【正文】 七、小結(jié)是巴金建國(guó)前創(chuàng)作的散文詩(shī)。(一)月，呈現(xiàn)不同的形態(tài)。自己愿作人間飛蛾，為了追求光和熱，飛向日球，失去知覺，化為灰燼，在所不惜?；貒?guó)后長(zhǎng)期從事著譯。2．理解作者對(duì)人生、對(duì)生活的一種希望和信念。四、后教根據(jù)以上學(xué)生自學(xué)知識(shí)指導(dǎo)，逐道進(jìn)行分析歸納。教師概括，競(jìng)爭(zhēng)并不是隨意競(jìng)爭(zhēng)，它需要并且基于一定的規(guī)則（板書）。教師概括：當(dāng)今社會(huì)，生活的各個(gè)層面都充滿競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)的領(lǐng)域日益擴(kuò)大，競(jìng)爭(zhēng)的程度日益激烈。所有行走他鄉(xiāng)的游子，當(dāng)他抬頭一望，思念就會(huì)潮水般一瀉千里。教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀散文詩(shī)，理解作品內(nèi)涵；了解現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)作品的時(shí)代性和目的性，理解托物言志（象征）手法的運(yùn)用。作者寫的雖然是 3“日”，但主要寫的卻是飛蛾努力追求“日”，追求光和熱的行為?！对隆穼懥宋颐鎸?duì)一輪皓月時(shí)的遐想、涼月帶給我的感受和姮娥奔月的傳說(shuō)。作者在特殊的年代里，對(duì)著這永恒的星球發(fā)出了自己的感嘆。無(wú)論是撲向燈火的飛蛾，還是渴死在旸谷的夸父，還是希望可以用自己的一己之力改變現(xiàn)狀的姮娥，他們都代表著一種力，一種向上的、不屈不撓的力，是作者對(duì)人生、對(duì)生活的一種希望和信念。譬如：“我望著明月，總覺得寒光冷氣侵入我的身子。y225。鬼人》等短篇小說(shuō)和《海行集記》《還魂草》《龍ng，日出?！薄霸鹿饫涞暮堋薄巴娐淞怂牡厣系脑律X得自己衣服上也積了很厚的霜似的。聯(lián)想詩(shī)歌下面，我們一起來(lái)體驗(yàn)月的細(xì)膩幽靜吧。在《日》中，作者顯然在飛蛾撲火、夸父逐日中寄托著深意；而寒夜里面對(duì)如鏡的涼月，想起了嫦娥奔月，又是一種別樣的心情。(3)《日》表現(xiàn)了巴金激情澎湃的一面；而《月》集中體現(xiàn)了巴金細(xì)膩幽靜的另一面。聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，《日》和《月》都是在四十年代初期完成的，當(dāng)時(shí)抗戰(zhàn)正進(jìn)入一個(gè)比較艱苦的階段。培養(yǎng)學(xué)生積極的文學(xué)思考和欣賞能力，能大膽發(fā)表對(duì)作品的獨(dú)到見解；前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)嫦娥奔月，夸父逐日的傳說(shuō)；閱讀了解巴金及其主要作品教學(xué)流程設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入：XX年11月2日，一個(gè)特別的日子。那巴金對(duì)月亮的思考是不是僅僅停留于思念上呢？再讀文，提煉出作者對(duì)月亮的看法；死了的星球，涼月，冷光，死的光。二、演示指導(dǎo)自學(xué)（過(guò)渡語(yǔ)）為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，大家要認(rèn)真緊張地自學(xué)，請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)。所以：任何競(jìng)爭(zhēng)都應(yīng)該是公平競(jìng)爭(zhēng)思考并回答p93和p94方框中的問(wèn)題，找出合作的額重要性？（書93頁(yè)、94頁(yè)）【案例分析】：美國(guó)前拳王泰森1997年在與對(duì)手霍利菲爾德的對(duì)壘中，因?yàn)榇虿贿^(guò)對(duì)手，竟然沖上去，咬掉了對(duì)手耳朵上的一塊肉，并吐在拳臺(tái)上，全場(chǎng)一片嘩然。五、當(dāng)堂訓(xùn)練 11道選擇題。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．課文中的聯(lián)想與想像。曾任文化生活出版社總編輯。這是作者莊嚴(yán)的宣言，具有著震撼人心的力量?！翱蓱z九月初三夜，露似珍珠月似弓。它散發(fā)著作者憂郁而熱情的青春氣息。如“夸父逐日”、“嫦娥奔月”等神話故事，小組之間進(jìn)行比賽。學(xué)生交流寫月的古詩(shī)文，進(jìn)行整理歸類。第五段，作者又進(jìn)一步明確地表示自己的決心。早年在南京東南大學(xué)附中學(xué)習(xí)，后赴法國(guó)巴黎學(xué)習(xí)?！谖迤喊四昙?jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——8短文兩篇8短文兩篇 巴 金教學(xué)目的1．學(xué)習(xí)散文詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言，蘊(yùn)含著哲理。教師應(yīng)行間巡視，做適當(dāng)點(diǎn)撥，糾正學(xué)生的不良習(xí)慣。你特別想?yún)⒓樱擅~只有一個(gè)，你會(huì)怎樣做？……你為什么會(huì)這樣做呢？學(xué)生分析得出，大家公平競(jìng)爭(zhēng)，誰(shuí)更有優(yōu)勢(shì)，誰(shuí)就去比賽，而不是輕言放棄，更不是耍什么詭計(jì)，拖別人下水。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第八課競(jìng)爭(zhēng)合作求雙贏的第一框：競(jìng)爭(zhēng)？合作？（板書課題）師：（白板出示）本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生朗讀）用白板出示關(guān)于競(jìng)爭(zhēng)領(lǐng)域的圖片：經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)軍事競(jìng)爭(zhēng)科技競(jìng)爭(zhēng)體育競(jìng)爭(zhēng)體育競(jìng)爭(zhēng)人才競(jìng)爭(zhēng)教師提問(wèn)：看完這些圖片后你的感受是什么？ 學(xué)生回答：競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在學(xué)校中同樣存在著競(jìng)爭(zhēng)，比如學(xué)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)、班級(jí)與班級(jí)之間的常規(guī)管理競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)校與學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)等。蘇軾的”但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟“是的，一輪明月，兩地相思。1布置作業(yè)： 優(yōu)化設(shè)計(jì) 板書設(shè)計(jì)：日：激情洋溢飛蛾撲火夸父逐日月：細(xì)膩幽靜嫦娥奔月短文兩篇金追求光和熱使星球再生寄托人格理想 5巴第三篇：八年級(jí)下冊(cè)《巴金短文兩篇》教案八年級(jí)下冊(cè)《巴金短文兩篇》教案閱讀文學(xué)作品，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品的感悟力和理解力，并創(chuàng)設(shè)一種良好寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和討論環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生對(duì)文的不同理解，并鼓勵(lì)他們表達(dá)出來(lái)，老師在這中間起一種引導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，適值巴金老人百歲壽辰之際，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)做一點(diǎn)積極的思考、質(zhì)疑、探究，也算是一份特別的賀禮吧?！甭?lián)系特定的時(shí)代背景，你如何理解作者的這種人生追求？因?yàn)檫@里的飛蛾已不僅僅是一個(gè)單純的生物，它寄托了作者的理想，它成為了一種象征，是為了追求光明不惜犧牲自己生命的美好人格的象征。表現(xiàn)作者對(duì)人生的思考：生命是可貴的，但光明更為可貴，為了追求光明，一個(gè)真正的人應(yīng)該勇于犧牲生命。（教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生小組合作探究，交流討論）課時(shí)安排：一課時(shí)一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、明確目標(biāo)：導(dǎo)入新課無(wú)數(shù)人詠嘆太陽(yáng)和月亮，留下了美好的詩(shī)篇。雖然風(fēng)格不同，但作者的感情卻是一以貫之的。月亮在文中帶給的突出感覺是什么？你是通過(guò)哪些描寫體會(huì)出來(lái)的？ 最突出的感覺是寒冷。旸谷：古書上指日出的地方。主要作品有《急流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）等中長(zhǎng)篇小說(shuō)，《復(fù)仇》《將軍》《神虎倘使：假使四、學(xué)生通過(guò)各種渠道查找有關(guān)日月的詩(shī)詞，各準(zhǔn)備一首自己最喜歡的，并作好簡(jiǎn)要分析?！薄霸碌墓馐撬赖墓?