【正文】 (2)猜想與假設(shè):鐵生銹的原因可能有以下哪幾方面: ①鐵只與空氣中的氧氣反應(yīng)；②鐵只與空氣中的水蒸氣反應(yīng)；③鐵與空氣中的氧氣、水蒸氣反應(yīng)生成鐵銹。這種微觀內(nèi)容通過宏觀現(xiàn)象進(jìn)行推理驗(yàn)證釋疑教學(xué)，學(xué)生很感興趣，深信傳授知識(shí)的正確，印象也很深刻。受此啟示，學(xué)生中有的將干紫草用酒精浸漬，紫草原液遇酸變紅，遇堿變藍(lán)。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的問題情景中去“做”、去“嘗試”、去“反思”、去“經(jīng)驗(yàn)”，在這個(gè)過程中，學(xué)生自主認(rèn)識(shí)了這個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理，使學(xué)生的知識(shí)與技能在學(xué)習(xí)過程中得到同步的提高。③將燃燒匙內(nèi)的紅磷在酒精燈火焰上點(diǎn)燃，迅速伸入集氣瓶內(nèi)，塞進(jìn)橡皮塞。2組：我們認(rèn)為選鐵絲不可行，鐵絲在空氣中不會(huì)燃燒。下面就如何將實(shí)驗(yàn)教學(xué)落實(shí)到位談?wù)勛约旱目捶ɑ瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識(shí)、進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的重要手段，新課程倡導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手。實(shí)驗(yàn)原型及不足之處：實(shí)驗(yàn)原型操作起來比較麻煩，學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)手電筒的位置和投影的位置掌控不好。更重要的是這些豐富的替換材料是同學(xué)們熟悉不過的。最后是許多實(shí)驗(yàn)材料都選用活體材料，不符合新課標(biāo)的理念要求。生物課外小實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行不僅有利于學(xué)生把握生物學(xué)常識(shí)，也有利于學(xué)生將所學(xué)的書本知識(shí)融入生活中。事實(shí)上，龍海這邊種植山茶比較普遍，幾經(jīng)提示，馬上就有同學(xué)想到了冬季漫山遍野盛開的山茶花，如此一來，既突破地域季節(jié)的限制，又節(jié)省了實(shí)驗(yàn)成本，也取得了很好的實(shí)驗(yàn)效果。便用 這個(gè)裝置。特別是鄉(xiāng)村初中沒法找到材料，沒辦法把實(shí)驗(yàn)做出來。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)課程是一種教學(xué)事件，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程也是一種課程開發(fā)，鼓勵(lì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生性批判性思維和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)品德，我們知道教師是用教材教，而不是教教材，可以將教材作為參考，在教材設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)本身上拓展出更多的實(shí)驗(yàn)思維空間，延伸課本中有關(guān)探究實(shí)驗(yàn)。因此，生物教師應(yīng)從學(xué)科教學(xué)、社會(huì)需要、學(xué)生自身發(fā)展的需要出發(fā)，在遵循因地制宜、實(shí)驗(yàn)操作簡單方便、實(shí)驗(yàn)效果佳的原則下，敢于挑戰(zhàn)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，變換條件，大膽設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)器材及實(shí)驗(yàn)方法步驟等方面，積極改進(jìn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法。于是引導(dǎo)學(xué)生思考如何改良實(shí)驗(yàn)裝置從而減少食物燃燒時(shí)熱量的散失？一開始，學(xué)生們一籌莫展，為了鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想和嘗試，我便展示出，自己用易拉罐改良過的實(shí)驗(yàn)裝置，用試管代替錐形瓶，可以直接加熱，同時(shí)試管上插上帶溫度計(jì)的橡皮塞，可以減少熱量的散失。此外，對(duì)于《探究動(dòng)物的某種行為》《光合作用的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)探究》《魚鰭在游泳中的作用模擬探究》《植物的運(yùn)輸作用》等這些教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)，也可以指導(dǎo)學(xué)生嘗試著把這類問題作為探究的對(duì)象，其意義及價(jià)值將更大。用菜青蟲替代學(xué)習(xí)“養(yǎng)蠶”，用鋁泊紙?zhí)娲诩埰龉夂献饔脤?shí)驗(yàn)等，從而使所有學(xué)生都能親自參加觀察，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，直接感驗(yàn)，學(xué)生看的狀況，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，增加學(xué)生了解身邊的自然事物的特點(diǎn)的機(jī)會(huì)。用模型來替代還有一個(gè)好處，就是可重新再利用。實(shí)驗(yàn)過程（二）《陽光下的影子》用手電筒表示太陽，從東邊方向打開礦燈，這時(shí)陽光下木棍影子最長太陽位置最低，影子和太陽方向相反?，F(xiàn)將教材中某些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，可將學(xué)生帶入科學(xué)探索的情景中，使學(xué)生處于一種主動(dòng)探索知識(shí)的興奮狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,通過“問題實(shí)驗(yàn)科學(xué)抽象結(jié)論”的過程,促進(jìn)學(xué)生自主地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，此時(shí)，學(xué)生始終處于一種主動(dòng)探索知識(shí)的狀態(tài)，可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神。教師和學(xué)生一起交流總結(jié)：同學(xué)們分析地非常好，我們選的藥品是白磷和紅磷，沒有選鐵絲，是因?yàn)殍F絲不會(huì)燃燒，也沒有選木炭、硫磺和蠟燭，原因是他們都生成氣體，裝置內(nèi)壓強(qiáng)基本不變。②燃燒匙內(nèi)裝好硫磺，將橡皮管上的止水夾加緊，在集氣瓶內(nèi)放少量的澄清石灰水。二、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力達(dá)爾文說：任何改進(jìn)，都是進(jìn)步。例如：CO2與Ca(OH)2反應(yīng)有沉淀生成，而與NaOH反應(yīng)無現(xiàn)象，那么CO2與NaOH是不是確實(shí)發(fā)生了反應(yīng)？對(duì)于這種無現(xiàn)象的反應(yīng)能不能設(shè)計(jì)出一些實(shí)驗(yàn)，使反應(yīng)產(chǎn)生一些現(xiàn)象，從而直觀地證明兩者發(fā)生了反應(yīng)？在此探究活動(dòng)中，學(xué)生設(shè)計(jì)的眾多方案中有這樣一例 ：由于CO2與NaOH反應(yīng)生成Na2CO3，將CO2與NaOH反應(yīng)，在反應(yīng)后的溶液里滴加HCl，如果有氣泡產(chǎn)生，證明CO2與NaOH發(fā)生了反應(yīng)。即在盛有1/4試管容積的碳酸鈉飽和溶液中加入稀鹽酸到試管容積的1/3，立即有大量的氣泡產(chǎn)生。學(xué)生通過上述探究活動(dòng)，不僅受到了科學(xué)方法的訓(xùn)練，體驗(yàn)了探究的樂趣，形成和發(fā)展了探究能力，而且也很自然地就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣、水蒸氣反應(yīng)生成鐵銹”這一事實(shí)，從而對(duì)鐵制品銹蝕的原因和防止鐵制品銹蝕的方法有了更深入的認(rèn)識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)溶液的內(nèi)容時(shí)，可設(shè)計(jì)下列片斷：問題情景：“今年初我國很多地區(qū)氣候寒冷，冰雪成災(zāi)，小明看見有人在馬路上、街道的路面上撒鹽，這是為什么？”探究活動(dòng)：將一些碎冰放在 100 ml的燒杯內(nèi)，測量溫度；再將少量食鹽加入燒杯，用玻璃棒攪勻，測量溫度。如:“‘紅葡萄酒’變‘白酒’”，“燒不壞的手帕”、“無色液體寫紅字”、“神杯生‘牛奶’”等短小精彩的魔術(shù)般實(shí)驗(yàn)，利用學(xué)生的好奇心理，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)神圣的化學(xué)天地。有些同學(xué)把握不好，傾倒時(shí)速度過快或集氣瓶拿不穩(wěn)，二氧化碳剛倒出就散開了，結(jié)果造成上面的蠟燭先熄滅，下面的后熄滅，對(duì)二氧化碳的密度作出了錯(cuò)誤的結(jié)論。（五）、表達(dá)與交流：有的小組實(shí)驗(yàn)中看到進(jìn)入的水少于1/5,有的學(xué)生急于想把自己的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)，也有的學(xué)生急于想知道自己失誤所在,這時(shí)，我讓他們交流討論，使他們在交流中取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，找出出現(xiàn)各種現(xiàn)象的原因。教師給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。實(shí)驗(yàn)原理：可燃物在空氣中燃燒，消耗氧氣，集氣瓶中氣體減少，減少的體積等于所消耗氧氣的體積，容器中的壓強(qiáng)減小，水沿導(dǎo)管吸入集氣瓶，吸入水的體積等于消耗的氧氣的體積”。（2）能很方便的完成影子變化的實(shí)驗(yàn)操作，數(shù)據(jù)精確。以上幾點(diǎn)嘗試，讓我在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中受益匪淺，所以我建議各位生物老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要發(fā)揚(yáng)探索精神，克服現(xiàn)實(shí)中很多不利因素，讓初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)步入良性軌道，以獲得滿意的效果。比如探究實(shí)驗(yàn)“模擬血型鑒定”中的有些材料比較昂貴（硝酸銀等），這些材料就連常用的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室都無法正常配備。同時(shí)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和良好科學(xué)態(tài)度的重要途徑，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物教學(xué)中起著舉足輕重的作用。通過不斷實(shí)踐，找到了一種可以替代棉花纖維的困擾劑雞蛋清。實(shí)驗(yàn)材料是每個(gè)實(shí)驗(yàn)中非常必要的輔助工具。實(shí)驗(yàn)二：驗(yàn)證萌發(fā)的種子要產(chǎn)生二氧化碳，教材用的 如右圖的裝置，此裝置比較復(fù)雜，并且我校實(shí)驗(yàn)室沒 有這種裝置，我就簡單地用礦泉水瓶，在瓶蓋中鉆小 孔插上一個(gè)軟管子。第一篇：初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)新之本，是驗(yàn)證、探索、發(fā)現(xiàn)新東西最重要最