【正文】 這堂課也有許多不足之處值得今后去改進提高。同時，我以讀促寫，注重語言積累，并且引導學生把積累的語言運用到快樂小練筆的練筆環(huán)節(jié)，鍛煉學生運用擬人的手法來寫花開，親身體驗文字美、語言美，激發(fā)了學生發(fā)散性思維和學習創(chuàng)作的興趣，使語文課程的人文性與工具性達到了融會貫通，和諧發(fā)展?；ㄧ娊虒W反思7讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。本節(jié)課的領悟過程，展示了學生心靈成長的過程，是一次情感經(jīng)歷的過程。“解讀”，學生因為“比喻生動”“擬人形象”“描繪簡潔”等的角度完成自己的喜歡的闡述。借著這個表格，嘗試通過各種讀的形式慢慢地達到背誦的目的，完成課后第一題。得出第二個“概括秘訣”，也就是交流平臺中的要點一：關鍵語句能幫助我們概括一句話的大意。所以我以此為切入點，將三段的大意作為板書設計的主體。積累與運用在語文教學中有著不可替代的作用，通過運用學生更深刻地體會到了語言文字的豐富多彩，也進行了扎實、有效的語言文字訓練。此外。繼續(xù)引導：而有的花開放時間又與昆蟲活動時間相吻合，怎么個“吻合”？為什么會“吻合”？接著，教師隨機大屏幕出示照片“牽?；ā?、“睡蓮”、“夜來香”、“午時花”、“萬壽菊”，這些花為什么有它們自己的開放時間，根據(jù)你的了解大膽猜測，舉例來說說。引導筆練：發(fā)現(xiàn)沒有，還有兩種花，課文好像沒有寫出它們開放的樣子，咱們能不能寫寫它們的開放，選擇一種花寫出它是怎么開放的。”現(xiàn)實生活中，學生對于花其實并不熟悉，但對于“花鐘”這種新奇的事物是充滿興趣和疑問的。因此我按照 “歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放，并例舉了牽?；ǖ染欧N花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)。我教學時把這一段作為重點，讓學生通過聽、讀、辨，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己隨著動畫上的花鐘充分地去理解文本，體會花鐘的有趣。在教學過程中，我打破了順序式的教學模式，從最有趣的段落學起，并對文中的內(nèi)容進行了取舍，突出了重點段——第一自然段的教學。其中兩三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)是本冊的重點，年、月、日的認識，長方形、正方形的周長又是本期的又一難點。今日，主要是講第一課時，在不一樣形式的讀中理解課文資料，感悟鮮花開放的不一樣表達方式。看了教材覺得課文的第二、三很難把握，所以決定上第一課時，所以選擇了第一段，選擇這一段進行教學，第一段作者介紹了9種不一樣的花開花的時間，這段文字作者寫得形象、生動，運用了擬人的寫法寫出了各種花開放的樣貌，而這部分的教學資料既是課文的重點，也是我們教學的重點，而這個教學點如果教師教好了，就能很好地指導學生寫好不一樣的花開放的樣貌的語句。因此，只要學生自我能看懂的，就指導學生自我看。一生：“銀鈴花搖起了它的小鈴鐺，丁零，丁零，真好聽。三、注重朗讀，學生在讀中感悟，讀中積累，讀中升華這是一節(jié)網(wǎng)絡環(huán)境下的語文課，但也是一節(jié)實實在在的語文閱讀教學課?；ㄓ心男┠?？你知道嗎？”學生踴躍舉手，接下來順理成章的就來學習課文的第一自然段。我們都知道漢語是一種表意的語言，它的許多妙處往往只能“意會”，不能“言傳”。的確，恰如其分的情境布置、生動的多媒體課件、豐富的網(wǎng)絡信息知識……構(gòu)成了一個美侖美奐的語文課堂，而這一切都應從課堂需要出發(fā)，從學生的心理需要出發(fā)，要讓“信息技術手段”直接指向語文學習。感悟作者準確、生動的語言，初步掌握作者抓住景物特點觀察周圍景物的方法。三年級花鐘教學反思 7教學《花鐘》，我非常用心的做了課件?？磥恚n文舉了曇花這個例子就一下子講明白了植物開花時間與溫度、濕度、光照有密切關系的科學道理。最后，教師小結(jié)：每一種花的開放，課文可不是隨便寫寫的，而是根據(jù)花的色彩、大小、開放的樣子這些特點，有著不同的寫法，把花朵陸續(xù)開放寫得豐富而有變化，讓咱們仿佛看見花朵千姿百態(tài)。評點：《語文課程標準》指出：語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。在本課教學中，學生各種不同形式的讀，對各種花開放的樣子的理解，省略號的揣摩以及師生共同合作的讀寫結(jié)合，都體現(xiàn)了新課標的精神。然后再指導學生對關鍵句進行修改，使語言簡潔，準確概括段落大意。在設計教學過程是，我的想法是讓學生在圖片欣賞的基礎上，通過反復朗讀加深體會。再通過反復朗讀，感悟鮮花的美麗。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯(lián)系，密切配合，突出本單元“細心觀察”這個專題，激發(fā)學生善于觀察，勤于思考，并和第三單元秋韻相連，傳遞著自然的神奇，升華了人類的智慧?？傊谶@節(jié)課中，我努力做到讓學生讀中理解、讀中感悟。學習了第一自然段后，我又出示課件小練習(結(jié)合課堂作業(yè)本中的作業(yè))，讓學生仿照文章中的表達方式來寫一寫其它花的開放。主要采用了多種形式讀生詞的形式加深學生的記憶，效果比較明顯。也許是我在引導學生體會花鐘美的環(huán)節(jié)沒處理好，沒有讓學生充分地感受花鐘美，就急于讓他們感情朗讀課文，沒有激發(fā)情感，所以學生感情朗讀效果不好，下一階段教學一定要注意改善。教師播放花朵陸續(xù)開放的課件，讓學生看懂花鐘，則是帶學生進入了自然的情境，讓學生感受到了花鐘的鮮艷與芳香，感受到了它的多種功用、它的神奇與獨特。《語文課程標準》也指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。三年級花鐘教學反思 6本課教學設計力圖體現(xiàn)以下這幾個方面的思想：一是合理運用和整合語文課程資源。一起來看看人教版小學三年級語文上冊《花鐘》教學反思，希望能幫《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不一樣的花卉開放的時間也不一樣，第二自然段介紹了不一樣植物開花時間不一樣的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了趣味的花鐘。(四)、仿寫延伸，發(fā)展語言。能夠身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿。2）分角色朗讀課文，做動作輔助朗讀，比賽表演課文內(nèi)容，讓學生充分表現(xiàn)?！巴郏懒恕睂W生徜徉于花的世界當中，欣賞著，有感情地朗讀著?！薄瓦@樣學生在朗朗的讀書聲中，掌握了不同句式描寫的不同。為體現(xiàn)這一新理念，我努力給學生帶給充分的參與數(shù)學活動的時光和空間，使學生在認真聽講，課堂練習的同時，有更多的機會去親自探索，去操作實踐，去與同學交流和分享探索的結(jié)果及成功的快樂，從而真正實現(xiàn)數(shù)學學習方式的轉(zhuǎn)變。它是現(xiàn)代學習的重要方式?；▋好馈⒒ㄧ娒?、插圖美、語言更美。讓學生自由談談，自我對哪種寫花開的寫法更喜愛，邊討論邊以動作理解，在讀中感受花的美。經(jīng)過我和學生的共同努力，學生的成績有所提高，學生的學習氛圍有所加強，學習興趣有所提高，基本會用心主動的學習。第三篇：小學三年級《花鐘》 教學反思《花鐘》教學反思《花鐘》是一篇很美的文章。在課堂教學中未做到以“讀”為本，本課思路清晰，語言 很美，課堂上可以通過多種形式的讀，來理解課文內(nèi)容，從讀中感悟詞句的優(yōu)美，但是自己把握不夠，沒有很好的激發(fā)學生對花的喜愛，培養(yǎng)他們的語感，加強情感和美的 熏陶。第五篇：花鐘教學反思花鐘教學反思花鐘教學反思1人教版義務教育課程標準實驗教材三年級上冊《花鐘》是一篇說明文，雖然介紹科普知識，但是課文語言優(yōu)美，生動地展現(xiàn)了不同花的開放，又通過舉例具體地說明了花開的原因。由此，為研究這一段語言的表達做好了情感準備和背景鋪墊?！毕纫龑W生自讀自悟，去發(fā)現(xiàn)課文第一段寫得好在哪兒；在總體感受語言特點的基礎上，再具體研讀描寫花開的句子，讓學生通過朗讀去感受、欣賞、評價每一句話的好處、每一種花的情趣；最后，引導學生嘗試寫一寫“夜來香”和“午時花”的開放。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的。第二遍讀畫出帶拼音的字，讀準字音，逐步深入解決文字障礙。有利于學生加深對課文內(nèi)容的進一步理解，有利于學生語言表達能力的培養(yǎng)。”這期間好幾個孩子起來嘗試，最終有一個孩子回答了“植物學家修建花鐘。（出示填空）回答：植物開花的時間和溫度、濕度、光照和昆蟲活動的時間有關。兩者如何巧妙地結(jié)合并順勢生成，還是要努力學習的點。其次注重愉悅的情感流淌透過教師、學生和文本的對話，在知識環(huán)境中尋求人的“適意安居”。另外，我設計了鐘面，讓學生根據(jù)花開放的不一樣時間把這些花填入鐘面并根據(jù)學生的閱讀期盼，從最搞笑的鮮花學起，打破了順序式的教學模式?？鞓沸【毠P環(huán)節(jié)，鍛煉學生運用擬人的手法來寫花兒怎么開放？親身體驗文字美，語言美，激發(fā)學生發(fā)散性思維和學習創(chuàng)作的興趣，是語文融匯貫通。（生讀）師：孩子們這里把牽?；ó斪髁苏l來寫？生：人師：讓牽?；ㄓ辛巳说氖裁矗可簞幼魍ㄟ^這樣的引導，讓學生體驗作者擬人手法的運用，以及語言的優(yōu)美。盡管。（學生悄悄的帶上動作讀，實時的給孩子表揚，是個體貼的小暖男。引導學生發(fā)現(xiàn)花開之美，欣賞作者運用多變的句式描寫花怎樣開放，每個句子都讓學生邊讀邊演示，并體會花開的嬌艷美麗。上課伊始，我先讓學生欣賞美麗的鮮花，感受鮮花的美麗?！边@又是用“大致”進行了說話訓練，之后找“也許、左右、大概、大約”等詞來替換，不僅僅加深了對“大致”的明白，更是一種詞語的活用，詞語的內(nèi)化。我悟：所以，在操練單元目標的同時，還是得關注文章作者寫作手法的，并在課堂中進行實踐。（提煉：和昆蟲活動的時間有關）如果將這兩句，合并一句，你會怎么合并呢？孩子們很快想到了關聯(lián)詞“不僅……還?！钡@句太繁瑣了，我就提示可以縮短一點，提示“誰干什么”的句式。作業(yè)設計我采用了進入作業(yè)超市的環(huán)節(jié)，以作業(yè)套餐的形式，讓學生自選作業(yè)來完成，這樣，學生即感到十分新奇，又容易接受，還體現(xiàn)了分層教學的理念。于是我揭示課題說：今天我們要一起來學一篇課文，這一篇課文當中，向我們介紹的可不是普通的時鐘，而是一口有趣的——花鐘。誠如《花鐘》一文用美好的語言介紹花的時鐘，誠如“花鐘”用花朵美好的開放告訴人們時間，誠如那位植物學家在用一顆美好的心研究自然、留意生活，《花鐘》一文的教學，我領著學生，和他們一同綻放著花開般的美好心靈，站在語言的門廳里，于是，我們聆聽到了花鐘獨特的報時。要讓學生自己感悟到豐富而有變化的表達，只有通過“讀”?！庇伞澳隳芸炊ㄧ妴?？”激起了學生對課文第一段的學習興趣。在學習第二段課文時，如果能再加上關于花開不同時間的原因及更具體的知識有一個相關鏈接就會更好。本篇課文但不足之處也有很多，例如：在引導的時候語言的簡短性較欠缺，在第一自然段的把握上出示時間的幻燈片略顯多余，可以省去，讓學生在讀中體會。這說明這課比較成功。個性是對待差生學習用心性不較高，我更加的重視他們，讓他們體驗成功的喜悅，培養(yǎng)他們學習的信心。5由題目花鐘，引入第一自然段的學習。文章僅用3個自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動形象、情趣盎然。營造出主動用心的學習氛圍，實現(xiàn)了數(shù)學學習方式的轉(zhuǎn)變。三年級花鐘教學反思 10小學數(shù)學中“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依靠模仿與記憶?！备呷A陽說：“因為牽?；ㄏ窭?，所以我認為在朗讀時應讀得聲音清脆響亮。課前我查找了大量的文字信息和相關的圖片資料，又通過范垂超老師的幫助制成了虛擬的網(wǎng)絡環(huán)境。從小重視聽的訓練聽說讀寫語文能力的培養(yǎng)過程中，進行聽的訓練十分必要的，本課教學通過讓學生帶著問題讀故事來導入課文，對全文進行整體感知，與此同時，培養(yǎng)了學生聽的習慣。本課的學習中，學生能夠“讀一讀講一講”、“說一說背一背”、“交流歸納”、“介紹資料并仿寫”，能夠根據(jù)興趣愛好自由選擇“喜歡哪句就說哪句”。(二)、比較句子，品味語言。三年級花鐘教學反思 8《花鐘》一文是三年級上冊第四單元緊扣“細心觀察”這個專題的第一篇課文。在一種類似于科學探究的情境中，在語言的表述和積累中，學生進一步感悟了課文以舉例作具體說明的方法，在感受每一種花獨特的開放的同時，也感悟到了課文表達的恰如其分。課文第一段最大的語言特色就是寫每一種花開放，都是不同的表達。教師指著大屏幕說：這圓圓的花圃上，鮮花朵朵，陸續(xù)開放，就在告訴我們時間，這就是花鐘，你覺得這是一座怎樣的時鐘？評點：語文教學應激發(fā)學生的`學習興趣，注重學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境。另外，在教學中，我還注意以“讀”為本，結(jié)合課件的運用，讓學生在欣賞花兒美麗的樣子時，配合多種形式朗讀課文，再次感受課文語言之美，進一步激發(fā)情感，培養(yǎng)學生感情朗讀課文的能力，同時讓學生感受到了大自然的奇妙，激發(fā)學生對花的喜愛，培養(yǎng)他們熱愛自然、熱愛生活的思想感情。仿照課文表達方法，運用多樣的句式表達。為了讓學生能夠更準確的感受作者用詞的巧妙，我采用了對比讀的方法，我把文中美麗的語言統(tǒng)統(tǒng)改成了“開花了”，然后讓學生們一起說說哪種寫法好，為什么?學生不能在對比朗讀中感受到文本的美，然后再在讀中學習作者如何借助語言文字對不同的花進行豐富精妙的表達的，從而更加產(chǎn)生對各種花的喜愛。最后，我又回到本段，美讀全文，讓學生與文本甚至與編者融為一體。按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路，說明一天之內(nèi)不同的花開放的時間不同，以及其原因，最后講植物學家根據(jù)這一原理修建了“花鐘”。同樣是寫“花開”，課文里用了豐富多彩的語言表達方式：吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢中醒來，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開自己的花瓣等。2015年1月22日第二篇：三年級花鐘教學反思三年級花鐘教學反思 1這篇課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。在解決重難點時要防止學生盲目的猜測關鍵句，借助三年級上冊第六單元的課文《富饒的西沙群島》《海濱小城》中的部分段落，復習“借助關鍵句理解一段話的意思”的方法，調(diào)動起學生已有的知識經(jīng)驗。課文中描寫花開了的39。因此，我循著學生的情感起點，先引導學生看課題質(zhì)疑，進而快速地直面課文，并馬上落腳在末尾一段，通過自讀，初步了解什么是花鐘。交流評價時突出：咱們把這兩種花的開放寫美了，而且也學會了用不同的方法表達。根據(jù)學生猜想，教師小結(jié)：剛才咱們也舉了例子來說明為什么花朵開花的時間不同，有的同學推測得很有道理，像個小小植物學家。五顏六色盛開的鮮花呈現(xiàn)在孩子們的面前，他們被這美麗的畫面吸引了，不由得發(fā)出贊嘆：“啊，太美了！”，“真漂亮??！”這時孩子的熱情是高漲的。陶冶美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。將學生在第一課時后查找到的各種花兒的圖片