【正文】 這種做法促使學生積極動腦，由老師“要我學”，變成“我要學”，激發(fā)學生的學習興趣，充分地調(diào)動學生的學習主動性，取得良好效果。在行使自己合法權利時不損害別人的合法權利，養(yǎng)成良好的行為習慣。探究、體驗、討論、活動是新課程改革積極倡導的教學方式變革的主題，有些教師生硬使用多種現(xiàn)代化的教學手段，雖然“聲色并茂”，整個課堂熱熱鬧鬧，猶如一場高科技產(chǎn)品展示會，這種只注重形式而不關注教學內(nèi)容的“形式主義”，嚴重破壞了課堂的教學效果。接下來，本文將結合傳統(tǒng)的高中思想政治課堂教學存在的問題，探討新課改背景下高中思想政治課堂教學模式。五、優(yōu)化小結，激發(fā)熱情課堂小結是完成某項教學任務的收尾階段，是教師富有藝術性地將所學知識和技能進行歸納總結和轉(zhuǎn)化升華的行為方式。這是一個終身學習的時代，一個更加注重開發(fā)人類自身的資源、潛力與價值的時代。結合生活實際，創(chuàng)設實用型問題情境。預習工作要循序漸進，由少到多，一步一步地進行。這是發(fā)揮學生主動性和能動性，體現(xiàn)學生主體性的要求。高中思想政治課舊教材教學內(nèi)容枯燥、陳舊，形式單一，嚴重滯后于時代的發(fā)展、社會實際，也嚴重滯后于學生實際。四、樹立良好的教學生活氛圍，走進學生生活世界學生是生活的主人，是未來生活的創(chuàng)造者，自然也應是教學真正主體，教師是教學生活的組織者、策劃者、引導者，是學生的合作伙伴。一、教師要樹立教學生活化的理念教學的理念指導教學行為，教師學應認識到學生作為生命個體，帶著自己的生活經(jīng)驗、知識、思考參與課堂生活，是課堂的主人，是教學的主體。無視個體差異的存在，統(tǒng)一編班，統(tǒng)一授課，統(tǒng)一作業(yè)，統(tǒng)一答案。因此，政治教師的素質(zhì)低也是造成高中政治課堂教學存在諸多問題的原因之一?！娟P鍵詞】新課改高中思想政治課教學改革【中圖分類號】 【文獻標識碼】A 【文章編號】20953089（2014）03016802思想政治課作為中學教育的主要課程之一，作為德育的主要渠道，其作用是其他學科所無法比擬的。因此，如果不管高中思想政治學科性質(zhì)、內(nèi)容特點和學生基礎，片面地、機械地認為每一節(jié)課、每個學生都得自主、合作、探究，這樣容易造成無需探究的偏要去探究，或人為地拔高探究，從而導致教學進度大大滯后，教學任務無法按計劃完成。但我們也要明確多媒體畢竟是一種輔助教學的手段，它的應用必須服從和服務于教師的教和學生的學，服務于教學目標的落實。我們不再把學生當成裝載知識的容器和知識的收購站，而是鼓勵學生、帶領學生去探究，去尋找整個知識大海的能力，學生得到的不再是“一杯水”，他們每一個都可以擁有一片海洋?！痹谝酝慕虒W體系中，教師們按照統(tǒng)一的課程來教學，使用統(tǒng)一的課程來上課，學生們按照傳統(tǒng)的方式去接受老師們“塞”給他們的知識，教學流程的每一個環(huán)節(jié)都是事先規(guī)定和設計好的，有板有眼，井井有條，甚至每個環(huán)節(jié)需要幾分鐘，也要分配得準確無誤。其三是創(chuàng)造性地開發(fā)教材內(nèi)容。課標即所修科目要達到的目標，新課程的目標分為知識、能力和情感態(tài)度與價值觀三位一體的課標。作為新課程教材，一方面是繼承了新課程前的許多內(nèi)容，但另一方面又增添了許多知識，并且和不斷發(fā)展著的現(xiàn)實生活緊緊聯(lián)系在一起，如果不假以時日仔細研讀，連自己都弄不明白的知識怎能談得上用“一條不斷流動的水”授予學生呢？讀懂不僅指理解某單元某框題的課文內(nèi)容，而是在理解某內(nèi)容的基礎上把握住課文內(nèi)容內(nèi)在的邏輯聯(lián)系及由此體現(xiàn)出的教學目的。作為教師是教學的主體，作為學生則是學習的主體，在保證能力提高的基礎上，教師既要為學生節(jié)省學習時間而對一些內(nèi)容進行壓縮，同時教師也要為學生自主學習能力而對知識的拓展。新課程的核心理念要求“以學生發(fā)展為本，結合學科教學特點，力爭全方位地落實科學素養(yǎng)教育，為學生的終身發(fā)展奠定基礎”。要樹立了“組織者——參與者——引導者——合作者”這一全新的教師觀過去我們理解課堂教師是權威，學生只能服從，課堂是教師的“一言堂”，對學生進行“填鴨式”的知識傳授，往往是教師教什么，學生學什么，亦步亦趨?！痘A教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：要大力推進信息技術在教學中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的融合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學生的學習方式的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。課程改革中，教師要注重把握新課程理念，提高課程實施水平，理解新課標，改變以往陳舊的教學方法，掌握先進教學技術等。（作者單位: 西洞庭管理區(qū)第一中學）第二篇：淺析新課改下的高中思想政治課教學淺析新課改下的高中思想政治課教學【摘要】在新課程改革的大背景下，新課程改革理念，為高中思想政治教學改革創(chuàng)新和政治教學有效性的提升提供了一個大的平臺?！蔽覈逃耐怀霭Y結是教師素質(zhì)不高，而教師自身的素質(zhì)又直接會影響新課程的實施效果。作為與時事熱點聯(lián)系極其緊密的政治學科，其教師必須有很強的求知欲，不斷地擴充自己的知識面，對社會科學、自然科學、各個國家的政治動態(tài)都要盡力去關注了解，努力提升自身的政治鑒別力和政治敏感性，切實提高自己的思想政治覺悟。思想政治課教學生活化要體現(xiàn)出思想政治教學應立足于生活、來源于生活、應用于生活的教學理念。如果課堂沒有生動的生活化活動和學生的主動參與，理論講解再詳細也是低效的。參考文獻：[1] [M].杭州：浙江教育出版社，2003； [2][M].，2003； [3]（下）[M].，1983； [4]：靜悄悄的革命[J].上海教育科研，2009,3.[作者簡介]：石銀桂（1977—），女，甘肅張掖人，張掖中學中級教師，西北師范大學教育碩士，主要從事高中思想政治教育、教學研究第四篇：淺析新課改理念下的高中思想政治課教學淺析新課改理念下的高中思想政治課教學07級思想政治教育專業(yè)【摘要】為貫徹新課改精神，思想政治課教學應突破傳統(tǒng)知識教育束縛，重新構筑全新的教學理念；突破“嚴師出高徒”、“一言堂和滿堂灌”教學模式，加強學生的主體作用，提高學生的學習積極性；注意理論聯(lián)系實際，拓展學生知識面，培養(yǎng)學生的應用能力；筆者結合自身經(jīng)驗，簡單的分析了新課改理念下的高中思想政治課教學。獲得知識、參與活動、增加體驗都是教學的結果。在教學過程的各個環(huán)節(jié)中，把“備”的重點放在對學生的了解和分析上，把“教”的重點放在學生學習方法指導上，把“教”的重點放在對學生分層要求、分類提高上，把“導”的重點放在學生心理、思維的疏導上，把“考”的重點放在學生自學能力和創(chuàng)新能力上。創(chuàng)設問題情境，激活學生思維 思源于疑。這樣教師可以做到有的放矢，以此來啟迪學生，從而使學生理解保護消費者合法權益的相關知識。教學評價標準也以關注學生的學習狀況為主，更加注意與學生情感的交流，更加注意學生在學習中的主體地位?？偠灾n程改革對我們每一位教師來說，既是機遇，又是挑戰(zhàn)，這就要求我們根據(jù)政治學科和學生的特點，加強學習，更新觀念，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，合理恰當?shù)貏?chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習動力，讓他們更積極、更主動地參與到對知識的發(fā)生、發(fā)展的探究中去，才能真正體現(xiàn)以學生發(fā)展為本，全面培養(yǎng)學生能力的課改精神。轉(zhuǎn)變教師的教學方式成為此次新課程改革的一個重要方面。教師可以采用“探究式教學法”進行教學，即在課堂教學開始之前，教師可以先拋出幾個與課堂教學內(nèi)容相關的問題，讓學生帶著這些問題去學習。好的結束語要求精粹而又便于記憶，概括教學內(nèi)容得要領，形成新的學習動機；能讓學生帶著美感下課堂，帶著繼續(xù)探索的心理走出課堂。、聯(lián)系社會熱點，學以致用。首先由“當事人”講述日常生活中的某一真實故事，然后，每個角色的扮演者分別就這一事實陳述自己的觀點，最后引導學生分析此次事件中存在的問題，“當事人”的權益有沒有受到侵害？如果“當事人”的合法權益受到侵害，可以通過哪些途徑來解決？最佳的解決辦法是什么？通過這種形式的活動課，使學生進一步意識到：法律就在我們身邊，我們要在今后的學習、生活中自覺地學法、守法、用法，規(guī)范自己的行為。新課改背景下高中思想政治課堂教學模式美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激乃是對所學學科的興趣。自新課改提出，我國的教育制度發(fā)生了本質(zhì)性的改革，新課程在課程功能、結構、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了較大的創(chuàng)新和突破。好的結束語要求精粹而又便于記憶，概括教學內(nèi)容得要領，形成新的學習動機；能讓學生帶著美感下課堂，帶著繼續(xù)探索的心理走出課堂。新課程的核心理念要求“以學生發(fā)展為本，結合學科教學特點，力爭全方位地落實科學素養(yǎng)教育，為學生的終身發(fā)展奠定基礎”。在教學中引用這類事例，可以使學生認識到思想政治課學習的現(xiàn)實意義，使學生感到學有所得，學有所用。所以每次上課前我都去了解情況，收集整理同學們提出的問題，充分做好課堂提問，并啟發(fā)同學們積極回答問題，使學生在由“要我學”為“我要學”的轉(zhuǎn)變過程中更加積極、主動，充分激發(fā)其興趣，樹立其信心。在教學過程中，要使那些比較單調(diào)的認知過程變得生動活潑，變厭學為樂學。在新課改理念下，我們應如何應對高中思想政治教學呢？今年10月份我被安排在邵陽市隆回縣第九中學進行高一349班思想政治課教學實習，筆者結合自身教學實踐經(jīng)驗，認為可以從以下幾個方面做起。在教學過程中要鼓勵學生敢想、敢說、敢問。對這些問題思考是教師進行生活化教學的基礎。評價標準既要體現(xiàn)對學生的基本要求，也要關注學生的個體差異。因此，長期的應試教育也成為新課程改革過程中最大的一個障礙，它是造成高中政治課堂教學存在諸多問題的一個重要原因。思想政治教育作為素質(zhì)教育之魂，在推進素質(zhì)教育發(fā)展的過程中也對高中政治課堂教學進行了全面的改革，但隨著課改的深入，由于受諸多因素的影響，在我國高中政治課堂教學中，仍存在許多的問題需要我們亟待解決。因此，學生還是要參加考試，平時的表現(xiàn)再好，平時的考核全部是優(yōu)，最后高考壓在那兒，即使高一學生不高考，但畢竟還有統(tǒng)考，平時的實踐中也不止一次出現(xiàn)了這樣的情況，氣氛活躍的課堂往往在考試中考砸了。多媒體喧賓奪主，舍本求末，由“輔助”成了“主教”，雙基教學不扎實，思維訓練不到位，教育功能不體現(xiàn)，那么教學的實效又如