【正文】 學具袋中的小卡片、小棒棒等都可以在學知識的同時為我們的課堂增添趣味。一年級上冊第13頁的“比長短”，通過猜鉛筆的長短，使學生明白在比長短時，要注意各種不同的情況。發(fā)明千千，起步在一問。如在教《草蟲的村落》一文時，為了激發(fā)學生的學習熱情，我根據這篇課文的特點，設計了一種生動的活潑的教學形式，受到學生的歡迎。接下來，教師應當指導學生從具體的事物中抽象出長、正方體的特征及兩種形體間的相同點和不同點。如果在一種刻板、枯燥的環(huán)境下，學生對音樂欣賞的想象力、創(chuàng)造力無法充分發(fā)揮。我們教研組也以“如何激發(fā)學生學習興趣”為研究課題，開展了研究活動，以提高了師生素質及激發(fā)學生學習興趣。教師要善于為學生設計特定的教學情景，引導學生進入這種情景，才能激發(fā)孩子學習音樂的興趣。學生的創(chuàng)造性思維，正是在自己探求新知的過程中逐漸形成的。第四篇：如何激發(fā)學生學習興趣如何激發(fā)學生學習興趣，使課堂教學富于魅力呢？在教學實踐中，我主要采用以下幾種方式：一 創(chuàng)設情景，引發(fā)興趣。我趁熱打鐵，這表現了船長什么品質？這樣學生們的思維就從求同、求異、求佳不斷發(fā)展，有效地培養(yǎng)學生的想象力。數學》符合兒童的年齡特征，關注學生的興趣和經驗，為學生的數學學習提供了生動活潑、主動求知的材料與環(huán)境，為使學生在獲得數學基礎知識和基本技能的同時，發(fā)展數學能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，建立學習和應用數學的興趣和信心提供了條件，我們要充分利用這一教學資源，激發(fā)學生的學習興趣。當然，教師在組織比賽時，要給學生充分表現自我的機會，讓他們在心理上得到滿足，不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，做到勝不驕，敗不餒，認真總結經驗教訓。比賽的學生每人抽兩張或三張牌做加、減法或連加、連減，看看誰的數據大。如教學“猜數”，我先在卡片上寫上45，然后告訴大家：“我寫的數個位上是6前面的數，十位上的數比個位上的數少1，猜猜我寫的數是幾?”這樣的游戲豐富多彩，使學生獲得了愉悅的數學學習體驗。同學們思維很活躍，分析問題，最后達到解決問題的目的，我對學生見解是非曲直不作立即判斷，而是鼓勵學生存疑，引導析疑，使問題爭論逐步趨向“白熱化”，與此同時，同學們的思路也無拘無束地拓展，這有效地培養(yǎng)學生思維的廣泛性和深刻性。四個小組各推選出一名選手各朗讀一個部分，再進行評議，最后在熱烈而又愉快的氣氛中評出一名最佳的選手，大家給他以熱烈的掌聲，這樣自始至終，使學生處于愉悅興奮的狀態(tài)之中，既激發(fā)了興趣，又提高了朗讀水平，何樂而不為？想象力是蘊藏在兒童身上最寶貴的學習資源，是創(chuàng)新能力的重要組成部分。學生的整個學習活動是在動手操作與自主探索中進行的，他們不僅準確地把握住了知識要點，形成了清晰的概念，而且他們的創(chuàng)造性思維也得到了發(fā)展。舒曼的鋼琴曲《捉迷藏》是六年級上冊的欣賞教學內容，僅僅通過一二遍的反復欣賞很難讓學生聽懂樂曲中表現的意境。第二篇：如何激發(fā)學生學習興趣如何激發(fā)學生學習興趣在音樂教學過程中，