【正文】 絕不提前學(xué)習(xí)小學(xué)內(nèi)容。作為一名幼兒園老師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對(duì)每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長，在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的明燈，讓他們能在浩瀚的知識(shí)天地中自由翱翔。它是在《綱要》的基礎(chǔ)上，將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、要求按不同的年齡段進(jìn)行細(xì)化，對(duì)各個(gè)年齡階段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很強(qiáng)的操作性。如果教師不加分析的批評(píng)指責(zé)，孩子進(jìn)一步探索的興趣又從何談起呢？在科學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)注意對(duì)幼兒的細(xì)心觀察，不僅注重孩子探究活動(dòng)的結(jié)果，更注重其探究的過程、方法以及有無創(chuàng)造性等，正確評(píng)價(jià)幼兒的科學(xué)探索行為，善待幼兒探索中的失誤。這不禁讓我想起了我在日?？茖W(xué)教學(xué)活動(dòng)中的點(diǎn)滴。有的說：“他摔壞了磁鐵，就應(yīng)該批評(píng)他。例如我們的觀察目標(biāo)是某個(gè)幼兒的社會(huì)交往技能，記下他們說的話和代表交流的肢體語言就比游戲材料更加重要；如果我們觀察幼兒的科學(xué)探究，就需要記錄材料和工具的使用，幼兒對(duì)事物的觀察和感知，活動(dòng)中其他無關(guān)的信息就不重要了。當(dāng)然我對(duì)《指南》理解還尚淺，但在以后的工作生活中我會(huì)將《指南》的精神和經(jīng)驗(yàn)盡我所能學(xué)以致用。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)劑自己教育思路，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。讓幼兒的社會(huì)性在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的，我們老師要和家長一到為幼兒做好榜樣。通過學(xué)習(xí)，我明白了語言領(lǐng)域應(yīng)該從幼兒傾聽與表達(dá)、閱讀與書寫準(zhǔn)備兩個(gè)方面入手，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的口語交流能力、閱讀興趣、習(xí)慣以及初步的閱讀理解能力。教育要關(guān)注個(gè)別差異，滿足發(fā)展中的不同需要參與情況，建立幼兒成長檔案。每個(gè)孩子的背景和學(xué)習(xí)方式不同，我有我們教師深入觀察、客觀評(píng)價(jià)并提供適當(dāng)?shù)闹С?，才能更有利于促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展，為了孩子們能有更好更快的發(fā)展，讓我們一起做一個(gè)善于觀察的教師吧！第三篇：《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》培訓(xùn)心得《36歲學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》培訓(xùn)心得在每周3保育員學(xué)習(xí)時(shí)，我們學(xué)習(xí)了《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀講座，對(duì)于《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，我們還是處于一個(gè)比較懵懂的狀態(tài)，不過吳老師很好的根據(jù)一些實(shí)際案例，為我們初步解讀了《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，這為我們很好的去學(xué)習(xí)和探究學(xué)前教育的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)這樣的事例，如果我們不聽孩子的解釋，僅憑主觀臆斷，不問青紅皂白的把孩子批評(píng)一通，結(jié)果會(huì)怎樣，不言而喻。第一篇：《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》培訓(xùn)心得《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》培訓(xùn)心得(3)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》培訓(xùn)心得