【正文】 ?【祖逖不能清中原而復(fù)濟(jì)者，有如大江】古人設(shè)誓之辭。祖逖（266—321），東晉時(shí)人。是以，以是，因此。（13）[湯(t224。①[有間(ji224。”桓侯又不應(yīng)。下面老師有個(gè)問題要問大家：故事的結(jié)局是桓侯死了，那么是誰斷送了桓侯的性命呢?也就是說：桓侯之死誰之過?請大家仁者見仁，智者見智，談?wù)勀愕目捶?，不求觀點(diǎn)一致，但求自圓其說。古人說，讀書時(shí)應(yīng)“眼到、口到、心到”。（扁鵲進(jìn)王宮）桓公：（生氣）你怎么又來了？是不是想告訴寡人，寡人的病更重了？扁鵲：恕臣直言，大王的病確實(shí)已侵入腸胃之中，再耽擱下去，定會有性命之憂，請大王三思呀！桓公：（怒）你三番五次嚇唬寡人，寡人這些天吃喝玩樂，還不是活的有滋有味！請你現(xiàn)在立刻消失，寡人以后不想再看到你。請： 古 詢問 今 禮貌地求醫(yī)之好治不病以為功。忌：懼，害怕。好治，喜歡治?！被负钫f：“我沒有病。司命，掌管人生命的神。還（xu225。——古時(shí)‘疾’與‘病’的意思有區(qū)別。今在骨髓，臣是以無請也?！被负钤唬骸肮讶藷o疾。（學(xué)習(xí)方法主要有制定計(jì)劃、主動預(yù)習(xí)、認(rèn)真看書、自主思考、質(zhì)疑問難、動手實(shí)踐、獨(dú)立作業(yè)、檢查矯正、及時(shí)復(fù)習(xí)、系統(tǒng)小結(jié)等）2．能力培養(yǎng)：要說出培養(yǎng)學(xué)生哪些學(xué)習(xí)能力以及如何培養(yǎng)。五、板書設(shè)計(jì)：在教學(xué)中我抓住主旨，用兩個(gè)成語一句話作為板書，簡潔明了。讓學(xué)生親自經(jīng)歷運(yùn)用科學(xué)方法探索的過程。通過敘述扁鵲為蔡桓公“四診病”而蔡桓公卻“四忌醫(yī)”的情節(jié)，塑造了扁鵲和蔡桓公這兩個(gè)人物的形象，在輕松的敘述中滲透了生活哲理。談話法：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)大膽的談。結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)和本課的特點(diǎn)，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：積累文言知識。①簡化教學(xué)內(nèi)容，凡與誦讀關(guān)系不密切的內(nèi)容和文章出處，作者生平等都用寥寥數(shù)語帶過；②注重領(lǐng)悟的作用，不搞“句句落實(shí)”“字字落實(shí)”。在反復(fù)的誦讀中，理解人物形象，深入體會文中蘊(yùn)含的思想。本節(jié)課的難點(diǎn)是：蔡桓公“遂死”的結(jié)局揭示的諱疾忌醫(yī)的危害性。教材把它作為寓言故事選入課本的。把三維目標(biāo)具體體現(xiàn)出來。五、說學(xué)法學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中我很注意讓學(xué)生主動參與和合作學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程。這一環(huán)節(jié)是對學(xué)生的思維訓(xùn)練，也是難點(diǎn)的突破。這是一篇略讀課文，講述了一個(gè)生動的故事，故事的后面隱含了深刻的道理。復(fù)述法：引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達(dá)。重點(diǎn)的要說詳細(xì)，次要的略講。有效的能被學(xué)生接受的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)是滲透在教學(xué)過程中進(jìn)行的，是通過優(yōu)化教學(xué)程序來增強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的目的性和實(shí)效性。讓學(xué)生尋找生活中有沒有與“諱疾忌醫(yī)” 相類似的事情，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，實(shí)現(xiàn)了知識的升華和學(xué)生的再次創(chuàng)新。三、教法設(shè)想：1．教學(xué)方法：要說出該課題教學(xué)以哪種教法為主，哪種教法為輔以及為什么這樣確定教法。n）公，立有間（jiān）。ng〕熨(w232。n)公：實(shí)指齊桓公田午(前400年—前357年，44歲)，田氏代齊以后的第三位齊國國君，謚號為“齊桓公”，因與“春秋五霸”之一的姜姓齊國的齊桓公小白相同，故史稱“田齊桓公”或“齊桓公午”?！?。)——火齊湯，一種清火、治腸胃病的湯藥。結(jié)尾，扁鵲不得不逃亡，暗示了專制君主統(tǒng)治下的殘暴。難句理解①醫(yī)之好治不病以為功。全句意思是：現(xiàn)在(您的病)在骨髓里，因此我就不再請求給您治病了。ng 熨 w232。（扁鵲進(jìn)王宮，蔡桓公正和一大臣商議公事）扁鵲：（細(xì)看，憂慮）大王印堂發(fā)暗，看來病已傷及皮肉之間，如果再不及時(shí)診治，恐怕會更加嚴(yán)重！桓公：（很不高興）寡人有病，難道寡人自己會沒感覺嗎？別以為你讀過幾本醫(yī)書，就逮誰看誰有病。齊讀課題并題解“見”，是什么意思?“進(jìn)見”“會見”“拜見”。請?jiān)俅螢g覽課文，說說本文是按什么線索來推動故事的情節(jié)的？這個(gè)線索又把故事分為了幾個(gè)場景？或問：課文按什么順序記敘了事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的？一代神醫(yī)扁鵲與蔡桓公的對話不足百字，然而人物的情態(tài)、心理卻躍然紙上?！被负畈粦?yīng)⑨。蔡桓(hu225。還，通“旋”，回轉(zhuǎn)。（17）[無奈何也]沒有辦法了。晉紀(jì)十》。國，晉王朝分封的藩國。補(bǔ)充：祖逖少有大志，中夜聞雞鳴，起床舞劍，后來“聞雞起舞”就成了有志者及時(shí)奮發(fā)的典故。②【司州主簿】官職名，主管文書簿籍。），少有大志，與劉琨俱為司州主簿②，同寢，中夜聞雞鳴，蹴（c249。湯，同“燙”，用熱水焐(w249。u)理]中醫(yī)指皮下肌肉間的空隙和皮膚的紋理。桓侯故使人問之，扁鵲曰：“疾在腠理，湯熨之所及也；在肌膚，針石之所及也；在腸胃，火齊之所及也；在骨髓，司命之所屬，無奈何也。）五、探究寓意，獲得啟示劇中結(jié)尾寫道：“桓侯遂死”。（若無學(xué)生提問，師可順勢一推：看來同學(xué)們的預(yù)習(xí)工作做得不錯(cuò)，個(gè)個(gè)都胸有成竹。）蔡桓公：哎呦，奇怪了，這次見我怎么跑了呢？來人哪……（侍衛(wèi)上前）你去問問是怎么回事？（侍從跑向扁鵲問原因）扁鵲：病在皮膚，用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用針灸的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。蔡恒公：自我中心，剛愎自用。比喻隱瞞缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，拒絕批評和幫助。全句的意思是：醫(yī)生喜歡給沒病的人治病，把治好他們的病當(dāng)作自己的功勞。扁鵲走后，桓侯又不高興了?！乙虼瞬辉僭儐枺ㄋ牟∏椋┝??！匾狻）理：皮膚的紋理。)死?！本邮?，扁鵲復(fù)見，曰：“君之病在肌膚，不治將益深。每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)部分、每個(gè)層次都需要說出教什么，怎么教，為什么這樣教，用多少時(shí)間?？傊?，對課堂的設(shè)計(jì)，我始終在努力貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以問題為基礎(chǔ)，以能力、方法為主線，有計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察和實(shí)踐能力、思維能力、應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力。四、教學(xué)過程：（一）、課題引入：教師用“諱疾忌醫(yī)”成語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一步的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。③領(lǐng)悟文章主旨。自主合作，理解課文。使學(xué)生能正確對待自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，敢于接受別人的批評和幫助。八、說教學(xué)過程為較好的完成教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計(jì)了層層遞進(jìn)的六個(gè)環(huán)節(jié)：（一）、故事導(dǎo)入，感知課文。體味學(xué)習(xí)的樂趣，與人交流的樂趣。教師在課堂教學(xué)時(shí)，要重在點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對文言文的教學(xué)要求是“閱讀淺顯的文言文，能借助工具書和注釋理解基本內(nèi)容。在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。教學(xué)本文過程中務(wù)必讓學(xué)生多讀，在讀中領(lǐng)會句意，領(lǐng)會文章的中心思想。通過學(xué)生自己的表演，更深入的理解。（六）、思維遷移討論交流：我們的生活中有沒有這樣的現(xiàn)象？你最想對扁鵲和蔡桓公說什么？這一環(huán)節(jié)，旨在引導(dǎo)學(xué)生能正確看待自己的不足，正確對待生活中的一些現(xiàn)象，以便更好的接受別人的批評和幫助。力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性，參與性，合作性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生在讀中理解，在議中感悟，在學(xué)中升華。三、說重點(diǎn)難點(diǎn)，本文的重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，用什么的方法去突破。如果仍然沿用傳統(tǒng)的文言講析方法，勢必會磨滅他們學(xué)習(xí)的興趣，無法收到教