【正文】 因此，感悟作品，對(duì)學(xué)生來說也是極為重要的。為加深對(duì)課文的理解，教師應(yīng)該是點(diǎn)撥、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生，重點(diǎn)把更多的時(shí)間讓給學(xué)生閱讀、理解、品味、感悟。（2）隨著課改如火如荼的展開，我們教師要有一種強(qiáng)烈的資源意識(shí)，克服“一支粉筆教下去，一本教案講過來”的人生惰性，自覺拓展自己的思維空間和知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便更好的為教育教學(xué)服務(wù)。具有工具性和人文性統(tǒng)一的語文課程才有利于學(xué)生的終身發(fā)展。要全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。第三篇：專業(yè)學(xué)科培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得這次語文的學(xué)科培訓(xùn)帶給我最深的體會(huì)就是語文教學(xué)不僅是一門復(fù)雜的學(xué)問，同時(shí)又是一門高超的教學(xué)藝術(shù)，需要我們不斷去研究反思，不斷地去提高。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。因?yàn)橥ㄟ^有效閱讀獲得了課內(nèi)的有關(guān)知識(shí)，為課堂學(xué)習(xí)奠定了一定的背景。俗話說：“不動(dòng)筆墨不讀書。不僅要求每次閱讀要讀進(jìn)去，有一定的質(zhì)量，培養(yǎng)認(rèn)真讀書的習(xí)慣，還要求學(xué)生盡量多讀書，開拓眼界。除了允許學(xué)生在“早讀”或“自習(xí)”時(shí)，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書報(bào)，還可每周劃出一、二節(jié)課時(shí)，保證有計(jì)劃地開展課外閱讀及指導(dǎo)。根據(jù)這一心理特點(diǎn)，我利用時(shí)機(jī)和學(xué)生談?wù)勛约簝簳r(shí)的閱讀，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。二是部分教師對(duì)課外閱讀認(rèn)識(shí)也不夠明確，認(rèn)為這是課外的事，在學(xué)校里搞課外閱讀純屬不務(wù)正業(yè)，所以很少有教師結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生推薦好的課外讀物。此外，一些學(xué)校也不能為學(xué)生提供良好的課外閱讀氛圍。還可充分利用學(xué)習(xí)園地展出學(xué)生摘錄的筆記、讀后感和手抄報(bào)等作品，使學(xué)生對(duì)課外閱讀保持比較持久的興趣。保證閱讀時(shí)間。課外閱讀范圍很廣，形式多樣，內(nèi)容不同，這些書籍直接影響了學(xué)生的身心健康。利用默讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。一、有效閱讀是語文教學(xué)的營養(yǎng)劑。從閱讀中，我們可以領(lǐng)悟人家的經(jīng)驗(yàn)。以前學(xué)生認(rèn)為枯燥的閱讀說教就會(huì)變得愉快、輕松。沒有學(xué)生積極參與的課堂，談不上是發(fā)展的課堂、有生命的課堂。就是具有工具性和人文性雙重性質(zhì)；工具性關(guān)注的是語言本身。中國社會(huì)的巨大變化和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，要求教育理念和課程內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新。在這樣的閱讀教學(xué)中，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，接受的是老師對(duì)作品的解讀，而不是學(xué)生對(duì)作品的自主閱讀。這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力，無疑是非常重要的。后面描寫蒙漢兩族人民的深厚情誼時(shí)，可讓學(xué)生在讀中感悟。充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性，就是對(duì)這一理念的落實(shí)。在此，我謝謝為我們授課的專家老師。雖然學(xué)生的參與性也很不錯(cuò)，但是課后卻不能很好的運(yùn)用這些語言，記憶也不深刻，過一段時(shí)間就又忘記了。要掌握先進(jìn)的教學(xué)手段來為教學(xué)服務(wù)。了解學(xué)生的動(dòng)向，認(rèn)真觀察學(xué)生的心理發(fā)展，對(duì)學(xué)生要有愛心和耐心。這樣的過程實(shí)際上初步培養(yǎng)著學(xué)生的閱讀鑒賞能力。經(jīng)過討論評(píng)比后，由學(xué)生概括選文脈絡(luò)和中心，暢談對(duì)文章的感受和從中得到的道理，整體把握文章內(nèi)容。以上是我對(duì)本次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的一些心德體會(huì)，感謝上級(jí)有關(guān)部門給予我又一提升的機(jī)會(huì)。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用，選擇自己所需要的部分，用于寫科學(xué)小論文，培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，做好讀物推薦工作。我給學(xué)生強(qiáng)烈而絕對(duì)肯定的心理暗示便是：“閱讀非常有趣。根據(jù)以上情況，結(jié)合農(nóng)村的教學(xué)實(shí)際情況，如何提高農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀能力呢，我的體會(huì)有以下幾方面：一、興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。在教學(xué)中僅僅靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀，加大小學(xué)生的閱讀量（《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確規(guī)定，小學(xué)生六年的課外閱讀總量不少于145萬字。開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀興趣為使學(xué)生對(duì)課外閱讀愛不釋手，并逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)?；虬嗉?jí)應(yīng)定期開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，讓他們有機(jī)會(huì)展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時(shí)借還，十分方便。如小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生可向他們推薦帶字的連環(huán)畫、注音的成語故事、童話故事等；三四年級(jí)的學(xué)生擁有了一定的識(shí)字量，具有了一定的評(píng)價(jià)能力，可以向他們推薦《格林童話》、《一千零一夜》、《十萬個(gè)為什么》等書籍；高年級(jí)的學(xué)生有了一定的鑒賞能力和觀察事物的獨(dú)特視角，可向他們介紹一些中外名著的簡縮本，優(yōu)秀的古典詩詞，及一些時(shí)事新聞報(bào)道等。默讀法。有效閱讀包括兩個(gè)部分，一是課內(nèi)閱讀，二是課外閱讀。通過廣泛閱讀所獲得的知識(shí)，不斷被學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)所順應(yīng)或同化，從而提高學(xué)生的原有心理水平或心理狀況，這樣就會(huì)縮小學(xué)生原有智力水平與解決問題客觀需要智力水平之間的差距，提高學(xué)生解決問題的能動(dòng)性。通過以上有效閱讀訓(xùn)練，我們可逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。經(jīng)過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我明白了