【正文】 這篇文章的教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生成為一個非凡的偉人的過程，以及接受精神洗禮的過程。學(xué)會聯(lián)系上下文或利用工具書來理解重點(diǎn)詞語。）四、用心靈與自己對話讀到這兒，我們真正感受到霍金的魅力，我們再來讀一讀課文的第八自然段。教學(xué)重點(diǎn)：憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強(qiáng)者。但醫(yī)生的斷言，以及霍金用行動創(chuàng)造出的生命奇跡，早就了這第一個“非凡”。在整個閱讀活動中，教師不僅是學(xué)生閱讀活動的引導(dǎo)者、組織者，而且也是他們的欣賞者，要參與到學(xué)生的閱讀活動中去，在活動中對學(xué)生“言傳身教”，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”。這就要求教師在教學(xué)的過程中注重學(xué)生“學(xué)”的過程，注重向?qū)W生能力的培養(yǎng)，情操的陶冶，智力的開發(fā)，良好個性和健全人格的形成方面轉(zhuǎn)變。新課程理念下的教學(xué)過程，不僅承載著傳授知識、訓(xùn)練技能的使命，更是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間相互信息傳遞、情感交流、思維碰撞的批判性、創(chuàng)造性的過程。第二個“非凡”，課文中最顯而易見的內(nèi)容，文中很多地方都能讓我們感受到霍金的“偉大成就”。只讀文字，對孩子的心靈沒有什么沖擊力。在本課的教學(xué)中，我兩次讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，將心比心，感受霍金的堅(jiān)強(qiáng)和樂觀。這是一段富有詩意的文字，短短五行字，留給我們的卻很多，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，學(xué)生一次次地用自己的情感讀者，一次次地被霍金地精神感動著，對第三個“非凡”的理解也逐漸深刻清晰。真正了解課文“寫什么”是提高低年級學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入閱讀的角色中，掌握閱讀的方法，提高閱讀的質(zhì)量的關(guān)鍵。在教學(xué)中可以采用多種的朗讀方法來貫穿整個教學(xué)，如師生范讀、領(lǐng)讀、輪讀、開火車讀、分角色讀等。利用資料、錄象等拉近學(xué)生與霍金的距離在教學(xué)中，我從文章后半部分以記者的采訪入手，利用記者的采訪，讓學(xué)生親眼目睹霍金全身只有三個手指會動，連說話都是異常艱難。有了前兩個“非凡”的學(xué)習(xí)作為鋪墊，學(xué)生的情感已經(jīng)由最初的震驚、不可思議逐漸產(chǎn)生敬佩，但學(xué)生還是無法完全走入這個巨人的內(nèi)心。）二、用心靈跟文本對話是呀，在女記者眼里，霍金失去了很多，那么霍金失去了什么呢？請同學(xué)們默讀第三小節(jié)，劃出相關(guān)的語句。五、升華情感師：他能夠生存本來就是一個奇跡，而他睿智的頭顱還不斷地創(chuàng)下不朽的科學(xué)業(yè)績，他是一位生活的強(qiáng)者，他的勇敢頑強(qiáng)和不斷求索的人格力量，吸引了大眾的注意，更感動了全世界。折服 悲憫 景仰 唐突 頂禮膜拜靜默 恬靜 由衷 震顫 神秘莫測造句：初讀課文后，你產(chǎn)生了什么樣的疑問呢？準(zhǔn)備怎么樣解決呢？二、理清課文的層次第一部分（12自然段）第二部分（37自然段）第三部分（812自然段）鞏固案一、寫出下列詞語的近義詞殘酷（）依賴（）尖銳（）景仰（）恬靜（）折服（）剝奪（）恬靜（）二、寫出下列詞語的反義詞徹底（）依賴（）頑強(qiáng)（）景仰（）尖銳（）恬靜（）醒目（）殘酷（）三、寫出幾條戰(zhàn)勝挫折的名言四、感受霍金的魅力課文除了寫霍金的勇敢頑強(qiáng)之外，還介紹了霍金的哪些故事，表現(xiàn)了霍金怎樣的品質(zhì)？“不愿被外人打擾”主要講述了霍金不愿被人頂禮膜拜，安靜工作的故事，體現(xiàn)了霍金 的科學(xué)研究品質(zhì)。缺乏教室首先，學(xué)生不大聲朗讀，形式更單一。閱讀這篇文章，目的是讓學(xué)生在生命的初始階段，學(xué)習(xí)霍金這樣杰出的人物不怕失敗，不怕困難，敢于挑戰(zhàn)殘酷的命運(yùn)的精神，從鼓勵和啟發(fā)。從提供的詞語中選兩個造句。D、“40年過去了，……”這里的“徹底”又意味著什么呢？（指名）看來，命運(yùn)對霍金真的很殘酷。學(xué)會本課的9個生字，理解由生字組成的詞語并用其中的兩個造句。而這兩方面的內(nèi)容是揉在一起介紹的。教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時，要較多地給予扶持，較多地安排扶讀時間。此時，老師承擔(dān)的主要功能就是將教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、較為抽象的知識點(diǎn)等化為一個個孩子容易理解的問題，孩子思考了，回答了這些問題，目標(biāo)也就達(dá)到了。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界，能借助工具書閱讀淺易文言文。而這樣的教學(xué)也有效提高了課堂教學(xué)效率。第一篇：蘇教版六年級語文上《輪椅上霍金》教學(xué)反思課上完了，看著孩子們一張張因激