【正文】 （4）操作：比賽結束了，想知道比賽的結果嗎？請根據老師的提示，將比賽的結果擺出來。二、聯系生活，初步感受前后說說：（1）面向學生：張老師的前面有什么？后面有什么？（2）轉個方向：張老師的前面有什么？后面有什么？質疑：（1）疑問：張老師的前面一會兒有學生，一會兒有窗戶，這是怎么回事呢？（因為臉朝的方向不一樣了，前后的位置就不一樣了。板書設計：前 后小鹿在松鼠的（前）面蝸牛的前面是（烏龜）蝸牛的前面有（小兔、松鼠、小鹿）松鼠在（鹿）的后面，在（小白兔）的前面注：小動物的名字都用頭像代替，中間方框為公交車主題圖。第三篇：《前后》教學設計《前后》教學設計教學目標：1通過“樹林運動會”這一活動情景體驗前、后的位置與順序,初步培養(yǎng)空間觀念。下面讓我們來認識幾位熒屏工作者吧。我們的教室在學校實驗樓的后面。（3）游在最前面的是誰？最后面的是誰？（4）如果繼續(xù)游，他們的前后位置會不會發(fā)生變化呢？有什么樣的變化？（充分發(fā)揮學生的想像。師：真聰明?。ń處熯M行小結）我們說一個人或一個物在前面還是在后面，首先要看面對的方向或者和誰比，面對的方向不同，前后的位置就不同。電腦出示：5個小朋友跑步的畫面。師：小朋友看看桌面上有哪些學具？（讓1名學生說）。師：回想一下，剛才我們是用什么鼓掌的？（手）師：請小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？師：請舉起你的右手。情感態(tài)度與價值觀在熟悉的情境中感受數學與日常生活的密切聯系，敏銳地發(fā)現和解決數學問題，并從中獲得成功的體驗，樹立起學習數學的信心。師：現在，老師來當裁判，（手勢）運動員，各就各位，預備跑！師生：（一起拍手喊）加油，加油……師：停！師：誰能說說你看到了什么？（點名讓學生自由的說，教師不作限制）例如：生1：鹿跑在最前面，是第一名。延伸“近大遠小”的規(guī)律，把你對作品《 》的評價寫出來?！冀o教師的建議〗1．教師應當就學生比較熟悉的某一個電視節(jié)目，幫助他們了解其制作過程，以便在討論和介紹時較容易地為學生所接受。本課題的學習可以從教科書第50～51頁的導讀圖開始，教師應注意引導學生認識和了解多姿多彩的傳媒世界。給觀眾留下了深刻的印象。師：從電視節(jié)目的制作流程，我們可以看出一個電視節(jié)目的制作，都需要熒屏前后許許多多電視工作者的參與。教學目標：讓學生了解電視節(jié)目的制作需要熒屏前后許多工作人員的努力。指上、下、前、后、左、右。左手拍左肩，右手拍右肩。準備:指耳朵(大家手不要放下來，相互看一下，誰錯了幫助改正過來。（賽跑活動）。喜洋洋出動抓狼，要求會說：在什么前面（后面）抓到了灰太狼。提問：他站在老師的那面，他站在老師的后面。前后教學設計5設計意圖：讓幼兒能正確的使用方位詞：前、后。假設2：如果談到近大遠小的規(guī)律和遮擋，就順勢總結課本知識窗中的內容：把一種物體放在另一個物體的后面，就會產生前后的感覺；通過逐漸縮小物體的尺寸，就會產生遠近的感覺。從畫面中，你發(fā)現近大遠小的景物了嗎？（2）法國畫家米勒的《拾穗者》。找?guī)孜煌瑢W讓他們分別說說自己的上面有什么，再找?guī)孜煌瑢W讓他們舉幾個例子，什么和什么比在上面，又和什么比在下面。你看，他們正排隊上車呢！共有幾個小朋友去？李林排在誰的前面？王英的后面是誰？？王英在張寧的哪兒？從圖書館上車，根據站牌推想小朋友經過幾站路就可以到達展覽館？下一站是什么站？圖書館后第四站是哪一站？公園的前一站是哪一站？（課件出示）（2）路過體育館的時候，小狗們正進行著激烈的游泳比賽：（課件）你們看到了什么？并完成相關問題如果繼續(xù)游泳，它們的前后順序可能有什么變化？（3）小組討論。重視對學生數學學習過程的評價。教師充分考慮到數學知識自身的特點，遵循學生學習數學的心理規(guī)律，面向全體、重視發(fā)展?；纠砟罱虒W活動過程的設計建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。師：一共擺上幾種水果？從左往右數，香蕉排在第幾個？從右往左呢？師小結：同一種水果，從不同方向去數，順序也就不同。師：剛才小朋友介紹得很完整，老師很滿意，建議小朋友鼓鼓掌為自己鼓勵鼓勵。教學內容教科書第5～9頁。第二篇：前后教學設計前后教學設計前后教學設計1教學內容：教學目標：學生能在具體的生活實踐或游戲情境中，體驗前與后的位置與順序。能準確地確定物體前后的位置與順序。教具、學具準備各種水果圖片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），樓梯圖，交通情景圖。師：回想一下，剛才我們是用什么鼓掌的？（手。要說清楚是從左數，還是從右數。老師向學生提供充分從事數學活動的機會，讓學生在探究與合作的過程中感悟數學、學習數學，并在感悟和學習的基礎上真正理解和掌握上下、前后、左右的位置關系。從學生已有的知識經驗出發(fā)，讓學生在真實有趣的情景中，親身經歷、體驗數學知識形成的全過程，每個教學環(huán)節(jié)都給學生提供大量主動探索、體驗、領悟與創(chuàng)造的時間與空間。教學中，教師十分注意學生的情感與態(tài)度、知識與技能的形成和發(fā)展。（4）小結：我們要說一個人或物體在前面還是后面要看它在什么時間。（通過說一說、擺一擺等活動，讓學生體驗到數學就在我們的身邊。 同學們，你都看到了什么？畫面的主體是三個彎腰拾麥穗的農婦，背景中是忙碌的人群和高高堆起的麥垛，這遠處的人群與前面的三個人形成對比，起到了很好的襯托作用。知識檢測從剛才的交流中能看出，同學們觀看微視頻時一定很用心。能用方位詞正確完整的表述，并讀準字音。點一個小朋友，指定，請你過來站在我的前面，在請一個，請你過來站在我的后面，提問幼兒，我的前面有誰，我的后面有誰。請美羊羊在旁觀戰(zhàn)，思考在什么的前面（后面）看到玩具的蹤跡。森林運動場的第二賽場——賽車場。)指眼睛、鼻子、頭發(fā)、臉蛋(同學們真棒，都指對了，反映很快。左手摸摸右耳朵，右手摸摸左耳朵，雙手拍拍放下來。六、游戲鞏固新知，上下、前后、左右你都能分清嗎?好，試試看。了解電視節(jié)目制作的一般過程。那你們知道熒屏前后有哪些電視工作者嗎？請同學們打開課本，翻到課本的第54面。事跡二：（出示圖片）《新聞聯播》節(jié)目主播、播音指導羅京同志，從1983年8月出現在中央電視臺新聞聯播欄目起，二十多年的播音主持經歷，羅京同志承擔了無數次大型活動的現場報道和重大新聞播報工作，每次都能出色的完成任務。教師提問學生：“在這幅導讀圖中，有兩幅畫面表現的是全家人在一起其樂融融地看電視的情景。2．邀請的電視工作者以不是主持人或播音員為宜，以免因為“明星”效應而影響本課題的教學。：板 書：3. 前前后后前后關系的物體——————規(guī)律：近大遠小主題：繪畫 形式：順序：前后教學設計11師：同學們，你知道我現在站在你們的什么方向嗎？生：前面。師：你還看到了什么？生1：松鼠在鹿的后面是第二名，小兔是第三名，烏龜是第四名，蝸牛是第五名。教學重點能確定物體上下的位置和順序，前與后的位置與順序，并能用自己的語文試表述。師：左手、右手是對好朋友，團結起來力量特別大。你能利用今天所學上、下、前、后、左、右來整理嗎？怎么擺就怎么說。師：你看到了什么？起跑后位置發(fā)生了什么變化？誰愿意把你看到的情況向大家作一下介紹？生：（生紛紛舉手。四、解決實際問題，增強應用意識（電腦展示：同學跑步的畫面。）生：可能小白狗游到了最前面。我們的后面有很多聽課的老師。介紹熒屏工作者的故事。.2能確定物體的前后的位置與順序,并能用“前、后”描述物體的位置與順序。第四篇：《前后》教學設計《前后》教學設計教學內容：人教版小學數學第二冊P2《前后》。）（2）小結：我們說一個人或一個物體的前面有什么或后面有什么，首先要看面對的方向，面對的方向不同，前后的位置也就不同?！靶÷古茉谧钋懊?，它的后面緊跟著小松鼠；烏龜跑在最后面；蝸牛跑在烏龜的前面；小白兔跑在蝸牛和松鼠的中間。（3）引申：大家想一想，如果比賽繼續(xù)進行，他們的前后順序會發(fā)生變化嗎？（會）會發(fā)生怎樣的變化呢？猜一猜，并說說你的理由。兒歌記憶字形：眼睛在前，屁股在后。四、思維訓練猜數游戲 例如：6 規(guī)則：A:是不是在3的前面？ 全班:不是是不是在8的后面？ 是是不是5 不是是不是6 是是是，請歸位。在此需要特別指出的是，學生可能會比較多地提到各種節(jié)目的主持人、播音員等，針對此種情況，教師需要進一步提問：“那么，有誰知道，在一個電視節(jié)目中，除了需要主持人、播音員以外，還需要哪些工作人員，還需要做哪些工作？電視節(jié)目是怎樣制作出來的？”請學生分小組進行討論，并要求學生將全組同學的答案進行歸納、整理?！苯處熞稣n題并寫在黑板上。老師的前面是我們。（2）小黃狗在小花狗的（）面。因為方向發(fā)生了變化，前后的位置就不一樣了。板書：前后二、觀察討論，進一步理解前后的概念。要說清楚是從左數，還是從右數。聯系實際問：汽車有前、后位置關系，（板書：前后）你的座位也有前、后這樣的位置關系，看看你座位前面是誰，后面是誰？也可以說，你在這個同學的，在這個同學的，從前往后數，他在第幾個，從后往前數呢？他的前面有幾個人，后面呢？、右?guī)煟簞偛判∨笥呀榻B得很完整，老師很滿意，建議小朋友鼓鼓掌為自己加加油。、左右、上下的位置與順序，并能用自己的語言表達。過程與方法知道可以在平面上用兩上數據確定物體的位置，在確定位置的過程中培養(yǎng)學生的空間觀念滲透平面坐標最基本的知識。）生：（齊答）好。（教師指導內容：繪畫順序、繪畫比例、顏色的搭配、廢紙屑的處理等），體驗創(chuàng)作的快樂四、拓展4．教師總結，布置家庭作業(yè)。〖教學活動及過程〗1．導入。事跡一：（出示圖片）趙忠祥是我國創(chuàng)業(yè)時期的電視工作者，是中央電視臺第一位男播音員，他從1960年2月至今，先后擔任播音員和節(jié)目主持人逾五十年，他五十年如一日，在工作上認真負責，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，無論在新聞播音還是在擔任主持人期間，也不論是直播還是錄播，在歷次重大廣播中從未出現差錯，均圓滿完成任務。師:看完了視頻你了解些什么?師總結：每一個電視節(jié)目的制作都要經過：前期策劃階段——中期拍攝階段——后期制作階段。在學習方法方面，四年級學生已經初步掌握了小組合作、調查問題的方法，引導他們運用自己掌握的學習方法和調查方法，豐富發(fā)展他們的認知、理解和感悟，并受到教育、獲得經驗。哪位小朋友能告訴老師你的前后坐的是誰呀?誰能把你的`前后、左右坐的是誰都說出來?認識上下小朋友們，你們知道除了前后、左右之外，我們還經常用到什么方位?(做出指上指下的動作)生:上、下(板書:上下)(真是細心觀察、認真思考的好孩子)我們再一起指一下上，再指一下。伸出你的左手，伸出你的右手，雙手拍拍放下來。先把你的手放在鼻子上，老師說哪你就指哪，請注意聽。（4）我們也來一個跑步比賽。長老帶著喜羊羊輕輕的走去抓狼?，F在請一個小朋友上來站在老師的前面，提問：現在xx小朋友在老師的那面，xx在老師的前面，在請一個小朋友站在老師的后面。三、課堂小測：請將各種幾何形進行組合排列，使畫面形成有前有后的空間關系。假設1：如果談到近大遠小的景物，就隨機讓學生交流更多自己見過的近大遠小的現象，開闊學生的視野。表現的是一個很平常的山村小路的景象，一條小道曲折地伸向遠方，兩旁排列著迎風搖曳的樹木。讓同桌相互說說自己的前面有哪些同學，后面又有哪些同學。（課件）出示例圖：（1）星期天，二（1）班的小朋友想去展覽館參觀。為此，將課內知識延伸到課外，培養(yǎng)學生既學習數學知識又運用數學知識解決實際問題的能力，把思想品德和行為習慣方面教育融入到學習活動中去。給學生提供充分從事數學活動的機會。教學過程設計的39。先放蘋果，在蘋果右邊擺上葡萄，在蘋果左邊擺上香蕉，在香蕉左邊擺上梨子，在葡萄右邊擺上草莓。聯系實際問：汽車有前、后位置關系，（板書：前后）你的座位也有前、后這樣位置關系，看看你座位前面是誰，后面是誰？也可以說，你在這個同學的______，在這個同學的______（被念到的同學請站起來）從前往后數，他在第幾個，從后往前數呢？他的前面有幾個人，后面呢？左、右。使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。其次，聯系生活實際，玩中學，學中樂，突破了教學難點。培養(yǎng)學生關于前后的空間觀念。教學設計創(chuàng)設情境，感知位置師：現在交通便捷，非常有序，司機和小朋友都很遵守交通規(guī)則，想不想去看一看呢？請看畫面。）師：請小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？師：請舉起你的右手。師：葡萄擺在蘋果的上面，香蕉擺在蘋果的下面，草莓擺在梨子的右邊。并能利用這一知識解決生活中的一些簡單的實際問題。如教學左、右時，讓同桌同學互相“看一看”、“找一找”、“說一說”、“摸一摸”自己肢體上的左右。有意識地為學生創(chuàng)設了良好的數學交流情境，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，使每個學生都有表現的機會，獲得成功的體驗。時間不同，前后位置也就不同，這是位置在時間上的相對性。通過找“前后”的游戲活動，觀察學生的變換站立方向，一下抓住小學生的注意力，引起學生的思考，讓學生去體驗，去感悟其中的奧秘，真正明白方向發(fā)生變化，前后位置也就發(fā)生了變化，集知識性、趣味性、活動性于一體，有效地突破了教學的難點。（3）法國畫家修拉的《大碗島的39。說是一回事，做是一回事，不知大家實踐起來怎么樣，我來試試?；顒幽繕耍簩W習以自身及客體為中心，認識和區(qū)分前后。引起興趣：談話導入游戲，分配游戲角色。美羊羊出動，尋找玩具，要求會說：在什么前面（后面）找到了玩具。（1）賽車運動員都有哪幾位呢？（2）就目前的比賽情況，誰排在最前邊？誰排最后邊？2號車是第幾名？5號車是第幾名？3號車在幾號車的前面？在幾號車的后面？（1）師：比賽繼續(xù)進行，糟糕！排在第一的2號車出