「落實“雙減”優(yōu)化語文作業(yè)」整體規(guī)劃序列推進落實要素(專業(yè)版)
【正文】 ，遵循學生個性發(fā)展。，自主選擇一處校園里美麗的地方，進行觀察，并填寫好“記錄單”。打谷機的聲音和著人們的歡聲笑語……果園里的蘋果成熟了，果農們正忙著把一箱箱蘋果裝上車。西雙版納是花果的海洋。課時作業(yè)目標應考慮與單元目標之間的一致性。設計思考（一）作業(yè)目標統(tǒng)編教科書三年級上冊第六單元圍繞“祖國河山”這一人文主題編排，本單元的語文要素是“借助關鍵語句理解一段話的意思”。這段話與《富饒的西沙群島》的第五自然段結構相似。學生從《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》初步了解了關鍵語句，接著利用交流平臺凸顯關鍵語句的作用，再進行多次作業(yè)練習，實踐遷移，循序漸進地豐富對關鍵語句的認識。，你可以任選其中一個作業(yè)完成，來挑戰(zhàn)一下吧！【設計意圖】以上作業(yè)設計，為學生提供了較多表達思想的形式，讓學生能夠運用自己的長項完成作業(yè)，把本單元所學知識通過學生“自主選擇表達法”得到內化，實現自讀、自背、積累、感悟、運用的教學目標與訓練目的?？傊?，作業(yè)本身是非常重要并且有效的教育活動之一，有助于繼續(xù)發(fā)展和擴充教育的價值。本文設計的系列作業(yè)根據本單元的內容設置而量身定制、層層推進，以有效突破本單元的教學重點，落實語文要素。“我為西沙代言”為主題，將西沙介紹給大家。最后回顧梳理，小結方法，即借助關鍵語句理解一段話的意思經歷了怎樣的思考過程？通過以上學習路徑，讓學生切實掌握確定關鍵語句的方法，并在此基礎上理解一段話的意思。（二）單元編排體系單元作業(yè)設計時，應通過序列化的設計，呈現出一定的系統(tǒng)性、結構性?！韭鋵崱半p減”優(yōu)化語文作業(yè)】整體規(guī)劃序列推進落實要素——統(tǒng)編教科書三年級上冊第六單元作業(yè)設計統(tǒng)編教科書以雙線組織單元，一個單元就是一個教學整體。根據“借助關鍵語句理解一段話的意思”“習作的時候，試著
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