【正文】 特別要具體針對某一個品質(zhì)加以評價，一般的表揚(yáng)對他們來說是經(jīng)常性的，但有針對性的評價會讓他們更加重視。目標(biāo)一是每個同學(xué)必須達(dá)到的最基本的要求；目標(biāo)二和三是針對中等生和優(yōu)生而設(shè)計的?，F(xiàn)在的學(xué)生對于化學(xué)的理解，只局限于課堂上，沒有真正的了解化學(xué)。注意事項：初中化學(xué)中有些內(nèi)容需給出完整系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，有些內(nèi)容不能形成知識網(wǎng)絡(luò)，就要注意總結(jié)出規(guī)律與方法。目的意義：完成有關(guān)知識與方法的訓(xùn)練，掌握有關(guān)的科學(xué)探究方法，提高學(xué)生的遷移應(yīng)用能力。讓學(xué)生充分展示自我，相互欣賞、激勵，體驗成功。三、精心設(shè)計課堂教學(xué)“五環(huán)節(jié)”新授課。知識與能力方面的達(dá)標(biāo)主要以測試的形式進(jìn)行，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面的問題主要通過自評或他評完成。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與合作學(xué)習(xí)能力。目的意義：生成最佳探究方案與結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的自我展示能力和對實驗方案的評價能力。實驗探究課。注意事項：學(xué)習(xí)小組的劃分應(yīng)做到組內(nèi)異質(zhì)，這里的“異質(zhì)”既指學(xué)習(xí)成績的異質(zhì)、也指自主學(xué)習(xí)能力和表達(dá)交流能力的異質(zhì)，學(xué)習(xí)小組劃分后要選拔組織能力、表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長；組內(nèi)合議應(yīng)注意照顧弱勢群體，多讓他們表達(dá)交流，對弱勢群體存在的問題一般可通過組內(nèi)互助的形式解決；小組合誃時教師應(yīng)深入到小組，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，找出學(xué)生存在的普遍問題和典型問題，想好下一步解決的方法，完成第二次備課。二、該探究實驗中包含的科學(xué)方法觀察法、猜想法、分組實驗法、交流合作法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、討論歸納法、分析論證法。教育的精髓是愛的教育，愛的教育始于建設(shè)和諧課堂，和諧課堂的突出特征是體現(xiàn)著平等和相互尊重，洋溢著愛和智慧。其中的“收獲”既包括知識與技能方面的收獲，還包括學(xué)科 一般學(xué)習(xí)與研究方法的感悟和情感、態(tài)度、價值觀的體驗。目的意義：將上述環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，完善知識體系，形成科學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的知識歸納能力。方案設(shè)計時，不僅要列出實驗原理、裝置、操作步驟等，還要說明實驗的注意事項。，設(shè)計實驗研究生活中的一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象。活動形式：圍繞學(xué)生出現(xiàn)的問題和生活實際設(shè)計訓(xùn)練題，學(xué)生自主解答，小組合作或班內(nèi)展示，檢驗做題效果，解決學(xué)生疑難；在這個過程中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題方法和思路及涉及的知識點，進(jìn)一步明確解題方法和思路。培養(yǎng)學(xué)生交流、合作的能力，學(xué)會獨立思考、相互質(zhì)疑。目的意義：檢查學(xué)生對知識、技能與方法等學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況，對所學(xué)知識進(jìn)行再整合、再運(yùn)用；發(fā)現(xiàn)問題，及時進(jìn)行補(bǔ)救。注意事項：實驗探究時，既注意讓每個學(xué)生有獨立操作的機(jī)會，又要做到小組內(nèi)學(xué)生分工合作。注意事項：本 階段教師要設(shè)計全新的問題情景和新問題，讓學(xué)生從一個新的背景或新視角去審視和學(xué)習(xí)有關(guān)知識，要對舊知識給出新意，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣；本環(huán)節(jié)要給學(xué)生以充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)，避免教師再泛泛的講；在教學(xué)要求上要注意相對于新授階段或前一輪復(fù)習(xí)的適當(dāng)提高。【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)。參考文獻(xiàn)：[1][J].重慶三峽學(xué)院學(xué)報，2012，（03）：122124.第五篇：初中化學(xué)中的個性化教學(xué)策略初中化學(xué)中的個性化教學(xué)策略教學(xué)心得體會東勝一中楊曉蕓個性化教育是以受教育者的個性差異為重要依據(jù)．讓每一個學(xué)生都找到自己個性才能發(fā)展的獨特領(lǐng)域或特點；讓學(xué)生生動活潑，健康主動的發(fā)展自我個性，成為具有獨特個性的創(chuàng)造型人才，以適應(yīng)時代的需要。初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“注重科學(xué)方法教育，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力”。三． 激勵學(xué)生進(jìn)步，加強(qiáng)過程與結(jié)果評價對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價注重評價與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)過程評價與結(jié)果評價并重，強(qiáng)化評價的診斷與發(fā)展功能，弱化評價的選拔與淘汰功能；強(qiáng)化評價的內(nèi)在激勵功能，弱化評價的外在誘因和壓力作用。因而注重個性化教學(xué)，就是使學(xué)生成為自發(fā)而又主動的，對學(xué)習(xí)具有信心，有實現(xiàn)目的的人。例如有一道計算題，？這是一道基于化學(xué)方程式的計算，但就有學(xué)生會從元素質(zhì)量上進(jìn)行求解，雖然高錳酸鉀中的氧元素并沒有全部轉(zhuǎn)化為氧氣，但只要乘以轉(zhuǎn)化率就可以計算得出氧氣的質(zhì)量。真正了解學(xué)生的內(nèi)心世界，并對學(xué)生發(fā)展自己的潛能充滿信心；②尊重學(xué)生人格；③要努力形成一種具有真實、接受和理解特征的課堂心理氣氛，并且意識到自己力量的存在；④鼓勵和誘導(dǎo)學(xué)生獨立思考，幫助學(xué)生澄清所考慮的總是和希望做的事情；⑤采取各種各樣的方法，給學(xué)生更多的區(qū)別對待，如開放學(xué)習(xí)、咨詢學(xué)習(xí)、集體討論，等等。由此來引起學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓他們來進(jìn)行思考，通過這樣讓他們進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時我們也可以通過這個來引導(dǎo)學(xué)生主動的回答問題，讓他們?nèi)ブ鲃拥膶W(xué)習(xí)，主動的思考，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，避免學(xué)生上課走神的現(xiàn)象發(fā)生。但初中學(xué)生大部分具有很強(qiáng)的叛逆心理，不遵從管教，教師很難非常順利的就完成化學(xué)教學(xué)，所以，初中化學(xué)教師要利用多元化的教學(xué)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。目的意義：學(xué)生通過回顧教材內(nèi)容或參照復(fù)習(xí)綱要，測評自己對復(fù)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，從知識、技能、方法等方面搞好自我排查，發(fā)現(xiàn)自己的不足與存在的問題。目的意義：通過具體的實驗，驗證猜想與假設(shè)是否正確，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和實驗?zāi)芰?。活動形式：以個人獨立思考或小組合作討論的形式總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，生成知識網(wǎng)絡(luò)；展示交流知識網(wǎng)絡(luò)，其它同學(xué)或教師對其進(jìn)行補(bǔ)充、完善。實驗探究性內(nèi)容只要求學(xué)生準(zhǔn)備前期實驗素材、預(yù)備性的知識和資料等，不需要對實驗的內(nèi)容、過程、方法進(jìn)行預(yù)習(xí)。目的意義：應(yīng)用本單元知識或形成的知識網(wǎng)絡(luò)解決存在的問題，讓學(xué)生練習(xí)、交流和評價，使所學(xué)知識得以強(qiáng)化，特別是解決生活、社會中遇到的有關(guān)問題，做到“從化學(xué)走向社會”。對于簡單的實驗：可以壓縮部分環(huán)節(jié)或過程，重點在于教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主體驗。注意事項：允許學(xué)生有不同的實驗方案。注意事項：教師要注意學(xué)生的差異性，把握好各個層次學(xué)生的展現(xiàn)機(jī)會；展現(xiàn)過程中有許多不預(yù)測的因素，課堂中教師要捕捉好課堂隨機(jī)出現(xiàn)的各種因素，隨機(jī)調(diào)整教學(xué)過程；展現(xiàn)交流要充分發(fā)揮其開放性的特點，給學(xué)生以充分發(fā)表見解的機(jī)會，注重一個問題的多種思路與答案。教師可在自主學(xué)習(xí)前向?qū)W生交待學(xué)習(xí)目標(biāo)和需解決的問題，也可讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)生成學(xué)習(xí)目標(biāo)和問題。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗出發(fā)，通過具體的實驗探究得出制取氧氣的原理，理解催化劑和分解反應(yīng)的概念，了解催化劑在化工生產(chǎn)中的應(yīng)用，由此培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、分析能力和實驗動手能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與相互合作、交流的環(huán)境中去學(xué)習(xí)新知識，掌握并運(yùn)用新知識。這是每一節(jié)課、每一名教師都必須高度重視并認(rèn)真解決的問題。目的意義：強(qiáng)化（或深化）自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行知識的遷移運(yùn)用，提煉與提升學(xué)生的各種感悟?；顒有问剑航處熢O(shè)置問題情景，由學(xué)生提出問題或教師直接提出問題，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，激