【正文】 花的情趣；最后，引導學生嘗試寫一寫“夜來香”和“午時花”的開放。評點：《語文課程標準》指出：“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。交流評價時突出：咱們把這兩種花的開放寫美了，而且也學會了用不同的方法表達。你覺得哪一句寫得好，可以畫出來，再仔細讀讀、想想。由此，為研究這一段語言的表達做好了情感準備和背景鋪墊。讀讀幾點鐘開什么花？反饋時教師大屏幕出示花鐘圖，說：同學們看，這兒也有個鐘面，但沒有時間標志和指針，這是一座圓圓的花圃，要是把課文里寫到的這些花種在上面，當它們陸續(xù)開放時，你能馬上認出它們，并說出是幾點鐘嗎？教師播放花朵陸續(xù)開放，學生爭相說出幾點什么花開放。因此，我循著學生的情感起點，先引導學生看課題質(zhì)疑，進而快速地直面課文，并馬上落腳在末尾一段，通過自讀，初步了解什么是花鐘。請同學們自由讀課文，遇到難讀的地方多讀幾遍，爭取把課文讀正確，讀流利。第五篇：花鐘教學反思花鐘教學反思花鐘教學反思1人教版義務教育課程標準實驗教材三年級上冊《花鐘》是一篇說明文，雖然介紹科普知識，但是課文語言優(yōu)美，生動地展現(xiàn)了不同花的開放，又通過舉例具體地說明了花開的原因?！边@句話完全是為了體現(xiàn)新課標中“學生是學習的主體”而提出來的，但學生卻很茫然。接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因，最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。08初教502班 朱木清第四篇：花鐘教學反思《花鐘》教學反思三年四班 方舒《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。在課堂教學中未做到以“讀”為本，本課思路清晰，語言 很美，課堂上可以通過多種形式的讀，來理解課文內(nèi)容，從讀中感悟詞句的優(yōu)美，但是自己把握不夠，沒有很好的激發(fā)學生對花的喜愛，培養(yǎng)他們的語感，加強情感和美的 熏陶。由于多媒體課件的使用，創(chuàng)設了生動直觀的情境，學生學習興趣濃 厚，課堂效果較好。這樣就能夠很好地激起學生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的欲望，也體現(xiàn)了新課標自主探究的精神。按照 以課題來質(zhì)疑—釋疑—用課文中描寫花的詞語穿插進入課文—總結(jié)的思路，先讓學生自己在課文里找出花鐘是什么，再激發(fā)學生興趣讓學生想了解花鐘里有哪些花，進入第一自然段的講解，說明不同的花會在不同的時間開放，并例舉了牽牛花等九種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)。第三篇：小學三年級《花鐘》 教學反思《花鐘》教學反思《花鐘》是一篇很美的文章。鼓勵學生課下查閱不同鮮花不同時間開放的資料，并模仿植物學家也做一面花鐘。首先，我從課文的最后一部分學習入手，提出問題：課文中介紹的花鐘是什么樣的.？學生的興趣被調(diào)動起來，很快就會想這些制成花鐘的花是什么花呢？我相機提問“組成花鐘的花有哪些呢？你知道嗎？”學生踴躍舉手，接下來順理成章的就來學習課文的第一自然段。課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實際運用”的思路，說明不同的花會在不同時間開放及其原因。經(jīng)過我和學生的共同努力，學生的成績有所提高，學生的學習氛圍有所加強，學習興趣有所提高，基本會用心主動的學習。對待優(yōu)生，我充分讓他們吸飽、吃夠。教學之前，我充分的備好課，同時我深知備好課是上好課的關(guān)鍵，而備好課重要的一點是要備學生，由于接手本班了解到學生的整體成績較差，而且不平衡，因此，我把基礎知識的傳授作為我的一個很重要的39。本學期我所任教的是三年級，許多使用過這套教材的教師都普遍認為：教材較難，不好把握。讓學生自由談談，自我對哪種寫花開的寫法更喜愛，邊討論邊以動作理解，在讀中感受花的美。，經(jīng)過多種多種讀法(自由讀、單個領(lǐng)讀、齊讀)解決字詞問題。感受文本語言的優(yōu)美，感悟作者寫法的精妙，陶冶美的情趣，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣?；A上，學習用不一樣的說法表達同樣的意思?；▋好馈⒒ㄧ娒?、插圖美、語言更美。3)往后的課堂要繼續(xù)反思，努力做到每上完一節(jié)課都要讓自我有一課一得，一課一思的思考。準備這節(jié)課給我最大的感受是，1)無論是上第幾課時，教師要有發(fā)現(xiàn)教材、捕捉教材的慧眼，在熟讀文本的基礎上，找準教學點的基本點，挖掘教材該講的資料，舍棄不該講的資料，(包含很多學生已懂的和不重要的資料)并根據(jù)學生的學情設計教學資料，教學的環(huán)節(jié)不要過多，一節(jié)課不要面面俱到，什么都想抓，可是卻什么都抓不好，不要奢望學生什么都掌握。這種重要的學習方式，讓學生們在主動的、互相啟發(fā)的學習活動中，獲得知識，發(fā)展?jié)摿Γ鸩綐?gòu)成創(chuàng)新意識，真正實現(xiàn)數(shù)學學習方式的轉(zhuǎn)變。它是現(xiàn)代學習的重要方式。(5)提出自我的疑問，并在小組內(nèi)交流。只要學生自我能講出的，就鼓勵學生大膽說。二、自主探索，培養(yǎng)學生自學潛力自主探索是學生根據(jù)自我的認識水平和已有的知識經(jīng)驗，在教師的指導和幫忙下，透過自我獨立探索和發(fā)現(xiàn)，從而獲取知識的過程。為體現(xiàn)這一新理念，我努力給學生帶給充分的參與數(shù)學活動的時光和空間，使學生在認真聽講，課堂練習的同時，有更多的機會去親自探索，去操作實踐，去與同學交流和分享探索的結(jié)果及成功的快樂，從而真正實現(xiàn)數(shù)學學習方式的轉(zhuǎn)變。這需要我自己的不斷揣摩和不斷的打造?！币簧骸懊倒寤冻隽怂男δ?。”教學之中，我利用語文教育的優(yōu)勢，激發(fā)學生身上蘊藏的想象力和創(chuàng)造潛能，讓學生釋放他生命中的能量?！薄瓦@樣學生在朗朗的讀書聲中，掌握了不同句式描寫的不同?！庇幸簧f：“我知道‘舒展’就是開放的意思。課上充分利用網(wǎng)絡效應，通過直觀、形象、鮮艷明麗的花的圖片激起學生學習的興趣，學生在充分的朗讀之中理解了句子，又積累了詞語。因為多媒體計算機具有提供文本、圖片、靜止圖像、動畫、聲音、視頻等教學信息的能力，為此，利用計算機的教學就可大大激發(fā)學生的興趣。“哇，太美了”學生徜徉于花的世界當中，欣賞著，有感情地朗讀著。本節(jié)課無論是板書，還是課件圖片的運用，還是朗讀，都讓學生置身于花的海洋中，置身在一個美的旋律下。在第一自然段的學習中，以感情朗讀為主，學習運用多樣的句式表達。不足之處：我覺得在課的結(jié)束部分可以安排一個質(zhì)疑環(huán)節(jié)，讓學生對最末一節(jié)質(zhì)疑，如：小白兔難道沒有這三種花，起床、吃午飯和睡覺就會忘記嗎？即告誡學生要自律，養(yǎng)成良好一、教學設計的構(gòu)建基于對教材的理解與挖掘，我從課文的最后一部分學習入手，通過觀看花鐘的圖片，激發(fā)學生學習興趣。2）分角色朗讀課文，做動作輔助朗讀，比賽表演課文內(nèi)容，讓學生充分表現(xiàn)。成功之處：激發(fā)學生讀短文識字的興趣精心設計多媒體課件，用于識字，用于了解課文內(nèi)容，指導有感情地朗讀課文；利用其直觀、形象、生動、娛樂的特點，兼顧文本，讓學生隨文識字，發(fā)揮孩子們的想象力，也幫助學生尋找到了記憶的鑰匙，有效地提高了識字能力。教師講得再精彩，讀得再流暢，寫得再生動，也不能代替學生自己的學習，學生的能力還得在反反復復的聽說讀寫實踐中慢慢形成，逐步提高。三年級花鐘教學反思 9《花鐘》一文通過牽?；?、午時花、夜來香分別提醒小白兔起床、吃午飯、睡覺，告訴了我們不同的花有不同的開花時間。能夠身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿。另外，本課教學中學生不僅僅利用課余時間上網(wǎng)查找資料、運用資料，更重要的是經(jīng)過課堂反饋、評價、留作業(yè)等手段，意在增強利用網(wǎng)絡收集信息、處理信息，運用現(xiàn)代信息技術(shù)幫忙學習的本事，并使學生養(yǎng)成運用現(xiàn)代信息技術(shù)的習慣。本節(jié)課上幾處運用多媒體手段，如，創(chuàng)設情境――“花的開放”。其間，學生對“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解與感悟是那么獨到又富有想象!這樣的語言活動，培養(yǎng)、發(fā)展了學生的語言本事。(四)、仿寫延伸，發(fā)展語言。要讓學生在語文素養(yǎng)上得到實實在在的發(fā)展，提高課堂教學的“有效性”，本課的教學設計中，根據(jù)學生興趣及文章特點，把“品味和發(fā)展語言”作為切入點。仿照課文表達方法，運用多樣的句式表達。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。一起來看看人教版小學三年級語文上冊《花鐘》教學反思，希望能幫《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不一樣的花卉開放的時間也不一樣，第二自然段介紹了不一樣植物開花時間不一樣的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了趣味的花鐘。最后，一個拓展環(huán)節(jié)，看花寫話，訓練學生的說話寫話能力。首先激趣導入，播放鮮花盛開的視頻，并讓學生把看到的畫面用一個詞語或者一句話表達出來。《課標》指出：閱讀教學是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的39。三年級花鐘教學反思 6本課教學設計力圖體現(xiàn)以下這幾個方面的思想：一是合理運用和整合語文課程資源。教師先引導學生通過讀懂曇花開花時間的形成來理解花開時間與濕度、溫度、光照的密切聯(lián)系，進而也明白花開與昆蟲活動的聯(lián)系。繼續(xù)引導：而有的花開放時間又與昆蟲活動時間相吻合，怎么個吻合？為什么會吻合？接著，教師隨機大屏幕出示照片牽?；ā⑺?、夜來香、午時花、萬壽菊，這些花為什么有它們自己的開放時間，根據(jù)你的了解大膽猜測，舉例來說說。（2）為什么不同的花開放的時間不同？教師引導：咱們接著就來研究這個問題?！墩Z文課程標準》也指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?，F(xiàn)在，讓咱們用美妙的朗讀、用開放這種美好的方式告訴大家時間。引導筆練：發(fā)現(xiàn)沒有，還有兩種花，課文好像沒有寫出它們開放的樣子，咱們能不能寫寫它們的開放，選擇一種花寫出它是怎么開放的。進一步引導：課文是怎么寫每一種花開放的。教師播放花朵陸續(xù)開放的課件，讓學生看懂花鐘，則是帶學生進入了自然的情境，讓學生感受到了花鐘的鮮艷與芳香，感受到了它的多種功用、它的神奇與獨特。植物學家是通過留心觀察，知道花朵的開放時間的，咱們現(xiàn)在只有通過讀課文了解。現(xiàn)實生活中，學生對于花其實并不熟悉，但對于花鐘這種新奇的事物是充滿興趣和疑問的。那你們知道花鐘嗎？當學生作出閱讀前的猜想后，教師提出初讀課文要求：究竟什么是花鐘，咱們讀讀課文就會明白。也許是我在引導學生體會花鐘美的環(huán)節(jié)沒處理好，沒有讓學生充分地感受花鐘美，就急于讓他們感情朗讀課文，沒有激發(fā)情感，所以學生感情朗讀效果不好，下一階段教學一定要注意改善。因此,在課堂教學時,我不失時機地引導學生通過朗讀去感受詞語的優(yōu)美,并讓學生展開豐富的想象力去想象花兒開放時美麗的情景,讓學生再次在想象中體會作者用詞的精妙。三年級花鐘教學反思 4《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。欣賞了花鐘畫面，讓學生感受到了花鐘的美，科學家做法的奇妙，并通過兩個句子的比較，讓學生通過讀、辨，感受到了平常說的口頭語，是那樣單調(diào)、枯燥，更為重要的是激起了學生去尋求，去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言激起美的愿望。主要采用了多種形式讀生詞的形式加深學生的記憶，效果比較明顯。在本節(jié)課，我主要指導學會本課的14個生字，正確理解“欣然怒放”的意思。掌握“讀課文—找關(guān)鍵句—修改關(guān)鍵句”的方法，隨后借助此方法自己概括第二自然段意思。在教學時，利用文中的泡泡和課后題引起學生對重難點的`重視，先引導學生借助已有經(jīng)驗來說一說第2自然段的意思，是圍繞哪句話來寫的，然后組織學生交流談論。學習了第一自然段后，我又出示課件小練習(結(jié)合課堂作業(yè)本中的作業(yè))，讓學生仿照文章中的表達方式來寫一寫其它花的開放。第一課時我把關(guān)注的焦點放在言語的形式上，即關(guān)注花開的不同表達。但是，在實際操作中，我對讀的引導做得太少；學生情感的激發(fā)不到位，自然朗讀也不到位。本課設計的教法是“以讀為主，讀悟結(jié)合”?？傊?，在這節(jié)課中，我努力做到讓學生讀中理解、讀中感悟。3．讀寫結(jié)合，為了體會作者不同的表達句式，我把文中句子換成“四點牽牛花開了，五點薔薇花開了，七點睡蓮開了，十二點午時花開了……”與課文中的句子對比，體會不同的句式表達的效果，增強語言感悟能力。2．賞花開《花鐘》的語言富有特色，特別是描寫花開的語言，生動、精煉而準確。并且在讀的基礎上，引導學生通過想象加深對課文的理解。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯(lián)系，密切配合，突出本單元“細心觀察”這個專題，激發(fā)學生善于觀察，勤于思考，并和第三單元秋韻相連，傳遞著自然的神奇，升華了人類的智慧。第一篇：三年級《花鐘》教學反思三年級《花鐘》教學反思（2014~2015年度上期）甸沙關(guān)學校：賴成英《花鐘》是人教版小學語文第五冊第四單元的第一篇課文。文章思路清晰，文質(zhì)兼美。因此，我將采用“以讀為主，讀悟結(jié)合”展開《花鐘》第一課時的教學。再通過反復朗讀，感悟鮮花的美麗。真切地體會到作者語言的豐富和精妙。在學完課文時，建議學生們觀察周圍的花草并寫成日記，讀練結(jié)合，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣，為本單元學習埋下伏筆。當然，在本節(jié)課的教學中，我還有很多的不足。在設計教學過程是，我的想法是讓學生在圖片欣賞的基礎上，通過反復朗讀加深體會。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)。此外，本文用詞的準確還表現(xiàn)在表達時間的詞語上，在教學中我先讓學生觀察句子，看看這些表示時間的詞在表達上有什么不同(引導發(fā)現(xiàn)“左右”一詞)，然后讓他們說說這樣寫有什么好處，表示“左右”這樣的模糊詞還可以用哪些詞代替?學生很快就想到了“也許、大致、大概、大約、差不多”等，通過連續(xù)上下文火換詞的方法理解作者用詞的準確。本單元所要達成的一個語文要素是“借助關(guān)鍵句概括一段話意思”，而《花鐘》一課則是引導學生掌握借助關(guān)鍵句概括段落大意的方法，所以重難點需要有所側(cè)重。然后再指導學生對關(guān)鍵句進行修改，使語言簡潔，準確概括段落大意。三年級花鐘教學反思 3昨天，我教學了《花鐘》一課，課后領(lǐng)導對我的教學進行了有針對性的評課和指導，使我對本節(jié)課有了更深刻的認識。上課伊始，在學生自由讀文之后利用小黑板進行了生字方面的教學。在課堂教學中，我始終引導學生去感受，去發(fā)現(xiàn)。在本課教學中，學生各種不同形式的讀，對各種花開放的樣子的理解，省略號的揣摩以及師生共同合作的讀寫結(jié)合，都體現(xiàn)了新課標的精神。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式：例如:吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢中醒來，欣然怒放，在暮