiàn)收藏于佛羅倫薩美術學院）米開朗基羅（意大利）。巴爾扎克是法國19世紀文壇巨星，他的作品具有浪漫主義激情和批判現(xiàn)實主義的精神。其中心人物是一個有著大胡子的戰(zhàn)士，他帶領自己年輕的兒子一起參加戰(zhàn)斗，少年依傍著父親，走得更加堅定有力?！崩^古希臘哲學家之后，文藝復興時期的達提出有關問題，然后通過觀看圖片回答問題。五、教學過程涵義雕塑──雕塑是以一定的物質(zhì)材料和手段，在實在的三維空間內(nèi)占據(jù)一定的空間位置塑造可視的靜態(tài)藝術形象的一個藝術門類。可以將這種欣賞方法擴展到繪畫、園林等方面進行實踐。由于雕刻家運用照應的手法把人群分為上下兩層，女神向前飛躍的形象加強了人群的動勢，下面人群中勇敢堅定的英雄形象則回答著女神的熱情呼喚，使人感到他們的真實性。據(jù)說原來作的小稿中，巴爾扎克有一雙智慧的手，羅丹在征求他的學生、助手布爾德爾的意見時，布爾德爾贊美地說：“他這雙手雕得太好了！”羅丹聽后拿起錘子就砸掉了這雙手，因為他怕這雙手過分突出而讓人忽略了主要的部分。這位少年英雄怒目直視著前方，表情中充滿了全神貫注的緊張情緒和堅強的意志，身體中積蓄的偉大力量似乎隨時可以爆發(fā)出來。雕塑家們往往采用豐富的構圖來加強形象的個性特征，不僅眼球被栩栩如生地刻畫出來，而且在臉部肌肉處理上也賦予某種情緒，使人物的個性通過臉部的各個細節(jié)展現(xiàn)得惟妙惟肖。擲鐵餅者（大理石雕復制品，高約152厘米，約公元前450年，羅馬國立博物館、梵蒂岡博物館、特爾梅博物館均有收藏，原作為青銅）米?。ㄏＥD）。古希臘人愛好體育，運動員毫不介意地脫掉衣服參加競賽，在明朗的陽光照耀下，運動家健美的身體得到觀眾的贊美。難點是使學生領會不同民族雕塑和特定的宗教、審美觀念、生活習俗的聯(lián)系。學生：談談對西方現(xiàn)代抽象雕塑的認識。教師：古文明包括的內(nèi)容很多，其中就有雕塑藝術，引入課題。貝耶以幾何形鋼框架結構和鋁合金涂漆的面板相結合，巧妙地將它們構成逐級上升的回旋階梯。為了確定安置這一雕像的地點，弗洛倫撒市政當局專門組織了一個委員會。奧古斯都被表現(xiàn)為正在法號施令的軍事統(tǒng)帥，身材魁梧，披掛著華麗的羅馬式盔甲，盔甲上的圖案象征著對世界的統(tǒng)治。還有和平祭壇、紀功柱和凱旋門上的浮雕等。放在陵墓前守靈的神獸，象征著吉祥。青銅、鑄鐵穩(wěn)重凝厚，常被用于鑄造紀念碑；大理石潔白柔潤，常被用來雕琢優(yōu)美的人體；木材的質(zhì)樸厚實、不銹鋼的閃亮，呈現(xiàn)出各自的材質(zhì)之美，均可以增強作品的藝術感染力。后人在其筆記中辨識出「太陽是不動的」的記錄。蒙娜麗莎達芬奇晚期作品，都是透過微笑傳達某種神秘體驗，這在伴其過世的三幅重要晚期畫作「蒙娜麗莎」、「圣母圣嬰和圣安妮」、「施洗約翰」都具有這種特點。「因為人在嬰兒時用四足爬行，長大后用兩足行走，等到老年時就得藉助于拐杖了。教具準備: 教材（可借助多媒體教學系統(tǒng)，使用電腦課件）學具準備：教材教學過程：一：組織教學：（1分鐘）檢查學生學具準備情況以及清點學生出勤狀況，穩(wěn)定學生情緒，引出學生的學習興趣。因此這大衛(wèi)像