【正文】 專家2素質教育的要求是對全體學生實施全面教育。研究步驟及主要活動階段時間實施內容及成果準備階段XX年9－11月撰寫開題報告，確定人員開分工，落實研究實施方案，編制調查提綱和問卷，召開開題會錯例收集及研究階段XX年1－12月至XX年1一6月錯例收集及研究，專家咨詢，召開小型研討會，進行課題中期總結和匯總結題階段XX年5－7月撰寫課題總報告課題結題五、可能存在問題（1）、教師對課題研究的認識。素質教育對教育提出新的要求，就是要面向全體學生，而面向全體學生體現(xiàn)了我國普遍實施義務教育的精神，不容許放棄對“學困生”的教育、幫助，而教師要對“學困生”進行總結并尋找解決的辦法，從而讓“學困生”得到發(fā)展。對于那些因為家庭原因或者社會原因，在思想上對學習認識不夠的，沒有遠大理想和目標的學困生，可以讓一些科任教師特別是在他那科比較喜歡的老師，讓他們做做學生的思想工作，讓學生明白知識不僅要有深度，還應該有廣度，學習不是把哪科學好了就行了的事，而應該全面發(fā)展。其次，在學生身上找原因，是不是學生上課不認真，沒有聽課，還是沒有按照老師的要求辦事等等造成的；最后，看是不是由于家庭或者社會以及其它一些特殊事情造成的。高中數(shù)學難度加深，教學方式的變化也較大，教師輔導減少，學生學習的獨立性增強。另外，由于一些學生家長文化素質不高，特別是一些在農(nóng)村的家長，一天除了管好孩子的吃穿住行外，很難和孩子交流，或者由于父母或在外經(jīng)商，或忙于生計，沒有時間和精力過問孩子學習生活中的事。因此在數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的自信心非常必要。專心聽講、會記筆記。這些現(xiàn)象在一定程度上影響了子女的情緒，讀書無動力、無壓力、無監(jiān)督，再加上學生的惰性、好玩的特點，學習的知識得不到鞏固，學生數(shù)學成績下降就很自然了。；實驗教師選定成績相當?shù)陌嘧鳛閷嶒灠?、對照班；；根?jù)升學成績，期中、期末考試成績等方面的分析考查，劃分A、B、C三組學生名單；，建立研究變量變化軌跡庫，學生個體成長檔案?！罢T思探究教學模式”。，形成“差生”的原因可分為三個層次。（3）實驗數(shù)據(jù)統(tǒng)計；用教育統(tǒng)計、教育測量手段，科學的分析“學困生”成因中主要變量轉化情況，學習成績變化情況，以及與對照班的比較情況。三、《普通高中數(shù)學“學困生”成因分析及對策研究》實驗設計（1）把研究變量確定為學習習慣與學習方法，學習動機，意志品質；在實驗周期內對研究變量進行培養(yǎng)，使實驗班研究變量正向遷移；“學困生”學習成績明顯提升，從而對高中數(shù)學“學困生”成因進行界定。二次間接相關因素有：性格和智能結構的缺陷，如學習興趣和學習動機的喪失。隨著太倉市經(jīng)濟的發(fā)展，人民群眾對優(yōu)質高中的需求強烈，太倉市實驗高級中學應運而生；但生源的學習成績處于畢業(yè)生中差程度，數(shù)學學力80%處于中下水平；升入普高后，兩極分化日益加劇。：學習活動不是由教師傳遞智能，而是學生根據(jù)外在信息通過自己的背景知識，建構自己知識的過程；它含有四個因素：學生的背景知識；學生的情感；新知識本身蘊涵的潛在意義；新知識的組織與呈現(xiàn)形式。課堂教學是學生獲得知識的主渠道，也是轉化“學困生”的主渠道。第二篇：《普通高中數(shù)學“學困生”成因分析及對策研究》課題實驗研究方案《普通高中數(shù)學“學困生”成因分析及對策研究》課題實驗研究方案遼陽市弓長嶺區(qū)高級中學課題組一、課題的提出《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的德、智、體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人”；“全面推進素質教育，要堅持面向全體學生，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應的條件，依法保障適齡兒童和青少年學習的基本權利，尊重學生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，使學生主動活潑，積極主動的得到發(fā)展”。這里所說的學習條件就是指學生學習并達到掌握所學內容必須的學習時間，給予個別指導和全新學習的機會。2.《普通高中數(shù)學“學困生”成因分析及對策研究》構想（1）高中數(shù)學“學困生”成因甚多，按照毛澤東哲學思想，矛盾是普遍存在的，要善于抓主要矛盾，抓住了主要矛盾就抓住了事物的根本；哪些是主因，哪些又是教師可控制變量；因此選定“學困生”成因中三個主要變量，包括學習習慣與學習方法、學習動機與意志品質對“學困生”形成的影響及對策進行界定。四、實驗教師及分工、聘請專家顧問；實驗教師的選聘是實驗研究成敗的關鍵，不僅要求實驗教師具有一 定的教學教研水平和教育理論功底；還必須要有無私奉獻的敬業(yè)精神，堅韌不拔的毅力和不達目的不罷休的決心?！皩W困生”不但有自尊心，而且非常敏感別人對他是否尊重，這和我們常說的“病人心多”是同一個道理。制定計劃，合理安排時間。關鍵詞：學困生內因外因方法數(shù)學教育蘊含著豐富的可以用來培養(yǎng)人的品質，發(fā)展人的思維能力的內在因素，數(shù)學教學的本質應是數(shù)學思維活動的進程，它不僅是傳授知識，形成技能的過程，而且是學生學會學習的過程，同時也是培養(yǎng)能力開發(fā)智力的過程；還是發(fā)展學生個性品質，促進學生健康發(fā)展的過程，它是全面實施素質教育的一個重要組成部分。當然，也有家長是太關心孩子了，對孩子的期望太高，“望子成龍”心切，以至于“逼子成龍”，對孩子的壓力太大，讓孩子感到自己無論如何都達不到目標，從而對自己失去了信心，以至自暴自棄，無心向學。只有按照事物本身所具有的特點辦事，做起來才能起到事半功倍的效果，否則就會費力不討好。第二：制定轉化方案對于每一個學困生，找到其學習困難的原因后，教師應根據(jù)具體情況，制定出詳細的轉化方案。為什么我們不能讓學生學習并快樂著呢？這也是值得我們思考的問題。小學“數(shù)與代數(shù)”錯題資源的研究通過對小學“數(shù)與代數(shù)”錯題的收集、整理與分析，建立、完善的小學一至六年級的錯題資源，包括學困生的多次自行分析和嘗試解決、教師的綜合分析和幫助解決的詳細過程，使之成為小學教師及學生的重要教學和學習資源。六、預期成果（一）預期初步成果《學困生“數(shù)與代數(shù)”的錯題分析個案集》（二）預期中期成果：學困生的“數(shù)與代數(shù)”錯題跟蹤記錄情況分析及課題組成員的中期小結及反思報告。建議如下：一、進一步充實課題研究方案，并充分課題研究力量。本課題的研究方法、步驟、技術路線明確具體，可操作性強，保障條件也較充分，課題組成員結構合理，有相關研究的經(jīng)驗與資料準備。趙艷玲、李煌 負責五年級學困生“數(shù)與代數(shù)”錯題收集、分析。課題的意義2：一直以來數(shù)學教學的成績困繞著我們數(shù)學教師的心，我們行政及教師也從不同角度分別找出了各種各樣的原因，但都未能很好提高數(shù)學成績，因此此課題很好地從學生計算題方面進行研究，從最簡單的式題做起，提高學生的學習興趣，學習信心，促進學生成績的真正提高具有現(xiàn)實意義。有的學生就是長期在他不理想的、甚至見不得人的分數(shù)下失去了學習的興趣，也失去了學習的動力，淪為了學困生。二、轉化學困生的方法與步驟第一：先把脈對于每個學困生，為什么數(shù)學學起來困難，都有其原因。不少學校的教育教學還是以高考為指揮棒，一味追求升學率，把考試分數(shù)的高低作為評價學生和老師的唯一標準，相應地，教師也把學習成績作為評價學生的主要標準。如果在學習數(shù)學的某一部分的時候，學生沒有學好，那么在學到后面相關章節(jié)的時候，學生就覺得學起吃力。一般情況下，一周、一個月下來都會進行一次小測驗，那么此時應充分利用這次測驗機會，查漏補缺，確保對所學的每個知識點能心中有數(shù)。策略二：培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣和科學的學習方法。、來自教師當前有的教師在教學過程中，仍受到以升學為中心的 “ 應試教育 ” 的困擾，升學考試競爭激烈，知識本位、智力第一的教育思想支配著數(shù)學教學，教學觀念陳舊，只重視知識的傳授，忽視了學法指導。上課：依據(jù)“三理”整合、導學案反饋信息，對A、B、C不同的組，不同的學生個體，教師設計出“誘思探究”目標；使學生真正做到自覺完成建構知識，主動進行探索研究，培養(yǎng)創(chuàng)新和實踐能力，提高每一 個個體綜合學力的目的。（二）實踐基礎1.“九五”重點教育科研課題《非智力因素對學生數(shù)學學習分化影響的研究》結果表明，影響一 個人成材的諸多因素中，非智力因素優(yōu)秀者都超過非智力因素不良者。新的課程改革方案也更加注重培養(yǎng)學生的探索精神，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，促進學生自主學習，獨立思考；為學生稟賦和潛能自由，充分的發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境。但不能忽視課外輔導的補充作用，教師應通過多渠道，接觸各組學生，了解學生在“三理”整合、“導學前置”的反饋信息，解決知識上思想上各種問題；強化主因變量正遷移，并為下一 節(jié)課提供信息，以便改進教學結構設計。這說明智力因素固然起重要作用，但導致學生兩極分化的一 個重要原因就是非智力因素的發(fā)展存在較大差異。通過本課題的實驗研究力求兩個方面有突破：（1）探索高中數(shù)學“學困生”成因中教師可控制變量，即學習習慣與學習方法、學習動機與意志品質對“學困生”形成的影響及對策；（2）探討“導學探究式”數(shù)學教學新模式。本課題《普通高中數(shù)學“學困生”成因分析及對策研究》力圖針對學生學力薄弱的實際，全面貫徹課改精神，提升普高段學生數(shù)學綜合學力，大面積提高數(shù)學教學質量。優(yōu)秀生中智力中等和中等以下的占67%，而差生中智力中等和中等以上的占50%；對學生理想、動機、興趣、意志和學習習慣、學習方法等非智力因素的調查表明，優(yōu)秀生和差生有顯著的差異。輔導：發(fā)揮課堂教學主渠道作用，運用“誘思探究”程序，加強生生交流、師生交流、教師點撥各環(huán)節(jié)，從而擴大課堂教學過程中對學生個體的輔導面，增強課堂教學效果。一 個人才能的充分發(fā)展與發(fā)揮，只有經(jīng)過非智力因素的