【正文】 從而使自己的教學(xué)實(shí)踐具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。請問自己，在地理課堂教學(xué)中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)心中有數(shù)嗎？是否充分發(fā)揮了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)的作用？是怎樣聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，運(yùn)用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)分析掌握新的地理知識的等。地理新課程中附有大量的插圖，如七年級上冊就有132幅，而且種類很多，有示意圖、素描圖、景觀圖、統(tǒng)計(jì)圖、曲線圖、柱狀圖、餅狀圖等，并且均是彩色圖。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是“欠東風(fēng)”，并允許借東風(fēng)相助。第三篇：初二地理教師新課程教學(xué)反思初二地理新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。我又感悟到：學(xué)生需要的不只是我們被動的輔導(dǎo)，他們還需要什么？學(xué)生的本性向善，天生就有一種有所作為，被人賞識的需要，他們需要自我實(shí)現(xiàn)，自我尊重；需要得到我們的支持；需要有對其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機(jī)會；需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情……四、反思是否激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識在地理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，具有獨(dú)特的優(yōu)勢。她的眼睛立刻露出喜悅的神色。”我覺得過去經(jīng)常講這節(jié)課學(xué)習(xí)或今天上第幾章……，總還有點(diǎn)居高臨下，我教你們跟我學(xué)的味。顯而易見，作業(yè)設(shè)計(jì)對于提升教學(xué)品質(zhì)至關(guān)重要。從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動獲得知識、應(yīng)用知識、解決問題。在強(qiáng)調(diào)過程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的同時(shí)，不能忽視知識教學(xué)，應(yīng)切實(shí)保證知識教學(xué)的有效性。目前，我校實(shí)行的是個(gè)人備課基礎(chǔ)上的集體備課制，但是，在執(zhí)行過程中，往往表現(xiàn)為個(gè)人備課不深入，集體備課走形式。六、學(xué)校的配套教學(xué)用具和實(shí)驗(yàn)器材是空白。我們平時(shí)的教學(xué)依據(jù)就是深刻研究課程標(biāo)準(zhǔn)和江蘇省教學(xué)要求，據(jù)此來整合和刪減課程內(nèi)容，在2007年的江蘇省首次學(xué)業(yè)水平測試中，取得優(yōu)異的成績，得A的學(xué)生數(shù)和C級以上的學(xué)生數(shù)都居六門學(xué)科前列，尤其是高二（1）班，所有的學(xué)生地理學(xué)科均取得了A，這在六門學(xué)科中是唯一的。如必修一放慢講課的進(jìn)度，經(jīng)常與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，補(bǔ)充初中相關(guān)內(nèi)容(假如不進(jìn)行全市統(tǒng)測，可以先學(xué)必修三，一學(xué)期后學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、物理知識等有所增加，再學(xué)必修一，學(xué)生會覺得難度下降。要充分地備學(xué)生。如中國的鐵路線，因?yàn)閷臻g思維能力要求強(qiáng)，學(xué)生一直覺得難記，假如我們設(shè)計(jì)成一個(gè)旅游線路會怎樣呢？如何走近便省時(shí)間？如何走經(jīng)濟(jì)又實(shí)惠？如何走沿途風(fēng)景名勝盡收眼底？學(xué)生積極性高漲，掌握得好的同學(xué)上黑板板圖，其他學(xué)生在作業(yè)本上畫圖，再進(jìn)行評比，下面畫得好的學(xué)生在展臺上展示，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如有些問題可以請學(xué)生上黑板板圖或講解地。輔導(dǎo)重在因人制宜、分類分層。在書上是肯定找不出答案的。還甜甜地叫一聲“老師好！”這樣的例子，我還可以舉出一些，這使我感悟到：我們老師不要吝嗇你的表場，學(xué)生的心靈是純潔透明的，天真爛漫的，十分在乎老師那本來就不多的表揚(yáng)，而傷心于老師的批評與指責(zé)。選擇哪一處呢？不用說，教材的本意，是選價(jià)格稍貴但環(huán)境好的房子買?！皩W(xué)生老師”當(dāng)?shù)挠心Ｓ袠樱_下的同學(xué)也紛紛舉手發(fā)言，班級反應(yīng)強(qiáng)烈。學(xué)生知識面有寬有窄，學(xué)習(xí)能力有高有低，認(rèn)知能力有強(qiáng)有弱。這說明活動可以調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)同參與探究，使聽、看、說、思、做有機(jī)配合，使學(xué)生學(xué)會探究和體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)能力。教材不僅限于課本，還包括各種其它的教學(xué)資源。課堂教學(xué)中可適當(dāng)采取多種方式，根據(jù)教學(xué)所需，發(fā)揮多媒體豐富的表現(xiàn)力，把課本中的地圖變成融解說詞、背景音樂、動畫、視頻為一體的電子地圖，可以將書中靜態(tài)的平面圖變成動態(tài)的三維模型，把原來單調(diào)枯燥的描述地理事物的地圖變得更充實(shí)、更形象、更具吸引力。新教材、新課改的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)諸多的不配套影響了新課程改革的實(shí)施。的確如此，實(shí)際生活是教育的中心，教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動，創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學(xué)生展示了生動活潑的思維過程。因此，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適，及時(shí)看到實(shí)踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的，教學(xué)方法等方面的問題，積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。我沒有馬上否定他的選擇，而是說：“談?wù)勀愕南敕ǎ脝?？”段佩凱同學(xué)說：“我選便宜點(diǎn)的房子，是因?yàn)檫@樣可以把省下來的錢買一些樹苗，種在周圍，這樣樹木可以凈化空氣，就能夠改造這個(gè)地區(qū)的環(huán)境。真是出人意料！臺下的同學(xué)也紛紛舉手發(fā)言，班級反應(yīng)強(qiáng)調(diào)。這樣做，會有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。地理新課程用圖文并茂的資料，形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料，貼進(jìn)學(xué)生生活的課堂活動，創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境。既要切實(shí)杜絕布置大量的重復(fù)性作業(yè)的現(xiàn)象，防止學(xué)生淹沒在題海之中，也不能讓學(xué)生只是簡單的抄寫，進(jìn)行書本知識的搬家。優(yōu)化教學(xué)方法要求教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”，要依據(jù)特定教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來選擇特定的教學(xué)方法。如從高一開始就對學(xué)生地理讀圖習(xí)慣的培養(yǎng)，要保證上課左圖右書，把圖和課本放在同等重要的地位，經(jīng)常在課堂上指導(dǎo)學(xué)生去看圖、用圖、畫圖，這樣才有利于空間概念的形成。五、對于地理學(xué)科來說，大多數(shù)的學(xué)生是過學(xué)業(yè)水平測試關(guān)，因而，我們認(rèn)為沒必要占用學(xué)生課余的時(shí)間，所以關(guān)注課堂，決勝課堂已經(jīng)成為大家的共識，如何使課堂教學(xué)最優(yōu)化，效益最大化呢？我們認(rèn)為提高課堂效益的關(guān)鍵是提高教學(xué)的有效性。初中許多學(xué)校因?yàn)榈乩聿粎⒓又锌迹圆婚_設(shè)或者隨便找個(gè)其它學(xué)科的老師代課，因此教學(xué)的質(zhì)量自然無法得到保證，學(xué)生的初中區(qū)域地理知識幾乎是空白。三、學(xué)生初中地理基礎(chǔ)差，幾乎是空白。另外，地理學(xué)習(xí)是對學(xué)生終身有用的學(xué)習(xí)，對生活有用的學(xué)習(xí)，如每天的天氣預(yù)報(bào)與我們的生活息息相關(guān)，出差、出去旅游最起碼得看懂地圖等。各教研組高度強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，特別是加強(qiáng)自主閱讀、超前預(yù)習(xí)、及時(shí)復(fù)習(xí)、規(guī)范作業(yè)、積極思考等良好習(xí)慣的培養(yǎng)，真正讓學(xué)生想學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)低效常常是由于教師的不適當(dāng)設(shè)計(jì)或不適當(dāng)引導(dǎo)而造成的。（三）提高課后訓(xùn)練的有效性在強(qiáng)化課內(nèi)當(dāng)堂訓(xùn)練、反饋矯正實(shí)效性的同時(shí)，要注重課后作業(yè)訓(xùn)練的有效性。第二篇：新課程下的地