【正文】 電學(xué)實(shí)驗(yàn)我們還可以防真模擬，在學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上再做訓(xùn)練，順利回顧，加深理解?？傊嗝襟w在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)顯示出了極大的優(yōu)越性，隨著應(yīng)用的深入和加強(qiáng)，它的優(yōu)越性必將得到淋漓盡致的開發(fā)，其產(chǎn)生的教學(xué)效果是傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能及的。例如，在“探究凸透鏡成像的規(guī)律”這一節(jié)中，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)手段來開展教學(xué)，不僅凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象在課堂上不明顯，而且光板書和畫圖就要占近一個課時的時間，講完理論和例題內(nèi)容就需要兩個課時的時間。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，用形象生動的動畫模擬物理現(xiàn)象和物理過程，直觀地展示出各種物理現(xiàn)象和過程，把物體的運(yùn)動狀態(tài)和變化過程呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，增加了物理現(xiàn)象和過程的真實(shí)感，使知識具體化、形象化，克服了傳統(tǒng)教學(xué)抽象枯燥的弊端，方便學(xué)生對物理知識的感知和理解，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大地增強(qiáng)了學(xué)生的投入意識，在老師的引導(dǎo)下，使學(xué)生以最簡捷有效的方法獲得科學(xué)知識。如大量的板書和圖形連續(xù)投向影幕，不留學(xué)生閱讀思考時間，同時又繼續(xù)講解其他內(nèi)容，雖然容量大，密度高，但學(xué)生是機(jī)械性地，被動地跟蹤教師的多媒體展示而完成一節(jié)課，是顧此失彼，得不償失的?，g頭中學(xué)的張穗芬老師就利用電腦模擬，再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)裝臵、實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象，喚起學(xué)生對舊知識的回憶，通過比較、加深理解，進(jìn)一步拓展，使學(xué)生的知識系統(tǒng)化，節(jié)約了大量時間，又取得了良好的效果。二、多媒體輔助物理教學(xué)的效果是顯著的科學(xué)利用多媒體輔助教學(xué)可以讓學(xué)生在活潑輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，知識接受快，課堂效果好。這就是說，如果既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，通過這樣多種感官刺激獲取的信息量，比單一聽老師講課強(qiáng)得多。又如：查理定律的實(shí)驗(yàn)，費(fèi)時、復(fù)雜、可見度小。一堂實(shí)驗(yàn)課，教師感到乏味，學(xué)生覺得枯燥。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，學(xué)生才能獲得有效的認(rèn)知。眾所周知，二十一世紀(jì)的國際競爭是科學(xué)技術(shù)的競爭，是人才的競爭。，切忌照搬他人 多媒體教學(xué)要以優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)為宗旨。今天我們要提倡多媒體技術(shù)在物理教學(xué)的應(yīng)用，但決不是要否定傳統(tǒng)的教學(xué)手段。）六、運(yùn)用多媒體技術(shù)，需要注意的問題我們還必須清醒地認(rèn)識到：多媒體輔助教學(xué)是一個新生事物，還處于一種摸索、實(shí)驗(yàn)和研究的階段，一些教師在認(rèn)識上存在著一些誤區(qū)，下面就多媒體課件輔助教學(xué)問題談?wù)勛约旱膸c(diǎn)粗淺的看法。利用計算機(jī)設(shè)計分層測試，可以進(jìn)行目標(biāo)激勵考試是檢查教學(xué)效果的手段之一，也是學(xué)生勞動的一種回報。再如電路的連接也同樣可以做成課件，讓學(xué)生去練習(xí)連接。特別是對如圖1所示的電路中多數(shù)學(xué)生認(rèn)為當(dāng)S斷開時，電流會從電源的正極流出經(jīng)過燈A到S，所以燈A會發(fā)光，而燈B由于S的斷開沒有電流通過，故燈B不會發(fā)光。因此，僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段、方法是無法滿足現(xiàn)代教育需要的。交互式電子白板應(yīng)用于課堂教學(xué)，不僅能夠及時呈現(xiàn)教學(xué)過程的動態(tài)和細(xì)節(jié)，同時能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，激勵學(xué)生主動參與和交互。播放后學(xué)生印象十分深刻，經(jīng)久不忘。再如在講解探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)時，先用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行演示，由于常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的限制，蠟燭在光屏上所形成的像隨物距變化的現(xiàn)象不是很明顯，致使學(xué)生對凸透鏡成像的特點(diǎn)理解不深刻。此時可用交互式電子白板采用模擬微觀放大的辦法，用軟件制作許多微小物體無規(guī)則運(yùn)動的動畫效果。這樣化難為易，使所有的學(xué)生都能一目了然地掌握活塞式抽水機(jī)的工作原理。飛機(jī)和快艇都在高速行駛。關(guān)鍵詞：交互式電子白板；物理教學(xué)；教學(xué)情境；物理實(shí)驗(yàn)加拿大將學(xué)生按照學(xué)習(xí)的不同特點(diǎn)分成了四種類型。所以物理教育應(yīng)該以探究性教育理念為指導(dǎo)?？刹糠謱W(xué)生還是不理解，有的認(rèn)為B選項(xiàng)也是正確的。第一篇：algodoo在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用Algodoo軟件在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用黃 偉(江蘇省海安高級中學(xué) 江蘇 海安 226600)摘要： Algodoo軟件是一款可以實(shí)現(xiàn)多種場景仿真的模擬軟件，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的不僅僅是其極具趣味性的卡通式畫面，更重要的是它能夠激發(fā)學(xué)生求知、創(chuàng)新的欲望。主要是因?yàn)閷W(xué)生沒有真正的注意過這一常見的現(xiàn)象，沒有感官上的認(rèn)識。物理學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)作為載體的，許多的現(xiàn)象可以說明所要講述的物理知識。教師對不同類型的學(xué)生針對性非常強(qiáng)。那么，先問，飛機(jī)是在快艇的正上方投放炸彈嗎？學(xué)生肯定說，不行。交互式電子白板教學(xué)不僅生動直觀，而且能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景。用不同顏色的小球分別表示不同的分子，讓它們彼此進(jìn)入對方的分子空隙中，使學(xué)生形象地看到液體分子和微粒無規(guī)則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此時我們可以設(shè)計一組物距和像變化情況的動畫實(shí)驗(yàn)，用交互式電子白板來演示，讓蠟燭從遠(yuǎn)處逐漸靠近凸透鏡，同時顯示了像大小的變化情況和像的位置變化情況，從而很容易看出物距變小則像距變大，對于一倍焦距處和兩倍焦距處用了不同的顏色加以特別說明，通過這樣的畫面化靜為動，使得在黑板上難以展示的事物變得清晰可見，讓學(xué)生從直觀感受中理解知識的形成過程，收到了很好的課堂效果。交互式電子白板還可以為學(xué)生提供人機(jī)交互的機(jī)會，且利用軟件立刻給出反饋，效果很好。通過交互式學(xué)習(xí)，學(xué)生們更容易理解和接受教師通過電子白板所表述的知識和信息。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體計算機(jī)輔助課堂教學(xué)在各學(xué)科的教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用。針對以上問題，我用Flash制作了一個課件，把圖1中的導(dǎo)線改成空心的管子，然后在管子中畫上一個個小球作為電子。這種方式充分發(fā)揮計算機(jī)自動執(zhí)行程序的功能，節(jié)省教師工作量和工作時間，對于提高學(xué)生完成任務(wù)的速度和準(zhǔn)確性非常有利。事實(shí)證明，如果學(xué)生在考試中連續(xù)失利，將會極大地傷害學(xué)生的自信心，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。不能忽視教師的主導(dǎo)地位多媒體是現(xiàn)代教學(xué)工具，在教學(xué)中確實(shí)可以提高一定的教學(xué)效果，所以有些教師把多媒體說成是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體的使用功能，致使學(xué)生感覺是看教師演戲。現(xiàn)代媒體固然有它不可抗拒的魅力，但傳統(tǒng)媒體也有它存在的無法取代的作用。制作的課件切忌只是讓書本搬家，把屏幕當(dāng)成電子黑板，制作課件要充分體現(xiàn)課件的超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡(luò)功能的優(yōu)勢。這就對教育又提出了新的挑戰(zhàn)。應(yīng)用多媒體課件，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體認(rèn)知作用，較好地實(shí)現(xiàn)了上述要求。要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中取得效益，筆者認(rèn)為合理利用多媒體教學(xué)，將多媒體技術(shù)融入物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中對于優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)效果，學(xué)生的動手、動腦能力有不可忽視的作用。我們可以把實(shí)驗(yàn)過程，從0℃開始每隔10℃做一次，共10次的實(shí)驗(yàn)過程拍下來再配音，在上課時播放，這樣即節(jié)省時間又使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)裝臵，實(shí)驗(yàn)過程有清晰的印象，從而使學(xué)生深刻理解查理定律。多媒體能夠運(yùn)用聲音、圖象、動畫等多種表現(xiàn)手段來演示物理過程，較黑板更形象、更鮮活、直觀，正因?yàn)樗羞@些優(yōu)點(diǎn)，有些教師常常濫用這些手段，使得課堂很熱鬧，但實(shí)際效果卻不理想，這是由于過多、過強(qiáng)的聲音和動畫的刺激，很容易分散學(xué)生的注意力。主要表現(xiàn)有：創(chuàng)設(shè)情景。三、多媒體輔助物理教學(xué)的應(yīng)用要科學(xué)要發(fā)揮多媒體輔助物理教學(xué)的作用，必須通過合適的途徑、采取科學(xué)的方法，符合一定的使用原則，不能盲目使用。多媒體只是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)中的一種工具，教師在對學(xué)生進(jìn)行展示時，一定要考慮到它的工具性，而不能讓它成為教學(xué)的主題，使學(xué)生把注意力都集中到觀賞媒體上，而不是教學(xué)內(nèi)容上。例如在講到小孔成像這個內(nèi)容時，如果僅僅用文字?jǐn)⑹鰧W(xué)生是很難理解的，而采用多媒體動畫模擬小孔成像的過程，便能讓學(xué)生一目了然?，F(xiàn)在運(yùn)用多媒體技術(shù)我們將板書、圖形、例題和凸透鏡成像模擬實(shí)驗(yàn)做成了課件。同時，在教學(xué)中我們也要深入研究和實(shí)踐，充分而又恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計、開發(fā)和利用多媒體，揚(yáng)長避短，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式融合在一起，使多媒體教學(xué)與其它教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合，優(yōu)化中學(xué)物理教學(xué)，力求最大限度地提高效率，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的?！皶r間和路程的計算”中研究對象的運(yùn)動過程，“光學(xué)”中光線的傳播以及改變，“力學(xué)”中內(nèi)燃機(jī)的四個沖程變化，力的，滑輪組的機(jī)械效率研究等等都可動態(tài)演示，添加聲音，效果可以想象。再如，復(fù)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律時，我們無需再做實(shí)驗(yàn)，用一個falsh課件就能全面觀察到所有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。如果課件內(nèi)容不符合于客觀事實(shí)，那么就會誤導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識和理解，這對教學(xué)是極其不利的。同時，按事先設(shè)計好的課件上課，前后順序流暢，脈絡(luò)清晰，既不會遺忘，也不會顛來倒去，從而可減少許多重復(fù)勞動，使課堂教學(xué)信息容量得以增加，教學(xué)效率和效果得到提高。1多媒體教學(xué)的優(yōu)勢 傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師講學(xué)生聽，課堂上以老師為主，學(xué)生扮演被動接受的角色；調(diào)動學(xué)生投入學(xué)習(xí)的方式也很單一，即提問式，這種教學(xué)方式有時很難使學(xué)生全身心地投入，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。個別老師在應(yīng)用多媒體教學(xué)時，顯現(xiàn)出一種趕時髦、擺花架子的影子。而應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，能很好解決這個問題。一、多媒體輔助物理教學(xué)的意義是積極的多媒體集文字、圖形、圖象、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段為一體,具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，應(yīng)用于物理課堂教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)習(xí)記憶；可以化抽象為具體,使教學(xué)更加形象、直觀，便于學(xué)生理解和掌握知識，特別是在幫助學(xué)生建立物理模型方面更有其優(yōu)越性；它還可以動態(tài)地、對比地演示一些物理現(xiàn)象，有效地控制變化的進(jìn)程，從而便于學(xué)生觀察和思維；它也可以及時反饋教學(xué)信息，突出重點(diǎn)，增大課堂教學(xué)容量，極大地提高教與學(xué)的效率，促進(jìn)教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家蘇瑞特拉做過兩個著名的心理實(shí)驗(yàn)，其中一個就是關(guān)于人類獲取信息的來源，他通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)，人類獲取的信息83％來自視覺，11％來自聽覺，％來自嗅覺，％來自觸覺，1％來自味覺。位利用特寫鏡頭予以展現(xiàn)在同學(xué)面前。特別是在農(nóng)村學(xué)校教育這一塊，信息技術(shù)教育剛剛起步，發(fā)展極為緩慢，由于受條件限制，實(shí)驗(yàn)儀器不足，設(shè)備欠缺，許多教師教學(xué)仍然安于現(xiàn)狀，有限資源得不到有效利用。主體性教育的過程，是教師引導(dǎo)下的學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主活動的過程。從而產(chǎn)生無限的學(xué)習(xí)熱情和動力，使學(xué)生從被動的聽講者和接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的學(xué)習(xí)主體，提高學(xué)生的信息意識，培養(yǎng)較強(qiáng)的獲取信息、處理信息的能力[4] [3] [7] [8]。例如，磁場變化、透鏡成像等知識都比較抽象，若能使用“動畫效果”來演示，不僅能把高度抽象的概念直觀顯示出來，而且給學(xué)生以新異的刺激感受，促使學(xué)生理解、掌握知識點(diǎn)的本質(zhì)屬性?，F(xiàn)在許多課件都只是做了教學(xué)中的某個難點(diǎn)、重點(diǎn)部分，這也稱之為“積件”，教師在必要時才演示課件，不僅節(jié)省了制作課件時間，而且達(dá)到了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)效果。有充足的論據(jù)，有具體成果，這樣才能使人信服，才能使成果得到推廣。而利用計算機(jī)一個人一臺電腦，教師通過電腦室局域網(wǎng)絡(luò)的總機(jī)進(jìn)行控制，可以不告訴學(xué)生誰是哪個層次，但教師自己都是心中有數(shù)，在教學(xué)時利用網(wǎng)絡(luò)總機(jī)對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的問題、練習(xí)和測試控制。如螺旋測微器和游標(biāo)卡尺的讀數(shù)，學(xué)生往往會讀錯，而用Authorware制作的課件可以通過鼠標(biāo)拖放來改變螺旋測微器和游標(biāo)卡尺的讀數(shù)，然后計算機(jī)讓學(xué)生輸入正確的讀數(shù)，輸入錯誤時計算機(jī)會提示你重新輸入，并設(shè)有正確答案按鈕以方便學(xué)生查詢。又如，在初學(xué)《電流》概念時，學(xué)生覺得很難理解。學(xué)生須掌握的知識也越來越多。六、結(jié)語國外相關(guān)研究顯示，交互式電子白板正在以前所未有的速度在中小學(xué)迅速普及，并對課堂中教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生著廣泛而深遠(yuǎn)的影響。我們可以在課前先將實(shí)驗(yàn)過程拍成錄像，在課堂上利用慢放效果，現(xiàn)象十分明顯。相信比教師只用口頭來說，效果要好得多，學(xué)生能記憶的時間也更加的長久。又如在講解擴(kuò)散現(xiàn)象時，由于分子運(yùn)動是微觀現(xiàn)象，所以擴(kuò)散現(xiàn)象很難講清楚。這一動態(tài)過程實(shí)際上是在一瞬間完成的，而運(yùn)用交互式電子白板進(jìn)行動態(tài)演示，并控制播放速度進(jìn)行慢放，掌握畫面的可視性，以便講解清楚。一架飛機(jī)接受任務(wù)，要擊沉前方水面上行駛的快艇。使交互式電子白板能夠支持師生的交互式教與學(xué)，支持學(xué)生的感情、行為和思維參與，促進(jìn)各種類型學(xué)生的發(fā)展。物理教育屬于科學(xué)教育，科學(xué)的本質(zhì)是求真、探究和創(chuàng)新。（利用循跡追蹤工具實(shí)時顯示物體運(yùn)動軌跡）例題靜止在路邊的人盯著一輛勻速行駛的汽車車輪邊緣上某一點(diǎn)，他看到這一點(diǎn)的運(yùn)動軌跡是理論上我們可以從運(yùn)動的合成與分解分析該運(yùn)動為豎直面內(nèi)的勻速圓周運(yùn)動和水平方向的勻速直線運(yùn)動的合運(yùn)動，易知D選項(xiàng)是正確的。關(guān)鍵詞：Algodoo軟件；物理教學(xué)；仿真在中學(xué)物理教學(xué)中，由于時間、場地、設(shè)備、技術(shù)等條件的限制，很多物理情境得不到充分的展現(xiàn)。打開algodoo軟件，新建場景，用圓形工具畫一個適當(dāng)大小的圓并拖至水平面，設(shè)置一定的角速度使之轉(zhuǎn)動，在圓形邊緣添加循跡追蹤工具，設(shè)置軌跡粗細(xì)和保留時間的長短。在教學(xué)中通過探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，尋找知識?？傮w來說，他們將學(xué)生按照學(xué)習(xí)的不同特點(diǎn)分為四種類型：靠聽來學(xué)visual，靠看來學(xué)auditory，靠感覺來學(xué)tactile，靠行動來學(xué)kinesthetic。那要在哪里投放？距離快艇還有一段距離時投放。利用交互式電子白板可以打破時間和空間的限制，化難為易，為教師們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可感的內(nèi)容。學(xué)生看到了形象的畫面，自然得出了規(guī)律。五、巧用交互式電子白板 優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)效果物理學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一門科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要手段之一，由于中學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和空間等方面限制，有不少實(shí)驗(yàn)很難演示或觀察。如“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”的實(shí)驗(yàn)中，可以用軟件設(shè)計好仿真實(shí)驗(yàn)，上課時展示在電子白板上。因而，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)及多媒體教學(xué)相比，交互式電子白板在課堂教學(xué)中具有眾多無可比擬的優(yōu)勢。利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，編制的多媒體輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育的單調(diào)模式，使樂學(xué)落到實(shí)處。當(dāng)S閉合時，管中各處的電子向一個方向移動，燈A、B同時發(fā)光；S斷開，管中各處的電子都不發(fā)生定向移動，燈A、B都不發(fā)光。在《光的直線傳播》教學(xué)中，有日食和月食形成原因的演示實(shí)驗(yàn)，這種自然現(xiàn)象并不是經(jīng)常發(fā)生的，絕大多數(shù)學(xué)生并沒有親身經(jīng)歷過。因此，教師可以在平時考試中改變傳統(tǒng)的統(tǒng)一命題的方法，利用計算機(jī)設(shè)計分層次的試題，對不同層次的學(xué)生考不同的試題，使處