【正文】 研修收獲：一周時間，一篇課文，三次試教。老師學(xué)生都知道是在炒舊飯，情緒激發(fā)不起。給學(xué)生在課前或課上思考答題時墊上一塊墊腳石，使得每個學(xué)生跳一跳就能摘到蘋果?，F(xiàn)在我把研修的過程說一說。課上向老師引領(lǐng)同學(xué)們來到智慧小屋，利用開放題提供給學(xué)生廣闊、自由的學(xué)習(xí)空間，鼓勵學(xué)生大膽思考，深入探究，鼓勵學(xué)生盡量說出與別人不同的例子，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維。學(xué)生通過自主交流會發(fā)現(xiàn)：豎著看，當(dāng)被除數(shù)和除數(shù)相同時商是1，每一豎列的商相同；橫著看，當(dāng)一個數(shù)除以1還得原數(shù)；每一橫排的除數(shù)都相同。那么，如何上好復(fù)習(xí)課呢？為了實現(xiàn)有效教學(xué)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，復(fù)習(xí)課教學(xué)應(yīng)該是每一位教師必須理解、掌握的一種課型。因此我們把四年級分成四個小組，每個小組為一個小班個進行了試教，這樣就有了四次試教機會。再如，小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化，既是小數(shù)乘除法計算的基礎(chǔ)，同時也是學(xué)習(xí)小數(shù)和復(fù)名數(shù)相互改寫的基礎(chǔ)。在這堂課教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)存在以下問題：1課堂內(nèi)容過多，時間比較趕，留給學(xué)生的思考空間不夠。三、在研修中歷練和提升自己研修是個艱辛而快樂的過程，當(dāng)出現(xiàn)困惑和彷徨，彼此交流、探討，直至出現(xiàn)“柳暗花明“時的那份欣喜，又讓我們更多的體會這是一種幸福?！蹲钚」稊?shù)》這個內(nèi)容是在學(xué)生掌握倍數(shù)概念和分解質(zhì)因數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。求最小公倍數(shù)主要是為通分做準(zhǔn)備的，是學(xué)生學(xué)好異分母分?jǐn)?shù)加減法的關(guān)鍵，這部分內(nèi)容學(xué)得不好將直接影響后續(xù)的學(xué)習(xí)。經(jīng)過磨課，大家解讀教材的能力得到了提升，自己個性化的教學(xué)理念得到彰顯，更磨練了大家的團隊合作能力。課堂，導(dǎo)致給學(xué)生發(fā)言的時間不夠充足。教材的外延三年級下冊學(xué)習(xí)小數(shù)的初步認(rèn)識（小數(shù)部分不超過兩位），初步知道小數(shù)的含義，會讀、寫小數(shù)，初步認(rèn)識小數(shù)的大小，會計算一位小數(shù)的加減法。前兩次試教確定上課的主要流程，后兩次試教精雕細(xì)琢各教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接和導(dǎo)語，最后一次真槍實戰(zhàn)，試教練兵。在新課程理念背景下，怎樣上好復(fù)習(xí)課，今天我們就一塊兒進行探討。這樣，知識讓學(xué)生自己整理。這樣的復(fù)習(xí)課不是知識的簡單再現(xiàn)，也不僅是學(xué)生數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)造想象得以展示，而是集體智慧的展示，給枯燥的舊知賦予生命的活力。主題研修：通過對這文章的研讀，我們最終把課題的主題定為：通過了解湘西茶峒人民過端午的習(xí)俗，達(dá)到讓學(xué)生理解民俗文化的豐富內(nèi)涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨特魅力。研磨歷程：當(dāng)知道了賽教課題之后，我們就開始了對課題的研讀。老師沒激情，學(xué)生被動地學(xué)。這樣的經(jīng)歷也只有參加本次賽教課才有的。通過課前的這些準(zhǔn)備，第三次試教，六年級的學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)比七八年級的學(xué)生還棒。為什么在這樣的班級里上這堂課還會失敗呢？經(jīng)過自己的思考和跟學(xué)生的交流，得出了問題的病癥所在。在導(dǎo)學(xué)案的知識準(zhǔn)備和交流討論這部分里，盡量給學(xué)生提供一些需要理解或掌握的相關(guān)知識和答題技巧（答題格式、答題思路），降低答題的難度。在參加這一次的賽教課活動中，通過對參賽課《端午日》教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)、研修及備課、研課、反思、改進和參賽等活動，我們學(xué)校的教師從活動中得到歷練與提高，受益匪淺。第四、注重拓展延伸，注重“延”在復(fù)習(xí)課中精心設(shè)計開放性、綜合性的習(xí)題，給學(xué)生提供一個能夠充分表現(xiàn)個性、激勵創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生自己動手、動腦、動口，引導(dǎo)和幫助學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，把知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生智力、能力的發(fā)展。這樣課堂才會不斷閃現(xiàn)智慧的火花，產(chǎn)生思維的碰撞。學(xué)生的上述反映說明了復(fù)習(xí)課存在的兩大誤區(qū)：一是復(fù)習(xí)的內(nèi)容是“老調(diào)重彈”，把復(fù)習(xí)課看成了補課，二是復(fù)習(xí)的方法是“題海戰(zhàn)術(shù)”，把復(fù)習(xí)課上成了習(xí)題課。由于我校四年級只有一個教學(xué)班，試教機會只有一次。如小數(shù)的性質(zhì)，不僅可以加深學(xué)生對小數(shù)意義的理解，而且還是小數(shù)四則計算的基礎(chǔ)。4月26日，研修團隊的全體成員聆聽了侯老師的公開課。首先讓學(xué)生分別填寫“2的倍數(shù)”和“3的倍數(shù)”兩個集合圈，再分別凸顯它們共有的倍數(shù)，使共有的倍數(shù)都落在相交的區(qū)域內(nèi)，最后讓學(xué)生說說每個區(qū)域內(nèi)的數(shù)分別表示什么，讓學(xué)生經(jīng)歷集合圖的形成過程，加深了對集合圖的理解，也使集合思想滲透落到實處。學(xué)習(xí)內(nèi)容來自于生活實際，在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)才會更有效”。把握這些要點，我們找到了教學(xué)設(shè)計的落腳點。請看大屏幕，這是我們的研修歷程（出示幻燈：團隊研修照片），“漸行漸遠(yuǎn)漸無窮”學(xué)習(xí)才剛剛開始，還有很多工作等著我們?nèi)ジ倪M，很多成績要我們?nèi)コ?，在實踐中要我們?nèi)ゲ粩嗟膶W(xué)習(xí)和反思，但只要我們帶著希望前行，定會到達(dá)成功的彼岸！研修是個痛并快樂的過程，是個追求完美的過程，每個人身處其中，感受和收獲卻不同，請聽來自團隊每一位成員的心聲：（）一樣的研修，不一樣的收獲，不一樣的精彩?。ǎ┰谀フn中感悟，在反思中成長?。ǎ┤酥挥性诨ハ鄬W(xué)習(xí)中才能有收獲，有提升，才能碰撞出激情的火花，才能觸動我們真實的內(nèi)心。由于在課堂設(shè)問環(huán)節(jié)用的時間較多，結(jié)果下課時間到了還沒完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，課堂小結(jié)效果不佳。四年級下冊小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)的加法和減法，四則運算，運算定律與簡便運算。精心打磨了教學(xué)流程之后，我們利用全班學(xué)生匯合進行了一次真正的試教，圓滿完成整個教學(xué)流程。復(fù)習(xí)課是對一個階段所學(xué)知識的復(fù)習(xí)和再認(rèn)識。規(guī)律讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣