【正文】 具體表現(xiàn)在：(1)表揚和批評。當他終于解決了問題后，老師笑著說：“太棒了，我知道你很努力，你現(xiàn)在再重新看看我們是怎么一步步地解決這個問題的，過幾分鐘，我會再來看看你最終的解答，好嗎？”最后，小楊自己解答了這道題。(2)不尊重教師。(4)有計劃地開展有意義的教育活動，增強師生間、同學間的情誼，創(chuàng)設(shè)班內(nèi)良好的人際交往環(huán)境，培養(yǎng)優(yōu)良班風，培養(yǎng)學生的組織紀律性和互相幫助、團結(jié)友愛的精神，培養(yǎng)學生對集體的責任感、義務(wù)感和榮譽感。教育包括教學，教學是學校進行教育的一個基本途徑，除教學外，學校還可通過課外活動、生產(chǎn)勞動、社會實踐等途徑對學生進行教育。4． ABC [解析]學校的產(chǎn)生需要具備的條件，有社會生產(chǎn)水平的提高、文字的產(chǎn)生和知識的記載達到一定程度、腦力勞動和體力勞動相分離等。27．C[解析]導向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發(fā)展。14．D[解析]在教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度上，生產(chǎn)力水平起著決定的作用。4． B[解析]教學過程最優(yōu)化是蘇聯(lián)教育家巴班斯基提出的教學理論和方法。在勸阻無效的情況下，王老師只好將課停下來，要求他們到外面去 打。問題：根據(jù)以上情況，如果你擔任這個班的班主任，上這個班的語文課，你應(yīng)如何著手 進行工作，改變這個班的面貌? 2．某位教師教《就義詩》時，課堂上發(fā)生了一件事。()3．素質(zhì)教育就是不要學生刻苦學習，“減負”就是不給或少給學生留課后作業(yè)。A．專政型B．指導型 C．民主型D．溺愛型27．進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發(fā)展，這體現(xiàn)了德育的()。A．相當于B．不低于C．略高于D．略低于12．教師面對的是不斷隨時代變化并且有著豐富個性差異的學生，這決定了教師的勞動具有()。這些都可以照亮教師心靈的天空，可以讓教師感受到尊重，建立起領(lǐng)導與教師之間的信任感。專業(yè)組織中流行的“非升即走”慣例，越來越影響到聘任制下的教師管理。否則一切教育都是徒勞的。5.√【中公教育解析】研究性學習課程倡導學生對課題的自主選擇與主動探究，但是學生在自主探究中離不開教師的指導，教師的指導是否有效決定著研究性課程實施的成敗?！局泄逃馕觥磕抑鲝垺凹鎼?，非攻，尚賢”；“有教無類”是孔子的主張；《學記》認為：“化民成俗，其必由學”；“復歸人的自然本性”是老子的主張。循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力?；卮饐栴}。、控制需要和___________。 ()。這種專門知識自成體系，是有意的研究結(jié)果，對于培養(yǎng)受教育者道德意識，規(guī)范受教育者行為有一定作用，但易流于教條主義和口號化，使人產(chǎn)生厭煩甚至抵觸情緒。這樣，美德就不可能僅僅通過德育的說教與學習就可以獲得。班主任在教育的過程中要認識到青春期孩子的特質(zhì)，有的放矢地進行教育?！局泄逃馕觥客庠诜答伿欠答伔绞降囊环N，外在反饋是通過對行為結(jié)果的知悉而實現(xiàn)的反饋，而內(nèi)在反饋是通過內(nèi)部刺激所提供的信息而實現(xiàn)的反饋。道德動機和道德行為方式是品德中兩個最主要的構(gòu)成部分，它們之間并不是一對一的簡單聯(lián)系，為了實現(xiàn)某一種動機，一個人可以根據(jù)不同情境采取不同的行為方式。激情是一種強烈的、爆發(fā)性的、為時短促的情緒狀態(tài)。他從實用主義哲學出發(fā)，反對赫爾巴特的“以教師為中心”的教學過程階段理論，提出“以兒童為中心”和“從做中學”為基礎(chǔ)的教學過程的階段理論?！局泄逃馕觥课幕瘜逃闹萍s作用體現(xiàn)在文化制約著教育的內(nèi)容、人的教育觀念和教育模式。【中公教育解析】夸美紐斯創(chuàng)作了《大教學論》，福祿貝爾創(chuàng)作了《人的教育》，洛克創(chuàng)作了《教育漫話》，《普通教育學》是赫爾巴特的著作，它的出版標志著規(guī)范教育學的建立。 ，引起感受性變化的現(xiàn)象是()。 “學而不思則罔，思而不學則殆”的教育家是()。(2)王老師應(yīng)該尊重學生的人格尊嚴，不應(yīng)該趕學生出教室。教育包括教學，教學是學校進行教育的一個基本途徑，除教學外，學校還可通過課外活動、生產(chǎn)勞動、社會實踐等途徑對學生進行教育。二、多選題【中公教育解析】人的教育活動和動物“教育活動”的本質(zhì)區(qū)別是意識性和社會性。所以，本題的正確答案為A?！局泄逃馕觥恐挥型饨绛h(huán)境是外在的穩(wěn)定的不可控的因素?？墒潜M管學習很刻苦，常常比別人多花很多時間，然而事倍功半，一到考試時，總是該記的記不住或者記得不準確，成績不太理想。2.《中華人民共和國教育法》規(guī)定教育必須為___________服務(wù)，必須與___________相結(jié)合。 ，是知識的組織與認知結(jié)構(gòu)簡化的過程。這種觀點的代表學說是()。，這表現(xiàn)人的身心發(fā)展具有___________。針對小強的情況，如何提高小強的記憶效果？，根據(jù)所學的教育理論回答問題?！局泄逃馕觥恳怂挂欢嗟律烧J為，最佳的動機激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳激起水平較高；任務(wù)難度中等，最佳激起水平也適中；任務(wù)越困難，最佳激起水平越低?！局泄逃馕觥考幽鶕?jù)學習情境由簡單到復雜，由低級到高級，把學習分為八類：(1)信號學習；(2)刺激—反應(yīng)學習(3)連鎖學習；(4)言語聯(lián)結(jié)學習；(5)辨別學習；(6)概念學習；(7)規(guī)劃或原理學習；(8)解決問題學習?！局泄逃馕觥抗糯鐣逃奶攸c包括：第一，專門的教育機構(gòu)和執(zhí)教人員；第二。5.【中公教育解析】在新課程條件下，教材不是唯一的課程資源。在師生關(guān)系上，違反了民主平等的原則。 ()是確定該國教育規(guī)模的基礎(chǔ)因素。 ()。：一類是_________，另一類是避免失敗的動機?！局泄逃馕觥拷逃莻€體的社會化和個體的個性化相結(jié)合與發(fā)展的過程?！局泄逃馕觥拷虒W通過系統(tǒng)知識技能的傳授和掌握，促進學生身心發(fā)展。20世紀40年代，蘇聯(lián)教育家凱洛夫認為，教學過程是一種認識過程。應(yīng)激是指人對某種意外的環(huán)境刺激所作出的適應(yīng)性反應(yīng)。同樣，一種行為方式在一個人的不同時期也可能是由不同水平的動機引起的?！皣鴺恕崩蠋煾嬖V小李右手抬起的高度不到位屬于外在反饋。同時要適時地處理學生的心理矛盾，使得學生無論在身體上還是心理上都獲得正常的發(fā)展。在《普羅塔哥拉斯》中，蘇格拉底也曾提出過“美德不可教”的命題，這與他的“美德即知識”前后矛盾。道德是每個人所應(yīng)追求的品質(zhì)，但其養(yǎng)成不是一朝一夕一的事，而是一生要做的功課。 ，其必由學20.“建國君民，教學為先”這句話反映了()?！鞍l(fā)現(xiàn)學習法”。王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，對學生的要求十分嚴格?！局泄逃馕觥堪嘀魅蔚念I(lǐng)導方式一般包括權(quán)威的、民主的、放任的三種領(lǐng)導方式。【中公教育解析】“建國君民”主要是指政治方面的內(nèi)容，這句話反映了教育與政治的關(guān)系。四、簡答題(答案要點)1.(1)班主任是班級建設(shè)的設(shè)計者；(2)班主任是班級組織的領(lǐng)導者；(3)班主任是協(xié)調(diào)班級人際關(guān)系的主導者。(3)“心教”不誠。制定建立在教齡和績效基礎(chǔ)上的晉升制度，一方面是對教師表示認可，鼓勵其繼續(xù)努力；另一方面也起到挽留教師的作用。我們不應(yīng)拿圣人的標準來要求教師，教師也有自己的需求以及缺點，需要得到社會和學校的關(guān)注與幫助。A．復雜性B．創(chuàng)造性C．示范性D．長效性13．1868年，俄國教育家烏申斯基出版了()，對當時的心理學發(fā)展成果進行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。A．疏導原則B．因材施教原則 C．導向性原則D．一致性和連貫性原則28．了解心智活動的實踐模式，并在頭腦中確立有關(guān)這種活動方式的初步映像，這是心智技能形成的()階段。()4．教學與教育是部分與整體的關(guān)系。一個學生在朗讀課文時，把“還有后來人”誤讀成了“還有后人來”。兩位學生收起了“手”改用“口”，開始互相辱罵對方。20世 紀70年代，為了克服學生普遍存在的留級、學習成績不佳的現(xiàn)象，巴班斯基提出，要對學校教學進行整體優(yōu)化。15．B[解析]遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的生理前提。28．B [解析]我國教育心理學家通過教學實驗，提出了原型定向、原型操作、原型內(nèi)化的心智技能形成三階段論。5． ABD[解析]綜合課程是由兩門或兩門以上的多學科知識交叉、滲透、融合而生成的課程，強調(diào)學科之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性及內(nèi)在聯(lián)系。5． [解析]在新課程條件下，教材不是唯一的課程資源。(5)做好家長工作，尤其做好曾剛家長的工作。在教師正在上課的時候，動手動口，這是一種明顯不尊重任課教師的行為。問題：請分析該位教師對學生學習動機的影響。適當?shù)谋頁P和批評對學生的學習活動予以肯定或否定的強化，從而鞏固發(fā)展正確的學習動機。由此可以看到，老師對學生的自我效能感具有很強的影響力。當小楊開始解釋他對問題的理解時，老師不斷地問相關(guān)的問題讓他回到合適的思路上來。在課堂上相互打罵，這種行為嚴重影響了課堂教學秩序，違反了學校的紀律。曾剛有一定的組織能力，愛勞動，可以讓他參加班級工作，創(chuàng)造條件，使他的優(yōu)點得到發(fā)揮，缺點得到改正。4． √ [解析]教學與教育是部分與整體的關(guān)系。正確答案為ABCD。．C [解析]班主任的領(lǐng)導方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、民主型、放任型。13．B [解析]1868年，俄國教育家烏申斯基出版了《人是教育的對象》，對當時的心理學 發(fā)展成果進行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。因此本題的正確答案是B。當課上到十分鐘左右時，兩名 學生突然打了起來。班級學習成績差，是同年級中平均成績最差的班級。()2．素質(zhì)教育就是要學生什么都學，什么都學好。A．正遷移與負遷移B．縱向遷移與橫向遷移 C．普通遷移與特殊遷移D．順向遷移與逆向遷移26．班主任的領(lǐng)導方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、放任型和()。()A．國務(wù)院；省、自治區(qū)、直轄市人民政府；縣級人民政府 B．省、自治區(qū)、直轄市人民政府；市級人民政府；縣級人民政府C．國務(wù)院；省、自治區(qū)、直轄市人民政府；市級人民政府 D．國務(wù)院；市級人民政府；縣級人民政府11．《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當()當?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平。對教師的人文關(guān)懷體現(xiàn)在方方面面：善于傾聽；對教師工作的表揚與支持；多與教師交流；關(guān)心教師的家庭生活；重視對教師的培訓；等等。晉升是對教師工作與能力的認可，本身就是激勵性質(zhì)的。學生中出現(xiàn)問題，一味地“管、卡、壓”固然不行，只有言之以理，以理服人，才能達到教育效果?！睂儆陉愂鲂灾R?！局泄逃馕觥堪嘀魅问前嗉壒ぷ鞯念I(lǐng)導者和組織者，是班集體內(nèi)教育和教學活動的核心?！局泄逃馕觥拷逃m應(yīng)人的發(fā)展的順序性規(guī)律，應(yīng)做到循序漸進?！苯Y(jié)合教師教育技能的相關(guān)理論分析此案例。：總結(jié)、_________、_________和預測。 ()。道德知識偏重于“教”而非“育”，是對社會行為規(guī)范的總結(jié)與體系化，是獨立的德育過程。但是美德又不僅僅是知識，美德可以是“知識”以外的東西，是一種人們踐行道德的“見識”。另外，小黎目前是初二的學生，這時的兒童處于青春期，她會具有青春期孩予的沖動、對抗、自尊心強及自我獨立等一些性格特點。故正確答案為A。道德認識或稱道德觀念，道德感是伴隨著道德認識而出現(xiàn)的內(nèi)心體驗，當?shù)赖掠^念和道德感成為經(jīng)常推動個人產(chǎn)生道德行為的內(nèi)部動力時，它們就成了道德動機。心境是指人比較平靜而持久的情緒狀態(tài)。它以新的知識觀和知識形成觀作為教學理論的基礎(chǔ)。所以，本題的正確答案為D。參考答案及解析一、單項選擇題【中公教育解析】在康德看來，人只有通過教育才能成為一個人。，不僅是智育的主要途徑，也是德育、體育、美育等的基本途徑。 ()。 ，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的是古代()教育。管理課堂秩序是他的職責之一，當學生發(fā)生打罵事件時，他有責任教育批評學生，而不能推卸自己的責任，讓學生去找班主任。4.√【中公教育解析】教學與教育是部分與整體的關(guān)系。【解析】教育的功能有社會功能和本體功能，選項A、B、C都屬于社會功能，只有D屬于本體功能。建構(gòu)主義學習理論強調(diào)情境學習。這種說法與皮亞杰的觀點相似。六、論述題教師如何應(yīng)對課堂上發(fā)生的意外情況？七、綜合分析題，認真聽講，及時完成作業(yè)，對所學知識能夠自覺復習，看了一遍又一遍，從不懈??；背誦語文、數(shù)學等有關(guān)知識時，總是一字不漏。 三、填空題，具有以下三個特點：對象具有___________，執(zhí)行具有___________，結(jié)構(gòu)具有___________。，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實踐中去的研究方法屬于()。 ，如果一個人的智商是100，說明這個人的智力處于()水平。、穩(wěn)定的動力特征。因此，在學生遇到困難或出現(xiàn)問題時，要盡量心平氣和地慢慢引導，以免學生過度緊張和焦慮?！窘馕觥开剳蛯儆谄返略u價法。鮮明的階級性和嚴格的等級性；第三，教育與生產(chǎn)實踐的分離和對立；第四，教育內(nèi)容更加豐富；第五，教育方法崇尚書本、呆讀死記、強迫體罰、棍棒紀律；第六，官學和私學并行的教育體制；第七，個別施教或集體施教的教學形式。與紙質(zhì)印刷時代的要求相。(3)王老師沒有運用合理的方法來教育學生，僅僅是簡單粗暴地訓斥學生。 ？() 、()以及人的教育觀念。 ，其中好孩子定向階段屬于()?！局泄逃馕觥咳A生是環(huán)境決定論和教育萬能論的代表。教學與教育是兩個相互關(guān)聯(lián)又有區(qū)別的概念。因此，本題的正確答案為C。“人逢喜事精神爽”是一種心境情緒的表現(xiàn)。因此本題正確答案為C?！局泄逃馕觥抗δ芄讨侵改骋晃矬w在一定場合下，被作為起特殊功能的工具使用后，再在其他場合起其他功能的工具作用就變得困難的現(xiàn)象，也就是只能看到一件物品的通常功能，而看不到它的其他可能有的功能的現(xiàn)象。問題3：學校教育在人的發(fā)展中起到主導作用。道德究竟可教嗎？我認為，道德不是單純由“教”得來的，但道德是在有教育的環(huán)境中養(yǎng)成的。學校是學生的主要活動場所，對于學生的道德養(yǎng)成，應(yīng)提供良好的氛圍。 ，稱為()。，學校情境中的成就動機主要由三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成：認知的內(nèi)驅(qū)力，自我提高的內(nèi)驅(qū)力和__