【正文】 而那橋上人之所以能由眼中人變?yōu)閴?mèng)中人，不正因?yàn)樗且庵腥说木壒蕟?？?shī)里雖然沒(méi)有一句愛(ài)情的直露表白，但這個(gè)玫瑰色的夢(mèng)又把那沒(méi)有表白的愛(ài)情表現(xiàn)得多么熱烈、顯豁，而由這個(gè)夢(mèng)再來(lái)反思白日里的那一“看”，不是更覺(jué)得那質(zhì)樸無(wú)華的一“看”纏裹了多少風(fēng)情，又是多么激人遐思無(wú)盡嗎？如果僅以“日有所思，夜有所夢(mèng)”的構(gòu)圖來(lái)表現(xiàn)單戀之情的奇妙迷人，那就顯得太平庸一般，流于俗套了。那孩子故意不告訴媽媽自己在哪里。但是你會(huì)猜得出這就是你孩子的小小影子嗎？當(dāng)你黃昏時(shí)拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來(lái)，又成了你的孩子，求你講故事給我聽。撐著油紙傘，獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷，我希望飄過(guò)一個(gè)丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘。告訴我，用你銀鈴的歌聲告訴我 你是不是預(yù)言中的年輕的神？ 你一定來(lái)自溫郁的南方，告訴我那兒的月色，那兒的日光，告訴我春風(fēng)是怎樣吹開百花，燕子是怎樣癡戀著綠楊。這是一溝絕望的死水，清風(fēng)吹不起半點(diǎn)漪淪。三、第八首，廢名的《星》。尋夢(mèng)？撐一支長(zhǎng)蒿，向青草更青處漫溯，滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。2004/9/23/古詩(shī)十九首—蠟辭蠟辭土反其宅。她是有丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁，在雨中哀怨，哀怨又彷徨；她彷徨在這寂寥的雨巷，撐著油紙傘像我一樣，像我一樣地 默默行著，冷漠，凄清，又惆悵。它月光一般輕輕地，從你那兒潛潛走過(guò)；為我把你的夢(mèng)境銜了來(lái)，像一只緋紅的花朵。那些所謂的哲理詩(shī)和他相比，根本就不在一個(gè)檔次。有一位詩(shī)人曾說(shuō)過(guò)：一個(gè)人在年輕的時(shí)候不去寫詩(shī)，他便錯(cuò)過(guò)了人生最美好的時(shí)光。才明白愛(ài)恨情仇，最傷最痛是后悔。那些與時(shí)俱進(jìn)、充滿創(chuàng)意的新歌在給我們美的享受的同時(shí)，又給了我們多少創(chuàng)意和啟發(fā)啊。大家今天在這里學(xué)習(xí)寫詩(shī)，此景此情，能不能提煉出一句用藝術(shù)感覺(jué)來(lái)表達(dá)的詩(shī)句呢？來(lái)做一個(gè)詩(shī)歌創(chuàng)作的練習(xí)吧。（反常）詩(shī)的語(yǔ)言超越一般的語(yǔ)法規(guī)律，它具有跳躍性、顯著性和超常性的特點(diǎn)?！皦?mèng)穿過(guò)夜色在星光中微笑。心穿過(guò)窗戶飛向藍(lán)天。第六，詩(shī)貴含蓄。長(zhǎng)沙》一課，在學(xué)習(xí)中就應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)多次朗讀，要求學(xué)生朗讀時(shí)感情充沛、神色凝重，讀的蕩氣回腸，感人肺腑。第三步：細(xì)心解讀課文，領(lǐng)略詩(shī)歌意境美。三、中學(xué)現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程的分析中學(xué)現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)中要學(xué)會(huì)很好的把握節(jié)奏，安排好教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能使學(xué)生更好的品讀詩(shī)歌。感悟和運(yùn)用語(yǔ)言、豐富并提高語(yǔ)言表達(dá)的能力。那么，怎樣進(jìn)行現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)，在教學(xué)中需要注意哪些方面？本文將進(jìn)行一定程度的討論。時(shí)光過(guò)得好快。這些詩(shī)歌朗朗上口，情感真摯豐富，在教學(xué)過(guò)程中若能有效的組織課堂就可以更好的激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和對(duì)詩(shī)歌鑒賞的水平。善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，對(duì)文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。對(duì)作者生平和寫作背景的了解更有助于理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。再如《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》這一課文中，“破舊的老水車”、“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”、“失修的路基”、“淤灘上的駁船”共同構(gòu)成了一幅祖國(guó)貧困落后的畫面，在想象中給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊。由課內(nèi)延生到課外，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)廣闊的詩(shī)詞天地，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。藝術(shù)語(yǔ)言來(lái)自于作者本人的藝術(shù)感覺(jué)?？措姛舨皇请姛簦梢允切切且部梢允倾@石。如：比喻：“繁華如三千東流水，我只取一瓢愛(ài)了解”、“讓我有勇氣，在考場(chǎng)賽場(chǎng)為心中太陽(yáng)奪冠”、擬人：“在實(shí)驗(yàn)室里和現(xiàn)代化聯(lián)歡”、“感恩校園如畫景觀”、“愛(ài)受了些苦，才變得刻骨銘心”、“ 我被青春撞了一下腰”、“為你寫的那首歌，它也偷偷流淚了”、夸張：“五千年終于等到我出場(chǎng)”、借代：反復(fù)：“為自己鼓掌，因?yàn)槲艺贻p；為自己喝彩，因?yàn)槲倚闹杏袎?mèng)”、排比：對(duì)偶：“手牽著眼前眼前的眼前，許諾下永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)的永遠(yuǎn)”、雙關(guān)：“溫柔的風(fēng)，輕吻著月，又一個(gè)想你的夜”、“我守著魚竿 釣上了新月一勾 ”、象征手法的運(yùn)用。寫詩(shī)的第五個(gè)條件是由一點(diǎn)生發(fā)開來(lái)。三、功夫在詩(shī)外學(xué)寫詩(shī)者，掌握詩(shī)歌寫作的各種方法和技巧必不可少，然而，要想真正把詩(shī)歌寫好，仍需通過(guò)大量的閱讀和在日常生活中留意新鮮事物，不斷積累經(jīng)驗(yàn)尋找靈感，方能寫出至情至美的詩(shī)歌來(lái)。傷了你的心的我傷心。勤于修改。據(jù)說(shuō)徐志摩就是因?yàn)閻?ài)慕這位才女才開始寫詩(shī)的，不過(guò)，林徽音最后卻選擇了梁思成，后來(lái)很多人知道這個(gè)名字也是因?yàn)檫@個(gè)典故。也許銅的要綠成翡翠，鐵罐上繡出幾瓣桃花；再讓油膩織一層羅綺，霉菌給他蒸出些云霞。不要前行，前面是無(wú)邊的森林，古老的樹現(xiàn)著野獸身上的斑文，半生半死的藤蟒一樣交纏著，密葉里漏不下一顆星星。我的身體長(zhǎng)成植物具體到牙齒，到魚，和藍(lán)玻璃城市。我不相信天是藍(lán)的，我不相信雷的回聲，我不相信夢(mèng)是假的，我不相信死無(wú)報(bào)應(yīng)。艷麗如同露珠，朵朵的笑向貝齒的閃光里躲。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢(mèng)。我的寂寞是一條長(zhǎng)蛇，冰冷地沒(méi)有言語(yǔ)－－－姑娘，你萬(wàn)一夢(mèng)到它時(shí)，千萬(wàn)啊，莫要悚懼！它是我忠誠(chéng)的侶伴，心里害著熱烈的鄉(xiāng)思： 它在想著那茂密的草原，－－－你頭上的，濃郁的烏絲。當(dāng)然還有他的《夢(mèng)歌》、《花環(huán)》。m loving It is in our love 卻不能夠在一起 we are keeping between the distance most distant way in the world 不是彼此相愛(ài) is not the distance across us 卻不能在一起 it is when we are breaking through the way 而是明知道真愛(ài)無(wú)敵 we deny the existance of 世界上最遙遠(yuǎn)的距離 So the most distant way in the world 不是樹與樹的距離 is not in two distant It is the same rooted branches 卻無(wú)法在風(fēng)中相依 can39。那孩子還不懂得區(qū)別別人和自然，他的種種計(jì)劃是不受可能性的制約的。但多情總被無(wú)情惱，那無(wú)情的風(fēng)景，那忘情于景的橋上人能否會(huì)以同樣的深情厚意，來(lái)回報(bào)那鐘情于己的多情之人呢？面對(duì)著生活中這司空見(jiàn)慣的、往往是以無(wú)可奈何的遺憾惋惜和不盡的悵惘回憶而告終的一幕，詩(shī)人在下節(jié)詩(shī)里以別開生面的浪漫之筆給我們作了一個(gè)充溢奇幻色彩、蕩漾溫馨情調(diào)的美妙回答。當(dāng)我們品評(píng)著這首小詩(shī)的不同凡響的題旨，流連于這首小詩(shī)的含蓄雋永的意境之中時(shí)，我們?yōu)槭裁催€要作繭自縛，像詮釋一道深?yuàn)W的哲學(xué)命題那樣去對(duì)它作枯燥乏味的理性分析呢？。這樓上人為何不看風(fēng)景?？础澳恪保鞘裁瓷钌蠲宰×四请p眼，是什么深深打動(dòng)了那顆心？這耐思耐品的一“看”，真可謂是風(fēng)流蘊(yùn)藉，它使那原本恬然怡然的畫面頓時(shí)春情蕩漾、搖曳生姿，幻化出幾多饒有情趣的戲劇性場(chǎng)面來(lái)：那忘情于景的“你”定是個(gè)俊逸瀟灑、云游天下的少年郎，那鐘情于人的樓上人定是個(gè)寂寞思春、知音難覓的多情女，一個(gè)耽于風(fēng)光，憨態(tài)可掬，孰不知一舉一動(dòng)攪亂了幾多情絲；一個(gè)含情脈脈、癡態(tài)可憐，可心中情眼中意羞言誰(shuí)知？真是“落花有意，流水無(wú)情”，而在人生旅途上又有多少這樣的萍水相逢、一見(jiàn)鐘情、轉(zhuǎn)瞬即逝而又經(jīng)久難忘的一廂戀情??！而詩(shī)人正是以這短短的兩行詩(shī)給那電石火花般的難言之情、難繪之景留下了永恒的小照，引人回憶，激人遐想。故詩(shī)人在《金色花》開篇中說(shuō)，那孩子在欲將自己隱藏起來(lái)的種種嘗試都失敗以后，希望變成一朵金色花（圣樹上開出的金黃色碎花）。t say I love It is after looking into my heart 卻只能深埋心底 I can39。當(dāng)夜的濃黑遮斷了我們，你可以轉(zhuǎn)眼地望著我的眼睛。也只有這樣性格的人才能寫出這樣的作品。四、第七首，卞之琳的《斷章》。二、第九首，林徽音的《笑》。冰川紀(jì)過(guò)去了，為什么到處都是冰凌？好望角發(fā)現(xiàn)了，為什么死海里千帆相競(jìng)？我來(lái)到這個(gè)世界上，只帶著紙、繩索和身影，為了在審判之前，宣讀那些被判決的聲音。行至獅山腳下，已經(jīng)黃昏時(shí)分，天氣依然悶熱 干燥的樹皮上掉下幾片樹葉仿佛幾只蟲子，在衣服里緩慢地爬 昨天夜里夢(mèng)見(jiàn)騎馬，去天山去蘇州樂(lè)園跑馬場(chǎng)，坐上那匹紅棕色的馬 已經(jīng)是今天傍晚。請(qǐng)停下，停下你疲倦的奔波，進(jìn)來(lái)，這兒有虎皮的褥你坐，讓我燒起每一個(gè)秋天拾來(lái)的落葉，聽我低低唱起我自己的歌。六、第五首，聞一多的《死水》：這是一溝絕望的死水，清風(fēng)吹不起半點(diǎn)漪淪。輕軟如同花影，癢癢的甜蜜涌進(jìn)了你的心窩。勤于寫作。羞答答的玫瑰靜悄悄地開。開始時(shí)的模仿借鑒是必須的?！昂伞弊纸o人以熱烈與衰敗的感覺(jué)，“蟬”字給人以浮躁與凄涼的形象。大家想寫詩(shī)可以互相交流探討。藝術(shù)感覺(jué)是用審美的感覺(jué)和眼光來(lái)看自然事物。寫詩(shī)的第二個(gè)條件是有藝術(shù)感覺(jué)（想象）思想和情感要表達(dá)，必須通過(guò)詩(shī)歌語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生從生活中需找創(chuàng)作的素材，這樣學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟能力和寫作水平都能得到極大的提高，文學(xué)修養(yǎng)也有一定程度的提升，我們不僅僅達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，還可以有許多意想不到的收獲。如戴望舒的《雨巷》，全詩(shī)一丁香姑娘作為貫穿文章始終的主線，再配以煙雨迷蒙、狹窄悠長(zhǎng)和滿是段籬殘墻的雨巷，以及那個(gè)“撐著油紙傘”獨(dú)自在雨巷中彷徨神情憂郁的“我”，共同共同構(gòu)成一個(gè)富有濃厚象征色彩的抒情意境，以此來(lái)象征大革命失敗后，一代青年知識(shí)分子彷徨于歧路的精神狀態(tài)。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)膩的誦讀指導(dǎo)和訓(xùn)練，并且參與和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。2．發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。初中現(xiàn)代詩(shī)歌課文共22篇，占169篇課文的13%，高中現(xiàn)代詩(shī)歌課共4篇，%。時(shí)光過(guò)得好快。七年級(jí)下冊(cè)的現(xiàn)代詩(shī)篇目有：《假如生活欺騙了你》 普希金，《未選擇的路》 弗羅斯特，《黃河頌》 光未然，《華南虎》 牛漢。修辭的知識(shí)與運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o方法進(jìn)行聯(lián)想與想象的能力，比興手法的知識(shí)與運(yùn)用，感受并學(xué)習(xí)詩(shī)歌形象而凝練的語(yǔ)言特色。詩(shī)歌教學(xué)最重要的一點(diǎn)就是要多讀，熟讀，有感情的讀，在讀的過(guò)程中體會(huì)作者的感情。領(lǐng)略詩(shī)歌的意境美，要從尋找意象入手，在了解意象中，懂得詩(shī)人情感與文字之間的聯(lián)系，品讀詩(shī)歌的深層意蘊(yùn)。極大的提升了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義感情。使人回味無(wú)窮。幸福穿過(guò)窗戶飛向明天。這樣你就用你的情緒在感染讀者。“五感通用”是把不同官能的修飾語(yǔ)進(jìn)行交錯(cuò)搭配，用這種常規(guī)上不