【正文】 他在干什么呢？你認為他是在干什么？老實人要給她漂亮的玻璃球，小英子不肯要，只拿回了丟了的皮球。說說書中會寫什么？看封面，說說看到了什么？好的封面設計會告訴我們什么信息？提示讀書方法：一讀。小結：學無定法，適合自己的就是最好的。——【德】歌德六年級班級讀書會教學設計《森林報》理論依據(jù)：學生要具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品；閱讀說明性文章，能抓住要點。）曹操：輕敵、自傲（曹操接到黃蓋的信，歡喜得了不得。）三、借助文章，找準基石你說我說大家說：三國人物故事大比拼。讓成人了解孩子，讓孩子學會感動。我想讀完這本書以后，我們每個人在心中都或多或少的有一些感悟，對你今后的道路、對你們現(xiàn)在有著一些啟示。三、設計理念中國閱讀學研究會會長曾祥芹教授認為：閱讀是讀者個性化和社會化行為統(tǒng)一的過程。在音樂所烘托出的是幽怨的又是倔強的、是溫情的又是充滿希冀的氛圍中，孩子們將書中大段的人物心理描寫進行了“精彩回放”。它透過主角英子童稚的雙眼，向世人展現(xiàn)了大人世界的悲歡離合，有一種不出來的天真，卻道盡人世復雜的情感。二、教學準備學生閱讀《城南舊事》，完成讀書筆記。）（3）讀到這你猜想接下來作者又會寫到怎樣的故事？或者你渴望在接下來的閱讀中讀到哪些內容？（英子與“瘋子”的故事）小結：帶著感情，用心去讀文字，它就是一幅幅畫，自己也仿佛是畫中的人物，心隨文動，讀著讀著，越讀越想讀。）通過“目錄”，我們可以知道，這本書寫了幾個故事？（3）細心的同學會發(fā)現(xiàn)，每個故事的下面都附有這個故事中的幾句話，不要小瞧這幾句話，其中包含著許多線索。教學重點：激發(fā)閱讀興趣；掌握閱讀方法。我們要通過豐富多彩的讀書活動，讓學生學會讀書的方法，體會到讀書的快樂；讓孩子感受到教師、家長對書籍的熱愛。你聽完老師的推介后一定會想看的。）板書：好書向你推介2．班內互相交流好書活動 1）師述，激趣過渡。2．要求每位同學都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己的好書的發(fā)言稿，記熟。你愿意借給別人嗎？如果我們全班同學互相把書交換一次，那么在班中就會形成一個小小的圖書館了。最后，我們共勉一句：好書不厭百回看。讀了《城南舊事》英子童年又是那么的難能可貴，讓人難以忘懷，《城南舊事》讓我們的心頭暖暖的，書中文字深深到動了我們，文中哪個故事最打動你的心呢？“爸爸的花兒落了”“送別”歌曲“童年”“呼蘭河傳”實際的童年很快過去，心靈的童年永遠揮之不去讓我們一起來讀：讓心靈的童年永存！第三篇：《城南舊事》閱讀指導課《城南舊事》導讀課教學目標：在孩子初讀《城南舊事》的基礎上，引導學生讀故事，講人物、悟情感，激發(fā)進一步閱讀的興趣。）（帶著對林海音老師的崇敬之情讀一讀她的初衷。）（看見“瘋子”望著英子笑，向她招手，讓她過去，英子也情不自禁地轉身，卻被媽一把拉住了。板書設計：《城南舊事》整體把握 理清脈絡注入情感 讀悟結合聯(lián)系生活 引發(fā)思考讀書筆記收獲積累第四篇：《城南舊事》閱讀指導課《城南舊事》班級讀書會教案設計一、教學目標交流閱讀感受，加深對作品的理解。林海音對北京有著深厚的情感，《城南舊事》一書既是她童年生活的寫照，更是當年北京平民生活的寫真，也是她最具影響的作品。如此豐厚的人生感悟，也許是一個人用一生也無法體驗得到的，但是我們的孩子卻能在閱讀中品味了人生的酸甜苦辣。而《草房子》為他們搭建起的精神殿堂，能真正喚醒他們心底的人文情懷，使他們的心變得柔軟起來，讓他們真正學會感動。2教師從學生小組精選出一些精彩的關于少年兒童形象的文字描述，由每組代表念給大家聽，讓大家一起來猜猜看。我和大家一一回味著人物的心路歷程，心也隨之激動著、感動著……（五）、“推而廣之”（推介篇）所有這一切都讓我們全身心地、完完全全地沉浸在了曹文軒的《草房子》里面，我想這本書帶給我們的東西也許是很多很多的。那么，你們知道這部連續(xù)劇是取材于我國的哪部古典名著嗎？你們想到了其中的哪些英雄人物？師：眾多的三國英雄演繹了許多膾炙人口的故事，如劉備三顧茅廬、關羽過五關斬六將、諸葛亮草船借箭、三氣周瑜等等，可以說我們是聽著這些故事長大的，今天，就讓我們一起走進這部偉大的著作，去感受那些英雄之士的精神氣概吧！二、整體感知，全面了解《三國演義》及其作者的相關情況向大家介紹。我看他們船尾接船頭，船頭接船尾，把船連在一起，只要用火攻，他們想逃也逃不了。2．找一找名人論讀書的話 周恩來：為中華之崛起而讀書！朱熹談讀書時要注意三到：心到、眼到、口到。②請一位同學談談她是怎樣閱讀這一段的。有句話說得好：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。猜猜，她發(fā)現(xiàn)了什么？一個銅盤下扣著很漂亮的綢緞衣服。當一個陌生人問起銅佛時，小英子把銅佛送給了陌生人。目錄就是書中內容的高度濃縮，相當于文章的題目，通過看目錄，我們就可以把書本讀薄了。板塊三：書訊快遞——推動學生的后續(xù)閱讀。樂于交流自己的閱讀感受，初步達成對作品的理解。），喜歡誰？、欣賞小說的方法。事實上《三國演義》這部小說塑造的英雄人物有很多。而且五年級的學生已有一定分析課文情節(jié)，分析人物個性能力，因此可以讓學生充分參與學習過程，自己去分析，掌握課文及人物。學生把自己的感悟濃縮成一句話寫下來。有一個評論家說過：陳述一部作品的意義就是交待自己的閱讀感觸。教師向學生推介林海音的其他作品。半個多世紀前，小女孩林英子跟隨著爸爸媽媽從臺灣飄洋過海來到北京，住在城南的一條胡同里。三、教學流程 談話導入 ：同學們，今天是我們的第一次班級讀書會。我們真快樂，胡說胡唱胡玩，西廂房是我們的快樂窩，我連做夢都想著它??“妞兒，為什么好多天沒來找我？”“妞兒，是你爸爸很厲害不許你來嗎？”“妞兒，昨天為什么不許我跟你說話？”“妞，你一定有什么難受的事吧？”真奇怪，這些話都是我心里想的，并沒有說出口，可是她怎么知道的，竟用眼淚來回答我？她不說話，也不用袖子去抹眼，就讓眼淚滴答滴答落在藤箱里，都被小油雞和著小米吃下去??（1）帶著感情用心地小聲讀一讀這兩段話，讀完之后和你的同桌說說你的感受和疑問。小結：通過《序言》和《目錄》，我們就可以知道這本書的主要內容，這樣一來，整本書的脈絡我們就清楚了。我國著名作家、教育家葉圣陶先生讀完這本書曾說過：在22歲的今天，已經徹底告別了我的童年、少年、青年，卻不可救藥地