【正文】 開(kāi)始可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些生活現(xiàn)象加以思考，三言兩語(yǔ)記下感受，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，可以培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。⑶ 學(xué)習(xí)的目的是為了運(yùn)用，如果但是背過(guò)了，記住了，久之，也就成了兩腳書(shū)柜，要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)能力還必須要有舉一反三的遷移能力。比如：在上《沁園春我利用班主任工作的方便，經(jīng)常和學(xué)生談心，疏導(dǎo)他們的思想疙瘩，我們師生感情融洽，課堂上他們不那么約束，不由我一人主占課堂，主動(dòng)性有了，興趣也就水到渠成。教師傳授知識(shí)、技能，只有充分發(fā)揮學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，才能變成學(xué)生自己的財(cái)富。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“不要因教室的一扇門(mén)，而把學(xué)生與世隔絕?！疤惶印?，都能獲得經(jīng)過(guò)自己艱苦探索，掌握語(yǔ)文知識(shí)后的愉快情緒體驗(yàn)，從而得到心理上的補(bǔ)償和滿足，激勵(lì)他們獲得更多的成功?！边@樣在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià)中也滲透了對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)。”由于學(xué)生有較深的感性認(rèn)識(shí)和體會(huì)，因此，很容易就和作者產(chǎn)生了情感上的共鳴，很好地把握了第三小節(jié)朗讀時(shí)喜悅的基調(diào)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法研究一、明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二、在享受成功的快樂(lè)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在一堂語(yǔ)文自習(xí)課上，一名小女生懶得做練習(xí)冊(cè)上的那些機(jī)械重復(fù)的題目，只對(duì)造句和看圖作文感興趣。再反復(fù)朗讀課文，品味作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、精煉。一次我們班會(huì)討論這樣一個(gè)問(wèn)題：某城要擴(kuò)展公路，可一旁有幾株樹(shù)怎么辦？為此，同學(xué)們展開(kāi)激烈的爭(zhēng)論，大家各抒己見(jiàn)，紛紛擺事實(shí)，講原因，對(duì)此展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)論。老師只有幕后作指導(dǎo)。良好的范讀勝過(guò)講解，不僅使學(xué)生受到思想教育，有利于理解課文內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的的興趣，還得從文章本身入手。它既是語(yǔ)文教師基本素質(zhì)的體現(xiàn)，又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要。讓“講讀課”成為精講課，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性和語(yǔ)文教學(xué)方法的多樣性，要注重學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，要做到讀寫(xiě)結(jié)合，自主地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐。羅曼羅蘭曾說(shuō)過(guò)：“每個(gè)人的心中都有兩盞燈光，一盞是希望之燈，一盞是勇氣的燈光。另外，我還利用課前3分鐘讓學(xué)生演講。當(dāng)然，所有智力方面的工作都要依賴興趣。同時(shí)教師的上課風(fēng)格、教師的人格、素養(yǎng)、課上的幽默感，同樣也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教師根據(jù)課標(biāo)、學(xué)生的需求創(chuàng)造性的運(yùn)用教材，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源共同激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教師還要不斷改變教學(xué)教法，以滿足中小學(xué)生對(duì)事物好奇的這一心理特征，滿足他們的好奇心與求知欲，真正使學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，使他們得到健康發(fā)展。滿足他們的好奇心和求知欲。后來(lái)統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)——杜甫在這首詩(shī)里是通過(guò)人物的刻畫(huà)和情景的描寫(xiě)來(lái)表態(tài)的，詩(shī)人雖然沒(méi)有直接出來(lái)講話，但是同情誰(shuí)、憎恨誰(shuí)，態(tài)度是明確的，說(shuō)《石壕吏》不是一首好詩(shī)的理由是不能成立的。建立一個(gè)良好的心態(tài)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都至關(guān)重要，更是建立良好關(guān)系的一個(gè)橋梁。在素質(zhì)教育的今天，教師在處理作業(yè)時(shí)要做到“少”、“精”、“活”，不搞“題海戰(zhàn)”。如學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》一課，我先神采飛揚(yáng)地講述我童年時(shí)候的兩個(gè)自以為了不起的“發(fā)現(xiàn)”，引得學(xué)生哈哈大笑，也引起他們對(duì)童年生活的無(wú)限留戀??學(xué)習(xí)古典名著一單元時(shí)，我在布置學(xué)生充分搜集資料之后，我并不急于講解，而是給足時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生充分交流，并給予他們充分肯定與欣賞，激發(fā)他們對(duì)名著閱讀的最大興趣，以收獲閱讀的樂(lè)趣與喜悅?！蛾套印芬晃拈_(kāi)頭寫(xiě)道：“??楚王想乘機(jī)侮辱晏子。由于我重視范讀，大大提高了學(xué)生朗讀的積極性，也加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)生能不有興趣嗎？采取新鮮活潑的教學(xué)形式，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文 的興趣。第四篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)得輕松而有成效?；卮疱e(cuò)了既不能諷刺，這樣會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，也不能不加理睬，而是耐心的引導(dǎo)這些學(xué)生，使之正確的回答完畢，再予以肯定?！苯處熆戳艘院?，輕柔的朝小女孩一笑，夸贊道：“非常好，很有想像力，多有靈性啊!”隨后又問(wèn)道：“為什么不說(shuō)?傾聽(tīng)春天的腳步?呢?”小女孩第一次受到如此夸獎(jiǎng)，心頭一暖，膽大了起來(lái)，反駁道：“有時(shí)候春天來(lái)時(shí)是沒(méi)有腳步的，是披著綠紗乘著風(fēng)來(lái)的。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程不但是知識(shí)傳授的過(guò)程，也是師生情感交流的過(guò)程。良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件。學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情緒、心境與教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有著密切的聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主程度的高低，很大程度上取決于教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)和對(duì)自主學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造?？傊?，教學(xué)上的藝術(shù)性、形象性、趣味性，都能使學(xué)生情緒興奮，從而積極對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)，自覺(jué)思考問(wèn)題。教和學(xué)得到了和諧的發(fā)展，教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率就會(huì)隨之大幅度提高。要使學(xué)生盡可能多的學(xué)習(xí)知識(shí)，就必須講究教學(xué)設(shè)計(jì)。如我在教學(xué)《最后一次講演》一課前，布置導(dǎo)向性閱讀任務(wù)：選擇以解放戰(zhàn)爭(zhēng)中地下工作者斗爭(zhēng)為題材的讀物泛讀?！熬v”、“精練”是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力的好辦法。語(yǔ)文自學(xué)能力包括的內(nèi)容很多，但我覺(jué)得其中最為重要的是閱讀能力和表達(dá)能力，它應(yīng)該成為教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)。然而這種習(xí)慣和能力不是與生俱來(lái)的，需要教師的引導(dǎo)和訓(xùn)練。錄音一聽(tīng)完，學(xué)生議論紛紛，互相校對(duì)“竄改”的情況。中學(xué)生對(duì)周圍事物充滿新鮮感，好奇感，總以成年人無(wú)法比擬的熱情觀察周圍世界。一但教學(xué)中出現(xiàn)“心有靈犀一點(diǎn)通”的局面，就具有很強(qiáng)的凝聚力、吸引力和感染力，興趣自然產(chǎn)生了。特別是角色較多、內(nèi)容活潑的課文，采取小組比賽的方法更能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。小學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時(shí)明顯受心理因素支配。在課堂教學(xué)中，不管采用哪種評(píng)價(jià)方式，不管是針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，還是針對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度和合作學(xué)習(xí)等方面的評(píng)價(jià)，都要注重每個(gè)學(xué)生的感受，以激勵(lì)為主，敏銳地捕捉其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，每一次評(píng)價(jià)都要讓學(xué)生感受到教師和同伴心誠(chéng)意切、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極思維，營(yíng)造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生引導(dǎo)到評(píng)價(jià)中去，調(diào)動(dòng)所有的學(xué)生關(guān)注評(píng)價(jià)、參與評(píng)價(jià)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中交流，在交流中學(xué)習(xí)，才能在評(píng)價(jià)中得到進(jìn)步，共同提高，全面發(fā)展。結(jié)合在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)際，我來(lái)談一談自己在評(píng)價(jià)方式方面的探索與體會(huì)。”“ 我看到的石榴是黃里有點(diǎn)帶紅的。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題 3更重要。有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師會(huì)不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生站起來(lái)模仿一個(gè)動(dòng)作，齊誦一句口號(hào)，分組朗讀一組對(duì)話等。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者、引導(dǎo)者和協(xié)助者。二、巧設(shè)提問(wèn)、激發(fā)興趣 課堂上巧妙地提問(wèn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一。傳統(tǒng)教學(xué)中，語(yǔ)文教師的主要手段是兩支粉筆一張嘴；形式是教師高高站在臺(tái)上，學(xué)生正襟危坐于臺(tái)下；方法是老師講，學(xué)生聽(tīng)。教材中所選的范文一般觀點(diǎn)鮮明、思想性強(qiáng)。二、巧揭題旨，激發(fā)興趣?！笨梢?jiàn)，一個(gè)好的開(kāi)場(chǎng)會(huì)對(duì)一節(jié)課起舉足輕重的作用。競(jìng)爭(zhēng)激趣法，即通過(guò)組織學(xué)生參加朗讀、背誦、競(jìng)猜等用競(jìng)賽方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。比如，我在講《南州六月荔枝丹》這篇說(shuō)明文時(shí)，課前安排這樣一個(gè)導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，唐代大詩(shī)人杜牧曾寫(xiě)過(guò)這樣一首詩(shī)，題目叫《過(guò)華清宮絕句》：長(zhǎng)安回望鄉(xiāng)成堆，山頂千門(mén)次第開(kāi)。所以教師要下大功夫培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。要想改變語(yǔ)文在學(xué)生心目中的地位，想提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最重要的途徑之一。語(yǔ)文教師開(kāi)首幾句生動(dòng)巧妙的導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)生課前熱烈而活潑的演講等，都會(huì)使一堂課別開(kāi)生面，熠熠生輝。這場(chǎng)課本劇，學(xué)生排練的時(shí)間雖然很少，卻準(zhǔn)備得相當(dāng)充分、認(rèn)真、熱情極高，而且表演得惟妙惟肖、生動(dòng)感人，顯示了學(xué)生較高的表演水平和才能，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性?；顒?dòng)激趣法，即開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如繪畫(huà)、實(shí)驗(yàn)、辯論、分角色朗讀、編演課本劇、做調(diào)查報(bào)告等形式，改變單一的教學(xué)模式?！昂玫拈_(kāi)頭等于成功的一半。因此，如果我們每個(gè)語(yǔ)文教師在進(jìn)入課堂以前，精心設(shè)計(jì)一下哪怕只有三言兩語(yǔ)的開(kāi)場(chǎng)白，這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣將有十分重要的作用。（2）從內(nèi)容入手培養(yǎng)興趣。大膽采用多種教學(xué)形式，盡量運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，教師與學(xué)生變換位置，讓學(xué)生唱主角，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的又一