【正文】 作業(yè)有坡度。第五篇：小學學習困難學生幫扶計劃小學學困生幫扶計劃一、指導思想根據新課程“以學生發(fā)展為本，堅持全體學生全面發(fā)展”的基本理念，認真貫徹落實縣教育局提出的完善義務段學習困難學生的幫教措施要求，切實提高我?！皩W習困難生”的學習興趣，優(yōu)化“學習困難生”學習環(huán)境，使全體教職員工樹立“不讓一個孩子掉隊”的思想。同桌交心。實施目標教學, 采取分層施教, 異步達標的措施, 教師在統(tǒng)一教學目標的前提下, 根據學生的差異, 確立不同的教學重點, 采取不同的教學方法, 長善救失, 分類指導, 較好地落實了因材施教、全面發(fā)展的要求, 所以學習困難學生學起來不覺得困難。明確了學習目標, 學習困難學生不再感到無所適從, 學習特別努力, 都積極爭取達標。通過教學實踐, 我發(fā)現實施目標教學能有效地幫助學習困難學生, 全面提高教學質量。目的為督促其發(fā)現問題并以高度的主觀能動性來解決問題。制定學困生、貧困生、智力障礙生幫扶制度。各班級要以建立良好的班集體為突破口，通過建立一些幫扶對子和幫扶小組，努力形成學生之間親密無間、相互幫扶、取長補短的良好氛圍，減輕“學困生”、“問題學生”的心理壓力，確保“學困生”、“問題學生”能得到及時而真誠的幫助，使他們能不同層次，不同程度地得到提高，獲得成功，不斷增強自信。領導小組組長：王春志副組長：仇明生成員：王志國 薛玉峰 楊文軍 曾祥利 李亞琴 各班主任。充分尊重“學困生”、“問題學生”的人格，堅持多鼓勵、多正面引導，切忌歧視、放棄。㈢交流總結，評比考核。在轉化學困生、貧困生、智力障礙生工作中，教師要更新傳統(tǒng)的教學觀念和方法，對他們進行分類教育，分層教學，因材施教。自制力差。在學習上, 讓學習困難學生明確他們的學習目標, 可調動他們學習的自覺性和積極能動性。所以每次檢測后, 我都讓學生自己糾正錯誤。學生與學生之間也處于相對獨立狀態(tài), 教師課堂提問也時常只問積極舉手的幾個同學,學習困難學生成為課堂上的旁觀者。任何時候都不要只為自己著想,多從學生的心理健康發(fā)展和他們的長遠利益去考慮。三、幫教學習困難學生的具體措施“學困生”的成因分析根據我校對“學困生”的界定，由教導處統(tǒng)一設計，班主任和語文、數學、英語任課老師對各類學困生進行成因分析（包括思想狀況、1原有水平、知識結構、學習態(tài)度、學習方法），由年級組按類別進行歸類，心理輔導室建立各年級“學困生”成長跟蹤檔案。四、檢查總結學期末各科任老師針對自己的幫教措施，對所幫教的學生結果做出全面分析，并為下一年的幫教措施提供材料。這部分學生在行為習慣上，存在較大問題，影響班級正常課堂教學。對學生進行思想教育時,多講一些逆境成才的例子激勵他,“良言入耳三冬暖,惡語傷人六月寒”。學生正襟危坐、洗耳恭聽。心理學家布朗做過這方面的研究, 他將學生對學習結果的了解與矯正自己的錯誤聯系起來,當作促進學習的激發(fā)因素?！薄霸龠^一段時間就到了。學習困難生表現為學習目的不明確。建立融洽、民主的師生關系，消除他們的恐懼心理或逆反心理。每月發(fā)放一次“家校聯系卡”，實現學生校內外教育協(xié)調一致，幫扶教師要每月通過家校聯系卡，向家長通報“學困生”、“問題學生”學習情況及思想品德表現情況，以便雙方配合教育。㈡注重方法，開展活動。以班級為單位，對學生進行全面調查，認真排查“學困生”、“問題學生”現狀，按學習、行為規(guī)范等狀況排查分類，建立個人檔案。在轉化學困生工作中，教師要善于尋找“學困生”、“問題學生”身上的閃光點，堅持“五個一點”，即：多一點愛心，多一點鼓勵，多一點點撥，多一點表現機會，多一點思想交流。強化跟蹤流程管理。目的為增強學習自信心與加大其學習