【正文】 三、學(xué)生素質(zhì)均衡發(fā)展開(kāi)齊、上足、教好各門(mén)課程無(wú)增加課時(shí)現(xiàn)象嚴(yán)格按規(guī)范教材、規(guī)定教輔用書(shū)征訂和使用確保學(xué)生健康成長(zhǎng)。我們舉行了校本繼續(xù)教育整體培訓(xùn)。只有這樣，才有可能掌握盡可能多的人類(lèi)文明成果，也才有可能通過(guò)學(xué)習(xí)，提高觀察、分析、解決問(wèn)題以及創(chuàng)新的能力。開(kāi)展課前研討，課中改進(jìn)，課后評(píng)議反思，綜合每個(gè)教師的課改實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，達(dá)到頭腦資源、信息資源共享。上課后，及時(shí)進(jìn)行說(shuō)課、評(píng)課，總結(jié)成績(jī)，找出不足。3月份，按教育局文件精神，我校做教師的思想工作，強(qiáng)調(diào)改革的重要性，提出了改革的具體要求，為改革做好思想鋪墊。第一，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的范圍有待于進(jìn)一步擴(kuò)大。另外，文科和理科學(xué)生在案例的參與上也是有差異的。實(shí)行觀察評(píng)價(jià)。常規(guī)教研不停步，學(xué)校采用教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制來(lái)落實(shí)常規(guī)教研工作，對(duì)本學(xué)科課改過(guò)程中碰到的一些小問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)研究，本著“問(wèn)題即課題，行動(dòng)即研究，案例即成果”的工作思路，引導(dǎo)全體教師搞好課改教學(xué)工作。因此，我們把課堂作為課改的突破口。根據(jù)教學(xué)改革年的會(huì)議精神，結(jié)合我校實(shí)際，在課程改革實(shí)驗(yàn)中實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程。再者，案例教學(xué)的核心要素是案例，有效實(shí)施案例教學(xué)的前提是有一定數(shù)量的高質(zhì)量的案例，而案例品位的提高都需要一個(gè)較長(zhǎng)的周期性過(guò)程。上半年講授的是《概論》課，開(kāi)展六次案例教學(xué)。獲得一等獎(jiǎng)。4．鞏固延伸：根據(jù)本文基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)，補(bǔ)充相關(guān)閱讀材料，進(jìn)行片斷讀寫(xiě)練習(xí)。（三）、第三階段：20xx年8月～20xx年12月（1）、組織教師參與學(xué)校新課堂教學(xué)改革活動(dòng)。制定了《xx鎮(zhèn)中心小學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》。在研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材上下功夫，教師通過(guò)自己的研讀教材，深挖課程資源，然后才能很好的駕馭教材，創(chuàng)造性的使用教材?；臼且浴白詫W(xué)導(dǎo)學(xué)—課堂研討—鞏固訓(xùn)練——拓展延伸”的四環(huán)節(jié)教學(xué)模式組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，基本上做到了“先學(xué)后教，導(dǎo)學(xué)精煉，問(wèn)題教學(xué)，當(dāng)堂訓(xùn)練”。2007年底，部分青年教師結(jié)合當(dāng)下教育形勢(shì)，提出了自主合作探究學(xué)習(xí)，目的是創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。尤其是像我校這樣的農(nóng)村完小來(lái)說(shuō)，投身于基礎(chǔ)教育課程改革，不得不面對(duì)很多困難：缺少理念支持，缺少專(zhuān)家指導(dǎo)，缺少名師示范……全體教師在模仿中實(shí)踐，在困惑中探索，在創(chuàng)新中前行，在改革中提高，歷始多年探索出了一條：以讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展為目標(biāo)，圍繞課堂教學(xué)改革之核心，整體設(shè)計(jì)，全面全方位改革的課改新思路。但同樣的，作為一種單一手段的教學(xué)方法，它并不是處理課堂的“萬(wàn)能鑰匙”，它也存在諸多不足：現(xiàn)行的教材，有的章節(jié)比較適宜學(xué)生自學(xué)，有的章節(jié)卻很難由學(xué)生弄懂看明白，因此，若利用現(xiàn)有教材，一律采用目標(biāo)教學(xué)法是否可行？教師和學(xué)生的差異性，造成教師對(duì)教學(xué)方法的似是而非?？梢哉f(shuō)，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”法中既有新創(chuàng)新，同時(shí)它又是一個(gè)綜合題，從中不難看出前兩種學(xué)法的影子?；?dòng)、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系逐步形成，學(xué)生已基本形成探索性學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成獨(dú)立思考，勇于探索的精神。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，讓他們即要學(xué)會(huì)，也要會(huì)學(xué)。（5）、出臺(tái)《xx小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量化表》，并反饋給教師。推薦代表在集體交流時(shí)發(fā)言，其他學(xué)生補(bǔ)充；教師點(diǎn)撥、糾誤、引申，落實(shí)易混易錯(cuò)及疑點(diǎn)問(wèn)題，適當(dāng)歸納小結(jié)。六、課堂教學(xué)改革結(jié)碩果按照《xx小學(xué)新課程課堂教學(xué)改革推進(jìn)方案》，我校廣大教師積極開(kāi)展課堂教學(xué)改革，努力探索新課堂教學(xué)方法、策略與模式。作為我個(gè)人來(lái)說(shuō)，我主要是開(kāi)展和運(yùn)用案例教學(xué)。教師本身應(yīng)具有較扎實(shí)的理論功底、豐富的社會(huì)閱歷及案例教學(xué)技能。第三，認(rèn)真編寫(xiě)好優(yōu)質(zhì)案例，熟悉案例，并對(duì)案例中所有可能出現(xiàn)的討論問(wèn)題有足夠的認(rèn)識(shí)，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論。突破課堂教學(xué)，落實(shí)課程改革。學(xué)校按照“整體規(guī)劃，分類(lèi)要求，全員培訓(xùn)，全程培訓(xùn)”的思路，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容由文本培訓(xùn)向課程培訓(xùn)轉(zhuǎn)變，培訓(xùn)方式由灌輸式向交流探究式轉(zhuǎn)變，把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討融為一體，為每一位教師搭建了展示自我的平臺(tái)，逐步開(kāi)展對(duì)教學(xué)管理人員、骨干教師和普通教師的培訓(xùn)工作。下課了，他們還拉著老師的手問(wèn)問(wèn)題。但是，由于學(xué)生的知識(shí)層次、學(xué)科背景不同，同樣的案例在不同的班級(jí)、不同的案例在同樣的班級(jí)所激發(fā)起學(xué)生的積極性和參與度是不同的，當(dāng)然最后的教學(xué)效果也略有差異。在思想政治理論課上開(kāi)展案例教學(xué)確實(shí)能夠改善和提高教學(xué)效果，教學(xué)案例因其直觀生動(dòng)，具有較強(qiáng)的趣味性和說(shuō)服力。期末教學(xué)目標(biāo)考核制是指每學(xué)期末對(duì)課程計(jì)劃所涉及的所有學(xué)科（包括校本課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程）進(jìn)行目標(biāo)考核。（3）、開(kāi)展課堂教學(xué)交流與研究活動(dòng)。開(kāi)學(xué)初整理出學(xué)期教科研課改活動(dòng)專(zhuān)題安排表。第四篇：城東學(xué)校課堂教學(xué)改革工作總結(jié)城東學(xué)校課堂教學(xué)改革工作總結(jié)新課程的實(shí)施以來(lái)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)面臨一場(chǎng)變革，但要從根本上改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，最關(guān)鍵的是我們的思想要變革，我們的理念要更新。（2）、推薦教師參加縣級(jí)新課堂教學(xué)改革大賽活動(dòng)。二、要求面向全體學(xué)生施教。校內(nèi)每個(gè)月進(jìn)行一次教學(xué)常規(guī)檢查。今年下半年婁底市舉辦的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)大賽，我校教師李菁老師代表冷水江市參賽，獲得一等獎(jiǎng)。緊緊圍繞《城東學(xué)校課堂教學(xué)改革方案》開(kāi)展課堂改革。學(xué)校對(duì)全體教師提出了“三多三少三帶”的要求，即：多一些尊重，少一些專(zhuān)制，把微笑帶進(jìn)教室；多一些鼓勵(lì)，少一些指責(zé)，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂；多一些啟發(fā)，少一些禁錮，把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂。（5）、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視課堂教學(xué)，經(jīng)常深入班級(jí)聽(tīng)課，并與教師一同探索，使課堂教學(xué)改革得以深入進(jìn)行。鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為外出學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。第二，教師本身的教學(xué)機(jī)智性有待進(jìn)一步加強(qiáng)。還有的情況是，由于不能有效引導(dǎo)學(xué)生深入正題，學(xué)生往往局限在枝節(jié)末梢問(wèn)題上，甚至跑題甚遠(yuǎn)。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，加之學(xué)生在學(xué)習(xí)的發(fā)展層次上存在差異，我們以期待的目光注視學(xué)生的進(jìn)步，單元測(cè)試教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己答題覺(jué)得不滿(mǎn)意的，可以重新解答，這種“延遲評(píng)價(jià)”能讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過(guò)外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，教師的視野寬了、眼界遠(yuǎn)了、觀念新了、方法多了。（2）、為確保各學(xué)科正常教學(xué)，進(jìn)行嚴(yán)格的查堂制度，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)甲課換乙課或放羊式教學(xué)等情況，立即登記，作為教師教學(xué)常規(guī)檢查的內(nèi)容之一，并納入教師工作評(píng)價(jià)。月教學(xué)進(jìn)度檢查制是指對(duì)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)控，防止過(guò)快或過(guò)慢，從而落實(shí)課程計(jì)劃。因此，在今后的教學(xué)中，如果采取案例教學(xué)，一定要盡量做到每個(gè)案例在緊扣所學(xué)理論的同時(shí)還要增強(qiáng)其吸引性，同時(shí)具備典型性和時(shí)效性，提高學(xué)生參與的熱情和積極性。在思想政治理論課上開(kāi)展案例教學(xué)確實(shí)能夠改善和提高教學(xué)效果，教學(xué)案例因其直觀生動(dòng)，具有較強(qiáng)的趣味性和說(shuō)服力；能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，既培養(yǎng)能力而又提供情感陶冶，具有較之于傳統(tǒng)講授教學(xué)法的巨大優(yōu)勢(shì)。七、存在問(wèn)題新教材老上法。揭示課題是創(chuàng)設(shè)情景的最終指向，要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)生成一個(gè)學(xué)生需要探究的數(shù)學(xué)問(wèn)題。四、課堂教學(xué)改革的模式在課堂教學(xué)改革中我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極構(gòu)建課堂教學(xué)模式，為了突出模式的時(shí)代化、科學(xué)化、人文化、個(gè)性化，我們根據(jù)不同的年級(jí)，不同的學(xué)科實(shí)施不同的教學(xué)模式。二、確立課堂教學(xué)改革的策略成立由校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、分管副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任為副組長(zhǎng)，教研組長(zhǎng)為組員的課堂教學(xué)改革工作小組，負(fù)責(zé)實(shí)施方案的制定與實(shí)施。在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中教師做到以下幾點(diǎn)： 第一、要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依據(jù)學(xué)案的問(wèn)題引導(dǎo)，環(huán)環(huán)緊扣，步步深入地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。它要求學(xué)生要做課堂的主人，要在老師的引導(dǎo)下發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)的去獲取知識(shí)。加之全國(guó)各地教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新和一線(xiàn)教師新理念、新思路層出，致使我校面臨著急需改進(jìn)當(dāng)前教學(xué)模式，切實(shí)尋找一條符合學(xué)校實(shí)際的可行的課堂教學(xué)方法。教師以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)一系列教學(xué)活動(dòng)，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。在這種模式中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后，根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可提出自己的觀點(diǎn)或見(jiàn)解，師生共同研究學(xué)習(xí)?；仡檸啄暾n程改革，一路走來(lái)，接受著諸多的沖擊與洗禮。與此同時(shí)，使教學(xué)方法在全校開(kāi)成一種常態(tài)，力爭(zhēng)使學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松，爭(zhēng)取發(fā)展出獨(dú)具魅力的學(xué)校文化，并使之得以推廣。（2）、召開(kāi)全體教師會(huì)議，學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握改革的目的和要求。（二）、中高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式預(yù)習(xí)探究合作交流品讀體驗(yàn)鞏固延伸1．預(yù)習(xí)探究： 出示預(yù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，查閱資料，完成預(yù)習(xí)要求。我們舉行了校本繼續(xù)教育整體培訓(xùn)。我們將繼續(xù)努力，讓新課程背景下的課堂成為煥發(fā)生命活力的樂(lè)園。還有的情況是，由于不能有效引導(dǎo)學(xué)生深入正題，學(xué)生往往局限在枝節(jié)末梢問(wèn)題上，甚