【正文】 （師總結：）對鳥的同情，對養(yǎng)鳥人的指責，對人類行為的反思，所以不能刪。白居易筆下的鳥是報春的使者；杜甫筆下的鳥是林間的歌手；劉禹錫筆下的鳥是云中的花朵。四、說教學過程：本節(jié)課學生的認識得到了普遍提高，情感得到了升華，達到了理想的效果。本段中，學生提出了一個很有研討價值的問題：為什么要花這么多筆墨寫春天的美景？經(jīng)過小組熱烈的討論，大家集思廣益，終于明白：作者描繪春的絢麗，是在交代燕子活動的時間與環(huán)境，春天本是生機勃勃的，而燕子更為春光增添了生機。課堂積累可以算是共學階段，在全體學生的吟喔誦讀中感受知識的魅力，體會習得的快樂。給同學們更多選擇的空間。通過一年多的學習，他們已經(jīng)具備了一定英語基礎，能簡單地用一些英語來表情達意。作為一名年輕教師，在教育教學中存在經(jīng)驗不足的問題。三、教學目標：知識目標：了解大樹的結構、形態(tài)特點及動物與大樹的關系，初步學習構圖知識。整個教學活動基本體現(xiàn)了活動課的活動準備，活動過程，活動評價幾個主要環(huán)節(jié)?！倍以谥拔覀儼鄬W生背過蘇軾的這首詞。從而讀出古詩的韻味，讀出古詩的內(nèi)涵，讀出作者的用意?！而B》的反思性說課各位領導、老師：大家好!首先提前祝大家中秋節(jié)快樂。現(xiàn)在我們就伴著音樂，深情地讀讀這首詩。那是怎樣一個“望”啊？只是簡單的看嗎？那是眼巴巴地——等啊，盼啊，期待啊 ……媽媽的歸來。誰讀給同學們聽一聽？其他同學認真聽，聽聽他是否讀出來古詩的節(jié)奏？（讀得真是有板有眼）看，讀著讀著就讀出了古詩的感覺，那下面我們來合作讀讀，男生讀一句，女生讀一句，聽聽誰讀得更有詩的感覺。那我們就試著把一、二聲當平聲，這樣的字音可以讀得拉長平緩；三、四聲當仄聲，讀得短促一些。還記得那首《春曉》吧，我們就用這首詩來找找感覺。那誰愿意來讀讀？其他同學要仔細聽，聽聽他是否把字音讀正確了？是否把句子讀通順了？我們已經(jīng)學過、背過許多古詩詞了。那對于這個字的讀音，你有什么要提醒大家的？我們來看這個字的字理圖：在一棵大樹上，有一個鳥窩，窩里住著幾只雛鳥，多么溫馨的畫面！根據(jù)這一的畫面古人發(fā)明了這個字，最后經(jīng)過演變，就形成了今天這個“巢”字。多么讓人心動的畫面啊!誰愿意來動情地讀讀整首詩？（你真是詩人的知音?。∽肿志渚涠甲x到他心里去了。課下，同學們可以好好想想，我們平時該怎樣去保護鳥類，保護動物，為生態(tài)和諧盡自己的一份力。在教學時，我注重了讀的層次，給學生以讀的階梯，最后達到熟讀成誦的目的。像今天我選取的這兩首詩詞，一首是蘇軾的《念奴嬌 赤壁懷古》，一首是馬致遠的《天凈沙 秋思》，其實，之前我是有顧慮的，我覺得有難度。根據(jù)《綜合實踐課》課程標準我確定了講解法、示范法、學生自主探究法和合作交流探究法等教學方法，注重先理論后實踐、理論與實踐相結合、知識與能力相結合等學生活動的基本原則。篇二：反思性說課稿文檔 《漂亮的小鐘表》反思性說課稿一、教材分析《漂亮的小鐘表》一課取材于《義務教育課程標準實驗教材》人民美術出版社，第三冊教科書中第三課，這節(jié)課貼近兒童生活，孩子們比較喜歡，通過這節(jié)“設計?應用” 領域的課業(yè)，能夠給學生提供很大的創(chuàng)造空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。同時，也激發(fā)了學生熱愛大自然，維護生態(tài)平衡，保護環(huán)境的意識。四、學生分析和我共同完成學習任務的是四年級的學生。后來發(fā)現(xiàn)，我的擔心是多余的。根據(jù)課標精神，我的整個教學設計立足點在于：教學中，一方面要靈活地利用教材，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟，啟迪聯(lián)想……讓學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代教師的灌輸，用學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案。本段文句優(yōu)美，是學生學習遣詞造句的好材料，在學生反復品讀后，我便啟發(fā)學生體會并學習運用。三、說設計思路在課堂的活動過程中，我以“認識家的作用——體味家的味道——悅納家的缺陷——了解親子矛盾——實現(xiàn)親子和諧”作為本課內(nèi)容的主線，內(nèi)容層層遞進，環(huán)環(huán)相扣。教材分析：新編教材采用“人文主題”和“語文要素”雙線組織單元的結構，經(jīng)過仔細研讀新教材，我發(fā)現(xiàn)教材的單元目標和教學重點非常明朗，在人文主題方面，有關愛生命、善待生命的悄然滲透；在語文要素方面，明確提出著力訓練默讀的閱讀方法和勾畫重點語段、概括中心的閱讀策略。）（二）交流第2段籠中鳥，梁先生表達對鳥的同情（“鳥到了這種地步”）人束縛了鳥的自由，鳥只能茍延殘喘。（注意兩個感嘆號）師生配合讀出這種感覺。）（一）（ppt：默讀理脈絡）（默讀方法，指名讀）并帶著這個問題去讀。通過第一段視頻拋磚引玉，引導學生悅納自己的家，緊接著利用第二段視頻打動學生，引發(fā)學生共鳴，讓學生感知到無論家的味道是什么，家人對我們的愛是始終如一的，從而突破了難點“為什么要悅納自己的家”。四、說板書板書設計的原則是簡潔，概括，重點突出，形式美觀大方，據(jù)此原則，設計時，我主要突出了燕子的三個外形特點，看上去一目了然。這樣，學生就會很快走入課文里那個光彩奪目的春天，感受到小燕子為春天增添的生機，不必用教師點撥，學生的體驗就已經(jīng)在潛移默化中實現(xiàn)了教學目標。第三篇：燕子反思性說課一、說教材教材內(nèi)容簡介今天，我準備的說課內(nèi)容是小學語文五年級下冊課文《燕子》，《燕子》是現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作，長期以來就是小學語文教材的必選篇目，文質(zhì)兼美，這篇散文描繪了春天里燕子活潑機靈的外形體態(tài)，特別是在春光飛掠和憩息的畫面，著力寫出了它“為春天增添了許多生機”，充分表現(xiàn)了小燕子的可愛，燕子反思性說課。學生在學習過程中通過主動參與、感知體驗、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的學習方式，實現(xiàn)學習語言的目的。這樣才能體現(xiàn)素質(zhì)教育的美，在今后的教學中，我一定會改進在這堂課中出現(xiàn)的不足。三、重點 ：指導學生畫好與大樹有關的故事。這堂課濃縮了好幾課時的內(nèi)容，學生感覺都比較輕松，而且有所收獲、有所感悟，起到了拋磚引玉的作用。總的說啊，在設計本課教學時，我是本著常態(tài)課的形式，堅持從課標的要求出發(fā)，以縣里的四讀教學模式為基礎，以我校的古詩教學模式為指導，力求體現(xiàn)“扎實、樸實、高效”的課堂教學。但是，我覺得一節(jié)語文課上最不能缺少的就是老師的范讀，范讀是學生讀的一個方向，一個引領，尤其對于一篇生僻課文的感情基調(diào)的把握更為重要。所以本節(jié)課就注重體現(xiàn)朗讀教學的實效性。我們就這樣，讀啊讀啊，就走進了詩的字里行間，就這樣讀啊讀啊，就讀懂了作者，真好！老師相信，這首詩現(xiàn)在已經(jīng)深深地印在了你們的腦海里，一定有許多同學能背下來了吧？誰來試一試呢？五、續(xù)讀延伸鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?。我們先來看第一句。老師也來讀一讀。（課件出示）誰來試一試？春——眠——不（短促）覺——曉；找到感覺了嗎？當然，不但如此，還要注意五言詩自身的節(jié)奏。教學重點：學習生字，了解詩意，想象畫面。下面大家就自由地讀讀這首詩。對，這里的君是對人的一種尊稱，他可以指任何一個人。所以，鳥媽媽和它的孩子們也有著骨肉親情??！那么這一句的意思是——它們和人有一樣的骨肉，有一樣的皮毛。是啊，始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。首先確定本節(jié)課的教學目標是：認識“骨、莫、巢”3個生字；掌握一個多音字“骨”以及“莫”“巢”的字理演變過程；能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩；讓學生理解