【正文】 孩子在體會成功的同時又復習鞏固了所學生字。二、課外識字，方式多樣利用校園文化進行識字教學。如教學《地球爺爺?shù)氖帧分械纳謺r，我通過電教平臺，把書上的插圖制成動畫效果，在播放動畫的同時適時地出現(xiàn)生字，出現(xiàn)氣球時在旁邊出示“球”字，氣球被風吹動時出示“跳”字。(4)《小學語文新課程教學法》 ．高等教育出版社，2003：219．來自大家語文網(wǎng)第五篇：淺談小學一年級語文識字教學方法淺談小學一年級語文《語文課程標準》針對一年級識字量大的特點提出了十分明確的學習目標。與此同時，讀準字音，認清字形，音、形、義之間的聯(lián)系形成了，就可以使學生感知字的任何一個因素時，都可以準確地再現(xiàn)另外兩個因素，提高識字效率。（火）”當學生猜出謎語時，老師依次在黑板上的田字格里板書“日”“月“水”“火”四個字，拼讀后講清字形、筆順，學生練寫。一、直觀演示法演示法不僅是幫助學生感知、理解基本知識的手段，也是指導學生獲得知識或鞏固知識、信息的重要來源，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。運用多媒體教學情境使學生學習過程中遇到的知識難點、重點化解在聲情并茂中。如“碧”，可分成王白石；“贏”可分亡口月貝凡。激發(fā)學生的識字興趣喜歡玩游戲是小學生的天性，把游戲和識字教學結(jié)合起來會使教學更輕松。同時進行拓展，讓學生想一想還認識哪些字帶有三點水，然后進行交流。低年級學生想象力極為豐富，可以讓學生編生動活潑的兒歌來學生字，這又給課堂添加了一道色彩?！痹鯓硬拍苁惯@些剛上小學的孩子將這些枯燥的字認得清、記得牢，而且能正確運用呢？《語文新課程標準》指出“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境。因此，教師可以導致學生科學的記憶漢字，例如，可以利用漢字的字形、漢字的發(fā)音、諧音以及與生活中的事物相聯(lián)系的方式記憶漢字，能夠提高學生漢字記憶的效果，確保學生漢字學習的有效性，使學生在教師的科學教學下，快速的掌握漢字，加大漢字的積累量，從而獲得良好的學習效果，并且在此過程中，能夠增強學生的學習體驗，使學生在學習中感受到更多的快樂，促進學生的長遠學習和長遠發(fā)展，同時能夠促進小學語文識字教學高質(zhì)量完成，實現(xiàn)最佳的教學效果[4]。漢字是學生學習語文的基礎(chǔ)，學生只有全面的掌握漢字，才能夠更好地進行閱讀、寫作，也才能提高語文學習的質(zhì)量。例如，教師可以將漢字融入到謎語中，通過與學生猜謎語的方式學習漢字，而學生對于謎語會非常感興趣，也會非常努力的猜謎語，進而激發(fā)學生學習的興趣?！娟P(guān)鍵詞】：識字方法 低年級 主動識字 趣味識字漢字是一種抽象的符號，枯燥乏味，致使低年級學生學習漢字時興趣不高，學生識記生字主要靠反復的抄寫，對生字印象不深刻所以容易遺忘。沒多長時間，學生學會了在生活中主動識字，如塑料袋上的字，廣告牌上的字，牙膏盒上的字，新衣服掛牌上的字，他們都會讀一讀認一認。漢字本身有它自己的特點，從漢字的造字法來看，有象形、指事、會意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律。教師應(yīng)根據(jù)學生的年齡特點和教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利條件，激發(fā)學生的識字興趣,實現(xiàn)由“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)變，讓學生掌握學習的主動權(quán)和提高識字效率。把生字詞語編成謎語，讓學生在猜字謎中學習生字，既識記了字音、字形，又理解了字義，同時鍛煉了思維能力、語言的組織能力和表達能力，一舉多得。在教學中各種方法可結(jié)合使用，調(diào)動學生學習的自覺性、積極性和趣味性，培養(yǎng)識字能力。《義務(wù)教育語文課程標準》在識字方面明確指出：識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學內(nèi)容。再如教學“魯”：“刀字頭，田字臉，腰里橫著一條線；壓著日字成一姓，都說它是山東漢?！懊纭痹诠糯鷮懽?“ 般植物的幼株。【參考文獻】(1)《義務(wù)教育語文課程標準》，北京師范大學出版社，2012年版。在以后的識字教學中，我們盡量將圖與字結(jié)合起來，讓學生在直觀形象中輕松識字，收到了較好的教學效果。這樣既教育了孩子應(yīng)該互相幫助，也潛移默化地教會他們合作學習的精神。因此，我在班上指導孩子制作了“識字袋”。持之以恒，將使學生插上翅膀，在識字的自由王國里盡情翱翔。在一年級孩子入學的第一天，我就充分利用了學校這個現(xiàn)成育人場所，帶領(lǐng)孩子們參觀熟悉學校的同時，讓學生學會了“善發(fā)現(xiàn)”、“勤探究”、“會創(chuàng)新”、“說好話”、“讀好書”等詞句。識字過程是枯燥無味的。一、課堂教學，靈活多變識字教學在小學一年級語文教學中尤為重要?！薄?】 由學校結(jié)合校園文化設(shè)計的七彩故事書就是對我校校本課程的微型開發(fā)，這種故事書的閱讀物具有極好的連續(xù)性和一定的系統(tǒng)性，可以由一個班擴大到一個年級甚至更多，由單篇故事的生字擴展至新課標小學階段的更多生字。三、兒歌識字法 根據(jù)漢字的音、形、義編兒歌或順口溜，在教學中讓學生誦讀，便于學生對字的理解和記憶，也能激發(fā)學生的學習興趣，如給“帆”字編為“巾字在一旁，幾中一點藏，“帆”船有了它，乘風又破浪。再用紅色凸顯出其中的一部分，構(gòu)成一個“田”，再告訴學生：古時候有很多字都是模仿生活中的事物創(chuàng)造出來的，像這樣的字就是我們經(jīng)常聽到的象形字。要使這種資源得到發(fā)掘和擴展就必須利用多媒體計算機來激發(fā)學生的學習興趣。如：青、清、請、情、晴、睛這些字分別在二三冊中出現(xiàn)，可對這些字進行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的游戲互動教學，增加識字教學的趣味性，激發(fā)學生學習興趣，促進學生自主識字，不斷創(chuàng)新探索識字方法。五、在畫中識字低年級學生年齡小，認識事物簡單的特點，采用形象的教學方法，把事物原來的樣子臨摹到紙上，學生看懂圖以后，再寫出這個字，如：“月、云、雨”。在教學“蠶”時，學生說：天下一條蟲。一、在游戲中識字根據(jù)低年級孩子喜愛做游戲的特點，教師可以把教學內(nèi)容與各種游戲聯(lián)系起來，讓學生在游戲中識字，如學習生字前，先讓學生預習生字，誰預習的好就可以參加“小老師”。由于多媒體設(shè)備具有較為顯著的優(yōu)勢，可以展示海量的教學資源，同時能夠?qū)⒊橄?、枯燥的漢字以多種新穎的形式展示出來[5]。小學語文識字教學的重要性小學語文識字教學主要具有如下幾個方面的重要性。所謂的趣味性教學法主要就是指，教師利用一些趣味性的手段進行識字教學，目的在于激發(fā)學生的學習興趣，確保學生識字學習的有效性。結(jié)論：識字教學是小學語文教學的基本內(nèi)容，也是非常關(guān)鍵的教學內(nèi)容，教師只有做好識字教學工作，才能夠夯實學生的語文基礎(chǔ)