【正文】 在學(xué)習(xí)反復(fù)讀一本書的原因這一部分時，學(xué)生注意到了“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家……燈光照著那個角落，光線怎么那么美！”有學(xué)生說是作者運(yùn)用了比喻的手法，我乘機(jī)引導(dǎo)學(xué)生是把什么比做什么。學(xué)生指示簡單的找到，并沒有注意到作者寫法的不同。對于一些難點(diǎn)，我再適當(dāng)?shù)刂v解。在教學(xué)《少年王冕》一課時，我引導(dǎo)學(xué)生對文中的語言仔細(xì)品味，琢磨其中的含義。教學(xué)中，我以讀代講，抓重點(diǎn)詞句來理解課文，并聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來理解文中的道理、注意課外拓展，詞句積累。第三自然段中有個詞“冷嘲熱諷”，這也是本文第二處采用烘托的手法，用別人的嘲笑，來烘托富蘭克林堅持自已觀點(diǎn)的勇氣和決心，使人感到富蘭克林最終獲得的成功來之不易，也是彌足珍貴的。練習(xí)5口語訓(xùn)練的內(nèi)容是設(shè)計一條公益用語，這是一次設(shè)計與表達(dá)的綜合訓(xùn)練。因此，結(jié)合《黃果樹的瀑布》這篇文章的特點(diǎn)，在課堂上，我為學(xué)生補(bǔ)充了《望廬山瀑布》一詩和另一篇關(guān)于瀑布描寫的文章，讓學(xué)生更深刻地去感悟一下不同語言對瀑布相同的贊美，并從中體會語言文字的魅力。教學(xué)時，我給了學(xué)生充足的時間自學(xué)，讓他們自由地讀一讀，不認(rèn)識的字查查字典或成語詞典，記下讀音、理解成語的意思。同時作為老師還有注意搜集學(xué)生錯的較多的字，分析出錯原因，引導(dǎo)學(xué)生采取一些巧妙的方法幫助大家記牢字形，避免一錯再錯。10《嫦娥奔月》這是個美麗的民間故事，同學(xué)們很喜歡，我也很喜歡。6：《變色龍》這篇文章通過記敘“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點(diǎn)，從而提醒人們保護(hù)動物。學(xué)生交流后，我總是給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓他們學(xué)會抓住重點(diǎn)語句，感悟理解，積累詞匯。在捉甲蟲后，面對父母的責(zé)罵，法布爾仍舍不得丟掉，說明他已沉迷與昆蟲世界。這首詩如果按照常規(guī)課來上的話，是具有很強(qiáng)的可操作性的，可是結(jié)合本課的自身特點(diǎn)，我認(rèn)為這樣來上的話，就失去了詩歌應(yīng)有的特色，讓這首優(yōu)美的詩歌也成了一篇普通的記敘文。在這樣的情況下，陶先生依然關(guān)心學(xué)生的德智體以及工作能力的培養(yǎng)，足見教育家的遠(yuǎn)見卓識，實(shí)在令人欽佩。這些都是寶貴的經(jīng)驗(yàn)，值得其他學(xué)生學(xué)習(xí)，我充分表揚(yáng)了這些學(xué)生，并鼓勵其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”、“讀書做筆記”的好習(xí)慣?？珊枚辔艺娴氖堑谝淮温牎Ｖ霸诮虒W(xué)中遇到難題困惑，我會給自己找理由：經(jīng)驗(yàn)不足。總結(jié)反思一下，我這次講課得失如下：導(dǎo)師曾說語文意識是很重要的，此外，在上周聽了多位老師的公開講課及評課后，我也仔細(xì)查找了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，重讀了第三學(xué)段學(xué)生閱讀要求。?？诿撾U。五上語文教學(xué)反思11教學(xué)反思：許世友是解放軍中一位富有傳奇色彩的將軍，他的豪飲放言、少林武功、農(nóng)民本色、赤膽忠心在老百姓中間廣為流傳，他是一位鐵骨錚錚的英雄豪杰。通過指導(dǎo)審題，使學(xué)生明確了文章的體裁和內(nèi)容。朗讀的指導(dǎo)要到位，朗讀的形式要多一些，重視激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，在讀中感悟。 還有在這堂課的最后，我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計了一個為五彩池寫廣告詞的環(huán)節(jié)。教學(xué)本課，我采用朗讀貫穿全文的方法，以讀觸悟，感受作者巧用擬人、比喻的方法，寫出了三峽早晨、中午、下午、晚上的景色特點(diǎn)。經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄襲作業(yè)原因有三：一是這部分同學(xué)上課大多不喜歡聽課或者說聽不懂老師講的課，激不起他們的聽課的興趣，因而學(xué)不到知識，不懂得做就產(chǎn)生抄襲。現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)把自覺學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N心中的渴望，從“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。五上語文教學(xué)反思5最滿意的：閱讀時，如能把文章所描寫的畫面再現(xiàn)在腦海里，就能夠幫助我們加深對文章內(nèi)容的理解，也可提高閱讀能力和想象能力。在課堂上我抓住了這樣幾個問題：誰從第一段，感受到作者想象的大膽、奇特?默林很同情他們。這幾段是按時間順序?qū)?三峽之秋一天的美景的。斟酌再三，這兩天終于講完了這一課?！边@節(jié)課中的許多地方是自己精心設(shè)計的，如果不講，不能發(fā)現(xiàn)這樣的設(shè)計是不好的。沒有從單元導(dǎo)入課文，是一個考慮不周的地方。真有那種“苦苦思索，求之不得”的挫敗感。接著，抓住本文重點(diǎn)部分，了解松鼠的外形是如何地美麗和可愛，如何地討人喜歡，通過讀，讓學(xué)生知道該段由幾句話構(gòu)成，并圍繞哪一句話來寫的，勾畫出自己喜歡的詞語，并說出理由，這樣學(xué)生便會感到由總到分或是由整體到局部的寫法，加上教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在寫作上學(xué)到怎樣把一件事物描寫具體的寫作方法，由總到分。《鯨》教學(xué)反思上完《鯨》這一課，回憶起同學(xué)們那生動有趣的“鯨的自述”，我非常激動。這是我的教學(xué)設(shè)計和設(shè)想，但在實(shí)施過程中，有些地方是不如人意的。針對目前兒童喜歡看漫畫卡通，電視等，本文是一篇極富教育性的課文。文章篇幅較長，學(xué)生通常要用兩三節(jié)課才能將本文學(xué)透。這是篇略讀課文，我應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在文本中讀出想象來。對于作者盼望“搖桂花”的迫切心情和“搖桂花”的快樂，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀文字，從領(lǐng)會對話和動詞入手，用分角色朗讀和讓學(xué)生說說這樣讀的理由，在閱讀中體驗(yàn)和感悟作者的急切和快樂之情。同樣是這一課，幾年前我也上過，用的是逐段講解的方法，不僅耗時，而且低效。讓學(xué)生充當(dāng)各種玻璃，通過“自敘”這種形式來展示對所學(xué)知識的鞏固和運(yùn)用，并讓學(xué)生展望未來，設(shè)計心目中的新型玻璃，對于培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)新精神是一個很好的嘗試。再來說說我授課過程的感受，這節(jié)課我授課的理念就是：“以讀代講”?？梢哉f自己把這種本末的關(guān)系弄反了，這既不符合學(xué)生的的思維規(guī)律，也不符合教學(xué)規(guī)律。只有做到一次次的切磋琢磨，才能把一塊頑石變成美玉，才能把一節(jié)課打造成精品課例。本課就兩個生字，一個“橘”是在第一自然段先出現(xiàn)的，通過聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)“橘”字，從而走進(jìn)文章的第一自然段。黃昏的長江一段，我讓學(xué)生讀書通過自己的朗讀去體會它的平靜和輕緩，在與上段對比讀，此時長江的特點(diǎn)學(xué)生很容易就掌握了。誰從第二段，感受到作者想象的奇特、大膽?把湯姆幾次歷險過程復(fù)述下來。特別是作者來到山上，看到了五彩池的形狀多樣、大小不一、美麗神奇寫得更是形象，讓人仿佛身臨其境，欣賞這美麗的五彩池。因此我提出從以下兩方面改進(jìn)：一是要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。調(diào)查完后，我突然覺得學(xué)生有太多的“苦衷”，學(xué)習(xí)也夠辛苦的，同時也讓我對教學(xué)進(jìn)行了反思：反思一：在目前新課程的環(huán)境下，在實(shí)施“減負(fù)”的今天，為什么學(xué)生的學(xué)習(xí)還會如此辛苦?這固然有學(xué)生本身自己的原因，如學(xué)習(xí)態(tài)度、自覺性等，但我們的教育工作者是否也要有所反思呢?學(xué)生不喜歡聽課，激不起聽課的興趣，教師是否要反思自己的教學(xué)行為呢?為什么學(xué)生會不愛聽課，老師的教學(xué)方法是否得當(dāng)，老師的促進(jìn)者、合作者、參與者、指導(dǎo)者的角色是否到位等都需要教師好好反思，有些教師對教材研究得很透徹，語言點(diǎn)講得很仔細(xì)，可是對學(xué)生的學(xué)情分析得不夠，心中沒“裝”有學(xué)生，因而就形成教與學(xué)的脫節(jié)，學(xué)生學(xué)不到知識，不懂得做作業(yè)，也就難怪學(xué)生會想到“復(fù)制”了。選編本課的主要目的，一是讓學(xué)生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗；二是引導(dǎo)學(xué)生感受語言美，想像這些句子所描繪的情景，培養(yǎng)學(xué)生想象力?！睂W(xué)生依言往前讀，讀著讀著，恍然大悟：“哦！‘巨幅地毯’原來就是‘漫山遍野’。具有獨(dú)立閱獨(dú)的能力，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法?！镒プ√攸c(diǎn)，指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)。最后對文本進(jìn)行拓展，由許世友的孝敬母親，感恩母愛，聯(lián)想到學(xué)生自身要孝敬母親，感恩身邊的親人，升華了主題?！蔽艺f：“對不起，鑫宇，在古老的歐洲，可能會有伯爵等官職，中國才會有丞相呢?請改正下!”鑫宇接著講述她的續(xù)編：“國王封湯姆做了伯爵，可是一直發(fā)現(xiàn)他并且將湯姆獻(xiàn)給國王的廚娘實(shí)在是看不下去了，她終于產(chǎn)生了忌妒的心理，多次在國王面前偷偷的說大拇指湯姆的壞話，想讓國王治湯姆的罪。首先，在教學(xué)定位上出現(xiàn)偏差。平時上課教師不注重語言的藝術(shù)，就不能指望公開課時語言能力能夠飛躍。五彩池不僅形奇，色也奇。課堂語文味兒濃厚，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。于是，我精心設(shè)計了如下環(huán)節(jié)：畫“風(fēng)”——說“風(fēng)”——讀“風(fēng)”——吟“風(fēng)”——背“風(fēng)”，整個課堂隨“風(fēng)”而動，詩意盎然，收到了較好的教學(xué)效果。課文開始就提到了法布爾從小就對小蟲子非常著迷。文中父母責(zé)罵法布爾的兩段話，學(xué)生在朗讀揣摩中不僅體會到了父母對法布爾玩蟲子的惱火、生氣，更能體會父母言語間對法布爾的關(guān)愛之情。回顧這節(jié)課的前前后后，學(xué)生積極投入，熱情很高。7《金蟬脫殼》 課本提供的僅僅是一個語文學(xué)習(xí)的小陣地，如果我們僅僅停留在一篇課文上，對于五年級的學(xué)生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更是不利于她們領(lǐng)略語文天地廣博知識的。問題很簡單，學(xué)生閱讀后都能從文中找到相應(yīng)的答案。人們對偉人的敬仰與深深思念之情。練習(xí)4 ：本次練習(xí)中的口語交際是創(chuàng)設(shè)一個“小小新聞發(fā)布會”的情境，讓學(xué)生將搜集到的自認(rèn)為有價值的新聞在班上講給同學(xué)么聽，以此來訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中有價值的事，學(xué)習(xí)就自己關(guān)心的事情進(jìn)行提問第。最后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到該段的構(gòu)段方式，即先概括后具體描寫的方式。19：《天火之謎》講述的是美國科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密，在雷電交加的天氣里冒著生命危險進(jìn)行“風(fēng)箏試驗(yàn)”的故事,贊揚(yáng)了富蘭克林勇于探索、敢于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能揭開大自然的奧秘。厄運(yùn)打不垮的信念 ：理清課文的脈絡(luò)，從整體上了解課文內(nèi)容。習(xí)作6： 看圖作文的關(guān)鍵在于能仔細(xì)觀察圖畫，準(zhǔn)確理解圖意，并展開合理的想象，使故事情節(jié)更加完整具體。第四次是讓同學(xué)真誠地告訴同學(xué)，信心十足地告訴自己這句話。同時，教師省去了繁瑣的講解、分析，重在讓學(xué)生去說、去想、去記。再是抓住“急忙打開書……我像一匹餓狼，貪婪地讀著”這個比喻句理解。我隨機(jī)板書：書如友，常聚常新；書似家，常會不厭?！蹲弑樘煜聲鵀閭H》教學(xué)反思《走遍天下書為侶》是一篇短小精致的散文。學(xué)生讀文章，動手畫有關(guān)語句并作批注。正如蘇霍姆林斯基所說：“沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的能力發(fā)展。這種根植于學(xué)生生活基礎(chǔ)上的言語交際，就成為學(xué)生生活的一種需要，他們就能說真話，吐真情。課文的9兩個自然段中詳細(xì)描寫了諾貝爾為造炸藥，投入了他的整個生命。當(dāng)然，為了讓學(xué)生更好的理解本文，我也適當(dāng)?shù)亟榻B了一些相關(guān)的科學(xué)知識穿插其中。但這一教學(xué)過程顯得多余，且教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點(diǎn)并非真正從學(xué)生的角度出發(fā)，不是為學(xué)生而準(zhǔn)備。這樣，在交流的時候?qū)W生有所思考、有所準(zhǔn)備，表現(xiàn)得較為積極。教學(xué)中，我以讀代講，讀悟結(jié)合，讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地展開想象。希望通過品讀語言，能提高學(xué)生語言的表現(xiàn)力。第8課《成語故事》學(xué)完后，學(xué)生們都意猶未盡，這時，我順勢將一些生動的課外成語動畫播放給學(xué)生看，這下，他們更來勁了，紛紛表示要更多地領(lǐng)略成語的精彩。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文中描寫變色龍外形特點(diǎn)的一段話，讓學(xué)生思考：作者是按照怎樣的順序來觀察變色龍的？通過對三句話的讀悟，學(xué)生很快理清了作者的觀察順序。有了之前的了解，第二課時，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生多讀來感悟課文。一是抓紡織娘用了三天時間，捉甲蟲卻很“敏捷”地捉住了，可見法布爾對昆蟲已相當(dāng)熟悉了。學(xué)生抓住“云深不知處”“言師采藥去”概括出“學(xué)問高深、向往田園生活”的特點(diǎn)。可能是文章的結(jié)構(gòu)太清晰了，學(xué)生不假思索的回答反而會讓課堂失去了往日的生趣，于是我將教學(xué)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文上。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，我還安排了遷移練習(xí)，如引導(dǎo)學(xué)生想象五彩池的形狀，引導(dǎo)學(xué)生給文章結(jié)尾等等。成為一名優(yōu)秀的“專業(yè)性”教師，是我不懈的追求！努力！五上語文教學(xué)反思14教學(xué)反思：本節(jié)課，我借鑒了余映潮老師的一些教學(xué)思路，吸收了古詩詞教學(xué)的先進(jìn)理念和方法，通過充分讀，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得；通過合理想象激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn)；通過想象故園的情景對比體會此時的思鄉(xiāng)情。學(xué)生起來回答問題后，我有兩次卡殼的現(xiàn)象，腦子里找不到下一步講課的頭緒?！甭牶?，我感覺鑫宇回答得太美妙完整了，當(dāng)然她的續(xù)編贏得了雷鳴般的掌聲，我也被深深地震撼了，我評價總結(jié)道：“鑫宇，老師希望你將這個續(xù)編寫下來，將來有機(jī)會還可以出書呢!”五上語文教學(xué)反思13周三第一節(jié)課講的《珍珠鳥》，講的不是很理想。但在這里，學(xué)習(xí)了這篇課文，我們要學(xué)習(xí)許世友將軍孝敬母親，我們也要感恩我們的父親母親。并且在這一過程中，學(xué)生熟讀積累了語言，培養(yǎng)了朗讀，理解了詞句。”為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。這節(jié)課我沒有很好地調(diào)動學(xué)生的情感，讓他們自己尋找、感受五彩池的美，學(xué)生只有對文本有了感悟，才能通過讀來表達(dá)內(nèi)心獨(dú)特的感受，讀的才有滋有味，有聲有色。語文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，應(yīng)該借助課文內(nèi)容，設(shè)計各種語言訓(xùn)練的情境，千方百計地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語言實(shí)踐活動。作者以優(yōu)美的語言描寫了三峽的秋景，讓讀者得到一種美的享受。那種擔(dān)心學(xué)生的自主學(xué)習(xí)占用了過多的時間，會影響教學(xué)進(jìn)度，會影響教學(xué)任務(wù)的完成的想法，是錯誤的。在這樣的大環(huán)境下，我自然是不敢懈怠的。五上語文教學(xué)反思4教學(xué)設(shè)計合理，環(huán)節(jié)清晰，過渡自然，教學(xué)方法靈活多樣。如果時間分配好了，最后的拍照就會讓學(xué)生盡情享受其中了，而最后的展示缺沒有時間了。與第一段同樣的方法：找這個字是寫什么景物的，畫出這個景物還有哪些特點(diǎn)，讀文字想象畫面，談感受并讀出來。于是這些天來，我一直在琢磨到底怎樣講這一課。一節(jié)課上完學(xué)生已經(jīng)對居里夫人充滿了欽佩，但也有為數(shù)不少的同學(xué)認(rèn)為居里夫人為了科學(xué)研究而失去了健康美麗甚至是生命是不值得的。講完課之后牟校長給我進(jìn)行了評課，讓我的印象非常深刻。我多次閱讀了課文，上網(wǎng)查找了別的老師的教案想要從中獲得啟示。希望這對他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有所幫助。”了解了文題的出處。在教學(xué)設(shè)計中，我力求做到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流討論，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，還力求使學(xué)生在以下幾方面有所感悟：一是讓學(xué)生弄清外祖父為什么常常教“我”讀唐詩、宋詞，而且每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”之類的句子，就流下眼淚?！缎∶缗c大樹的對話》教學(xué)反思《小苗與大樹的對話》是一篇略讀課文，內(nèi)容上較淺顯，沒有過多深奧的詞句，要求學(xué)生“粗知文章大意”只抓重點(diǎn)、難點(diǎn)，方法上讓老師放手教學(xué)，鼓勵學(xué)生自己運(yùn)用已掌握的知識和方法把課文讀懂。經(jīng)過多次思量，我遵循最有效的就是最好的原則，毅然拋棄本自認(rèn)為很美的導(dǎo)入，而是設(shè)計了一個看似簡單卻可“牽一發(fā)而動全身”的問題：當(dāng)你第一次看到“竊讀記”這個