【正文】 作者愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的愿望，潛移默化地使學(xué)生樹(shù)立保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。這其實(shí)也是教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法，潛移默化中告訴學(xué)生要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生初步掌握根雕制作流程中的構(gòu)思造型這一環(huán)節(jié)的基本方法和技能，學(xué)生能對(duì)樹(shù)根進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的構(gòu)思造型處理。所以，我是教學(xué)中內(nèi)心也是充滿了矛盾。學(xué)生自評(píng)，老師稍作點(diǎn)評(píng)，課后擴(kuò)展，學(xué)生們以后如何保護(hù)環(huán)境？整節(jié)課結(jié)束。情感目標(biāo)：在學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物愛(ài)的情感。同時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供充分自用表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中。由于小學(xué)生受自身活動(dòng)范圍及全面分析認(rèn)識(shí)事物能力的限制，難以體會(huì)文章的寫(xiě)作特色，基于此，本課的難點(diǎn)是體會(huì)作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。齊讀第二段，欣賞“燕子春景圖”小學(xué)生心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生思維以形象思維為主要思維形式，中高年級(jí)抽象思維逐步發(fā)展。能力目標(biāo)：正確看待親子矛盾，積極促進(jìn)親子和諧的能力。以上就是我本節(jié)課的反思，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正！第五篇：鳥(niǎo)梁實(shí)秋說(shuō)課魚(yú)躍于池 鳥(niǎo)翔于天 萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由《鳥(niǎo)》說(shuō)課各位老師，大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是部編版義務(wù)教育語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元第十八課《鳥(niǎo)》。③文白夾雜（出示語(yǔ)言特點(diǎn)二：簡(jiǎn)約典雅、文白夾雜）——師：古風(fēng)神韻名仕之風(fēng)如撲面春風(fēng)款款而來(lái)——讀出贊美，讀出韻味配樂(lè)誦讀感受。人類(lèi)改變了環(huán)境，囚禁了鳥(niǎo)兒，總有一天，當(dāng)天空中再?zèng)]有鳥(niǎo)兒飛過(guò)的時(shí)候，我們才明白是人類(lèi)囚禁了自己。）（三）交流3段：鳥(niǎo)鳴傳喜：學(xué)生在品味了比喻排比之后，需要老師進(jìn)一步提引導(dǎo)著學(xué)生走進(jìn)教材，又走出教材，立足教材，又超越教材，使其讀出味道我感覺(jué)這些文字好像不知是從哪首詩(shī)中開(kāi)了小差，跑到這里來(lái)了，不信你看（改成分行詩(shī)歌，學(xué)生很自然讀出歡快、詩(shī)意）——句子長(zhǎng)短錯(cuò)落，讀來(lái)舒緩自如（出示梁實(shí)秋語(yǔ)言特點(diǎn)一）4段：鳥(niǎo)形傳愛(ài)抒情方式：世界上的生物，沒(méi)有比鳥(niǎo)更俊俏的。最后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出最想對(duì)父母說(shuō)的話，學(xué)生的情感再一次被調(diào)動(dòng)，心靈再次受到震動(dòng)，使學(xué)生深切感受到親情的可貴，父母的不易，從而珍惜這份感情。解決學(xué)生與家長(zhǎng)的矛盾，教會(huì)他們善于與家長(zhǎng)溝通，幫助學(xué)生感受父母之愛(ài)，營(yíng)造和諧的家庭環(huán)境，健康成長(zhǎng)。然后，由學(xué)生歸納本文的主要內(nèi)容，第一段：描寫(xiě)燕子的形象特點(diǎn)第二段：寫(xiě)春天燕子從南方趕來(lái)了，為春光增添了生機(jī)。教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)本冊(cè)的要求，即培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力；聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際或查字典理解詞語(yǔ)的意思；抓住重點(diǎn)觀察事物，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣；陶冶愛(ài)美情趣，擬定本課教學(xué)目標(biāo)：⑴ 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“俊俏、聚攏、增添、五線譜、蕩漾、音符”等詞語(yǔ)⑵有感情地朗讀全文，背誦全文。創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 情景是進(jìn)行語(yǔ)言交流的必要因素，沒(méi)有情景，活動(dòng)就容易脫離現(xiàn)實(shí)。教材的內(nèi)容一共只有六句話，有三個(gè)小主題，其間沒(méi)有聯(lián)系，如果按照書(shū)本的順序照本宣講，學(xué)生肯定會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味。為了使每一位學(xué)生都能創(chuàng)作出一個(gè)好故事，主要是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生可以通過(guò)自己的想像為大樹(shù)做一個(gè)有趣的故事。充分展示了我校綜合實(shí)踐課的地方特色，為進(jìn)一步探索適合地方特色的綜合課教學(xué)模式進(jìn)行了有益的嘗試。第二篇：反思性說(shuō)課反思性說(shuō)課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委、各位同仁：早上好！我今天反思性說(shuō)課的內(nèi)容是我校校本教材《根雕制作技法》第二部分《根雕的欣賞與創(chuàng)作》中的內(nèi)容，課題是《根雕的欣賞與構(gòu)思》，就教學(xué)內(nèi)容的確定我作了一調(diào)整。將讀、理解、想象進(jìn)行整合，來(lái)理解古詩(shī)所表現(xiàn)的主題。這首詩(shī)用平白如話的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的比喻，告誡人們要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。課后就有這樣一首詩(shī)，我們來(lái)看一看。是啊，再微小也是——生命?。∫彩且话愎侨庖话闫ぐ。】纯吹诙?，a、一般是什么意思？一般：一樣，同樣。是從哪一句知道的？我們就來(lái)看看這一句。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于鳥(niǎo)的古詩(shī)。第一篇：《鳥(niǎo)》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思性說(shuō)課《鳥(niǎo)》的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“骨、莫、巢”3個(gè)生字。（板書(shū)課題）這首詩(shī)是唐代詩(shī)人白居易寫(xiě)的。（課件出示）這一句中有一個(gè)詞告訴我們不要打鳥(niǎo)，哪個(gè)詞？ 學(xué)習(xí)“莫”字：（出示字理圖）像太陽(yáng)落入草木叢中，表示日落時(shí)分，白晝結(jié)束，夜晚快要來(lái)臨。B、那么骨肉又指什么？像我們?nèi)艘粯拥墓穷^和血肉，其實(shí)，骨肉還有一層意思，誰(shuí)知道？比如：老師說(shuō)，你是媽媽的骨肉。（課件出示）大家自由讀一讀。古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)在于朗讀和感悟。后面又適時(shí)地加入了引讀，從不同的角度讓學(xué)生來(lái)體會(huì)和感悟“勸君莫打枝頭鳥(niǎo)，子在巢中望母歸”的那一種心境。其原因有三：一是我想把這們學(xué)科的特點(diǎn)比較充分的展示出來(lái)；第二，考慮到我們這里的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有接觸的這一方面的相關(guān)知識(shí)，在課堂上應(yīng)有一定基礎(chǔ)知識(shí)介紹；三是想讓學(xué)生能實(shí)地的進(jìn)行一些操作，體驗(yàn)根雕創(chuàng)作的樂(lè)趣。反觀這節(jié)課，我覺(jué)得還有一些不足和困惑，提出來(lái)和同仁們商榷。在課程進(jìn)行中，我首先給同學(xué)們講一個(gè)故事創(chuàng)設(shè)情境，在講故事之前就提出有關(guān)的問(wèn)題，為后面的知識(shí)埋下伏筆，使學(xué)生們?cè)陂_(kāi)始上課的時(shí)候就產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，故事結(jié)束后提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生們回答、引出課題。教材提供給我們的內(nèi)容是三種事物：太陽(yáng)、蜥蜴、樹(shù)葉的顏色變化，這三者之間相對(duì)獨(dú)立，聯(lián)系不大，怎樣才能使這幾個(gè)方面聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在一定的情景中富有情趣地學(xué)習(xí)、操練呢？因此，我給學(xué)生編了一個(gè)故事，通過(guò)故事把這些事物有機(jī)地串起來(lái)。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體、游戲等教學(xué)手段，為學(xué)生提供生動(dòng)、豐富的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分感受到語(yǔ)言的氛圍，體驗(yàn)語(yǔ)言的魅力，從而促進(jìn)交流。⑶感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。第三段：謝燕子飛行憩息的特點(diǎn)對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的概括的理解。對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)的教育，讓他們學(xué)會(huì)感受愛(ài)、奉獻(xiàn)愛(ài)、孝敬父母長(zhǎng)輩，這也是一切美德的生長(zhǎng)點(diǎn)。以上是本節(jié)課亮點(diǎn)的地方以及我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的意圖，但由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，本節(jié)課也存在一些不足之處：如：對(duì)學(xué)生的生成性資源沒(méi)有深入挖掘和有效利用。（直接抒情）那鳥(niǎo)的形體有多俊俏？（形體：排比 身軀）——有人說(shuō)這段文字讀來(lái)拗口，難道不應(yīng)該文通字順嗎？——（出示改文）。我們不愿再看到“我是一只小小鳥(niǎo)，想要飛呀飛不高”，惟愿魚(yú)躍于池，鳥(niǎo)翔于天，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由！。②文言典故信手拈來(lái)。板書(shū)的設(shè)計(jì)不夠美觀，不夠合理。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛(ài)自己的家庭、熱愛(ài)父母的情感。“湊”字生動(dòng)形象，多方面的特點(diǎn)合起來(lái)，]使得可愛(ài)的小燕子的形象栩栩如生，躍然紙上?！堆嘧印芬晃拿鑼?xiě)細(xì)致生動(dòng)，感情充沛激越，字里行間流露著作者對(duì)報(bào)春使者——小燕子的喜愛(ài)之情，因此，怎樣引導(dǎo)學(xué)生從作者對(duì)春天里的小燕子的描寫(xiě)中體會(huì)燕子的可愛(ài)和生機(jī)勃勃的景色就是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在說(shuō)說(shuō)、玩玩、做做中去感悟語(yǔ)言。二、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)英語(yǔ)的實(shí)用性、交際性原則，及學(xué)生的認(rèn)知程度設(shè)置了如下目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)： the new words: afternoon, pr