【正文】 面對(duì)我們一起收集的落葉，大家開(kāi)始了觀察、討論，以往我會(huì)把每一個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)什么話(huà)，提什么問(wèn)題等等考慮的特別細(xì)致，可現(xiàn)在通過(guò)對(duì)《培養(yǎng)兒童好奇心—89個(gè)科學(xué)活動(dòng)》一書(shū)的學(xué)習(xí)，我會(huì)思考出大致幾個(gè)環(huán)節(jié)，幾個(gè)問(wèn)題，每一個(gè)環(huán)節(jié)具體要做什么，要看孩子們的反應(yīng)，靈活應(yīng)對(duì)，要讓孩子動(dòng)手做，動(dòng)腦想，動(dòng)嘴說(shuō)，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，減少一直是老師牽著孩子走的現(xiàn)象。(板書(shū):蠟燭燃燒后生成水和二氧化碳)(7)談話(huà):通過(guò)對(duì)蠟燭的研究，我們討論兩個(gè)問(wèn)題:(CAI)①物體燃燒后有沒(méi)有新物質(zhì)生成? ②物體燃燒后還能恢復(fù)到原來(lái)的樣子嗎?所以說(shuō)燃燒過(guò)程是可逆的，還是不可逆的?(8)學(xué)生討論，回答。提問(wèn):這是什么字?見(jiàn)過(guò)火嗎?研究過(guò)火嗎?談話(huà):物體燃燒會(huì)產(chǎn)生火，燃燒是一種常見(jiàn)的現(xiàn)象。(8)師:在我們生活中還有哪些不可逆的變化過(guò)程給人們生活和環(huán)境帶來(lái)的好處以及影響或破壞?(9)學(xué)生匯報(bào)。(5)討論:三個(gè)杯中的物質(zhì)在變化過(guò)程中是否有新物質(zhì)生成?(6)師:試一試再將這些物質(zhì)分離，讓它們恢復(fù)到混合前的狀態(tài)。在分離鐵粉與水的活動(dòng)中大部分學(xué)生會(huì)想到使用磁鐵這個(gè)工具，于是，我為每組準(zhǔn)備了一塊磁鐵。(教師進(jìn)行巡視指導(dǎo))(3)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。能自己制定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各種物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)。(5)整理、分析資料，得出結(jié)論。教學(xué)準(zhǔn)備: 癟乒乓球、玻璃杯、熱水、燒杯、燒瓶、帶玻璃管的膠塞、紅墨水、水、酒精、橙汁、醬油、可樂(lè)、小膠圈、記錄表、蠟燭、金屬墊圈、塑料瓶蓋、木板、小釘、細(xì)線(xiàn)、氣球、空塑料瓶。我們每個(gè)人在出生以前，都會(huì)像一個(gè)重2～3公斤的大包袱縛在母親的身上，而這個(gè)時(shí)間大約是9個(gè)多月。想一想你在什么時(shí)候?qū)W會(huì)了什么本領(lǐng)，并將它們記錄下來(lái)。今天，我們就來(lái)仔細(xì)認(rèn)識(shí)我們自己，發(fā)現(xiàn)自己在長(zhǎng)大的證據(jù)。1我在長(zhǎng)大 知識(shí)與目標(biāo)1．說(shuō)出自己正在生長(zhǎng)發(fā)育的證據(jù)。資料準(zhǔn)備:教師 毛毛蟲(chóng)過(guò)河幻燈片 蝴蝶生長(zhǎng)錄像 變態(tài)發(fā)育概念幻燈片學(xué)生 有關(guān)動(dòng)物生長(zhǎng)發(fā)育的資料 課時(shí)安排:第一課時(shí) 課前游戲:采訪(fǎng)游戲。(5)對(duì)學(xué)生的展示給予評(píng)價(jià)并總結(jié)。制定研究計(jì)劃。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和生活的熱愛(ài)，及保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生整理自己對(duì)植物生長(zhǎng)與變化的觀察記錄，訓(xùn)練學(xué)生的歸納整理能力，在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)怎樣使植物長(zhǎng)得更好。(1)師:紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。(7)討論:我們?cè)鯓优袛嘌芯繉?duì)象是有生命的還是沒(méi)有生命的呢?也就是說(shuō)，生命有哪些主要特征呢?(8)閱讀科學(xué)在線(xiàn)，了解科學(xué)家判斷生物與非生物的標(biāo)準(zhǔn)。(四)布置作業(yè): 根據(jù)本課內(nèi)容寫(xiě)一篇科學(xué)童話(huà)，要求發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性，能體現(xiàn)水在自然界里的循環(huán)。重點(diǎn):創(chuàng)造條件，使學(xué)生盡可能獨(dú)立地探究雨的成因。(1)師:為了讓我們更好的了解水到哪里去了，老師在這塊玻璃黑板上寫(xiě)一個(gè)大大“水”字，你們猜，它會(huì)怎樣?是不是這樣呢，我們來(lái)做一做，30秒后觀察它有什么變化，1分鐘后有什么變化?(2)教師實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察記錄。(7)師:除水之外，很多常見(jiàn)物質(zhì)也像水一樣有三種狀態(tài)，我們來(lái)看一看科學(xué)在線(xiàn)吧!教師講解柱形圖的閱讀方法，并幫助學(xué)生解讀數(shù)據(jù)。能從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中分析出吸收或散失熱量是物質(zhì)狀態(tài)變化的條件。(1)師:第四關(guān)是為什么你們認(rèn)為這些是液體呢?它有哪些性質(zhì)?如果研究過(guò)程中有困難可以看一下老師發(fā)給大家的建議卡和記錄表。能正確使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量某一種物體的質(zhì)量或體積。(二)活動(dòng)天氣對(duì)人的影響(1)談話(huà):同學(xué)們，以小組為單位交流你們收集到的天氣對(duì)人影響的圖片或文字資料。(4)師:下面各小組把你們的研究成果向全班同學(xué)匯報(bào)交流。”這次活動(dòng)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)了科學(xué)課《多樣的天氣》，對(duì)觀測(cè)天氣產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲后，為學(xué)生設(shè)計(jì)的能直接參與的科學(xué)探究活動(dòng)。(2)師:在觀測(cè)天氣之前我們先來(lái)做一個(gè)小小的計(jì)劃吧!(3)學(xué)生制定計(jì)劃，教師進(jìn)行指導(dǎo)。(10)師:你能設(shè)計(jì)一種表示天氣的圖形符號(hào)向全班同學(xué)發(fā)布天氣消息嗎?(11)學(xué)生設(shè)計(jì)。教學(xué)準(zhǔn)備: 各種天氣變化的圖片。(7)師:你能試著解釋什么叫變化嗎?自然界中有沒(méi)有永遠(yuǎn)不變化的事物?(8)教師小結(jié):變化是事物每時(shí)每刻都產(chǎn)生與原來(lái)不同的現(xiàn)象。能堅(jiān)持對(duì)一種選定的物體進(jìn)行長(zhǎng)期的觀察，并能將觀察的結(jié)果用兩種以上的方法記錄下來(lái)。（2）農(nóng)田里用臟水澆灌，旁邊也有黑煙。通過(guò)實(shí)際操作，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。（3）請(qǐng)用不同方法進(jìn)行復(fù)制的幼兒來(lái)介紹，比比哪一種方法好。鼓勵(lì)先完成幼兒嘗試多種方法復(fù)制。通過(guò)觀察、交流與討論等活動(dòng)，感知周?chē)挛锏牟粩嘧兓?，知道一切都在變。十三、課后小記：建構(gòu)主義主張科學(xué)知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的，在邏輯上強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的科學(xué)教學(xué)，因此我特別注意學(xué)生主體地位的確立。在運(yùn)用本課的知識(shí)這一方面，學(xué)生通過(guò)做土壤小報(bào)這一形式表現(xiàn)自己的想法和做法，起到了很好的效果。四、課后小記：本科學(xué)生通過(guò)觀察蚯蚓，發(fā)現(xiàn)蚯蚓的外部特征，能夠運(yùn)用各種感官，細(xì)致觀察，觀察興趣高，收到的效果好，并且能夠?qū)懗鲇^察記錄，借助對(duì)蚯蚓的觀察，有助于學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。沒(méi)有假設(shè)，也就沒(méi)有了進(jìn)一步研究的目標(biāo)和方向。材料的多樣性符合了不同學(xué)生的需求，尊重了學(xué)生的個(gè)性，開(kāi)發(fā)了學(xué)生 的思維。看，一張一樣的小魚(yú)圖出來(lái)了。師：“5月12日，四川發(fā)生了大地震，現(xiàn)在那里的小朋友需要許多純凈的水，我們一起來(lái)幫助他們，好嗎？”“你們每一個(gè)的筐里有一瓶水，我們要想辦法用最快的速度復(fù)制出更多的水。另外在課上要求他們復(fù)制三到四只蝴蝶，他們會(huì)每次都重復(fù)復(fù)制這一步驟，其實(shí)只需要操作復(fù)制一次粘貼多次就可以了，因?yàn)楹@個(gè)圖片一直保存在粘貼板中！課上學(xué)了復(fù)制粘貼這個(gè)本領(lǐng)后，學(xué)生很容易驕傲，老師是及時(shí)壓一下，提出更難的問(wèn)題：能不能讓蝴蝶翻個(gè)跟斗呢？這樣留個(gè)疑問(wèn)之后，很容易為下一課留下伏筆，同時(shí)也留給他們一個(gè)回家的本文擴(kuò)展閱讀：復(fù)制是以美術(shù)品原作為依據(jù)，進(jìn)行科學(xué)的復(fù)原制作。幼兒操作：綠色食品、非綠色食品分類(lèi)。)通過(guò)活動(dòng)使幼兒真正了解綠色食品來(lái)之不易,并且學(xué)會(huì)了看綠色食品的標(biāo)志,從而幼兒為保護(hù)環(huán)境做力所能及的事情。(二)學(xué)習(xí)新課:活動(dòng)1:我知道的變化。(5)學(xué)生設(shè)計(jì)，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。(1)師:什么是天氣?怎樣科學(xué)地描述天氣?(2)師:生活中，人們還有哪些了解天氣的方法?(3)學(xué)生匯報(bào)。會(huì)用溫度計(jì)、簡(jiǎn)易風(fēng)向儀、雨量器進(jìn)行觀測(cè)，搜集有關(guān)數(shù)據(jù)。建立小小氣象站。難點(diǎn):分析天氣預(yù)報(bào)的制作過(guò)程。第三階段是以報(bào)紙、電視、電話(huà)等形式發(fā)布天氣信息。先讓學(xué)生描述今天的天氣情況，問(wèn)學(xué)生喜歡什么樣的天氣，介紹自己搜集的圖片資料、了解信息的渠道及欣賞老師準(zhǔn)備的圖片，在學(xué)生談看圖片后的感受后，提出天氣與生活有什么關(guān)系，為本課的探究活動(dòng)確定方向。(1)師:第二關(guān)是為什么你們認(rèn)為這些是固體呢?它有哪些性質(zhì)?如果研究過(guò)程中有困難可以看一下老師發(fā)給大家的建議卡和記錄表。(4)教師進(jìn)行評(píng)議，辦法通行證。乙組的同學(xué)用酒精燈加熱，每?jī)煞昼娪^測(cè)一次，記錄冰化成水及水沸騰時(shí)的溫度變化。能從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中，分析出液態(tài)的水經(jīng)蒸發(fā)變成氣態(tài)的水蒸氣并帶走一定的熱量。教師只是在其中起到了輔助的作用。雨的形成。課時(shí)安排:1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:(一)導(dǎo)入新課: 師:你見(jiàn)過(guò)小雞的生長(zhǎng)過(guò)程嗎?你見(jiàn)過(guò)一個(gè)小小的嬰兒會(huì)長(zhǎng)大嗎?你見(jiàn)過(guò)蝴蝶是怎樣變化來(lái)的嗎?你知道一粒種子是怎樣長(zhǎng)成植物的嗎?這些都是小小的生命，生命是美妙的，生命是生物所特有的，讓我們尊重生命，了解生命，珍愛(ài)生命吧!(板書(shū)課題)(二)學(xué)習(xí)新課:觀察記錄周?chē)纳?。能根?jù)公式計(jì)算種子的發(fā)芽率。教學(xué)反思:本課是在學(xué)生知道如何區(qū)別《生物和非生物》，對(duì)周?chē)纳镉辛顺醪降牧私庵?，從植物入手，引?dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷種植，觀察植物生長(zhǎng)變化的過(guò)程，這一課無(wú)法到課外去上，只是在教室里，書(shū)本上和網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生課下種植一些植物，如:“鳳仙花”，“喇叭花”等等，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得種植植物的知識(shí)?，F(xiàn)在誰(shuí)來(lái)談?wù)劇罢l(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”怎樣理解?(5)教師小結(jié)。課時(shí)安排:2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:(一)導(dǎo)入新課:談話(huà):我們已經(jīng)了解了植物的生長(zhǎng)變化，動(dòng)物出生后是如何一天天長(zhǎng)大的呢?它們?cè)谏L(zhǎng)過(guò)程中會(huì)發(fā)生哪些變化呢?師:哪些同學(xué)養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物呢?有什么經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)?學(xué)生匯報(bào)，并進(jìn)行記錄。難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生整理自己的觀察記錄，通過(guò)整理、展示，注重引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)自己在飼養(yǎng)小動(dòng)物過(guò)程中的情感體驗(yàn)。1毛毛蟲(chóng)不見(jiàn)了 教學(xué)目標(biāo):探究目標(biāo)能對(duì)毛毛蟲(chóng)過(guò)河的“妙法”提出自己的假設(shè)。(演示幻燈片4)在你搜集的資料里有沒(méi)有變態(tài)發(fā)育的動(dòng)物?小組先交流一下吧!(小組交流、全班交流。人的生長(zhǎng)發(fā)育的不同階段的特點(diǎn)。今天我們就以小紅的身高和體重為實(shí)例，大家來(lái)設(shè)計(jì)記錄用的圖表。然后要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)圖中階段的人的認(rèn)識(shí)，談?wù)勛约旱母惺?。使我深深體會(huì)到:教育是一項(xiàng)神圣的事業(yè)。)(4)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行記錄。(三)鞏固練習(xí):你能利用物體的這一性質(zhì)解釋書(shū)上66頁(yè)這些現(xiàn)象嗎?你還知道哪些利用物體的熱脹冷縮性質(zhì)的現(xiàn)象呢?畫(huà)在書(shū)上。(3)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。(4)教師小結(jié):氣體在一定條件下可以溶解在水中，并能從水中分離出來(lái)。能準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。洗滌劑。能對(duì)蠟燭燃燒時(shí)是否產(chǎn)生新物質(zhì)進(jìn)行假設(shè)。(6)提問(wèn):物體燃燒時(shí)發(fā)生了什么變化，不同物體燃燒時(shí)發(fā)生的變化有哪些相同和不同?(7)學(xué)生回答。因?yàn)閳@內(nèi)植物很多，落葉隨處可見(jiàn)，戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，孩子們總是被地上的落葉吸引，常常有孩子撿來(lái)顏色鮮艷的葉子送給我，班里的桌椅下，孩子們的口袋里也時(shí)常出現(xiàn)落葉的身影，它們都是孩子們偷偷帶回來(lái)的，孩子們對(duì)落葉有著濃厚的興趣。其實(shí)這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。一、活動(dòng)的內(nèi)容來(lái)源于生活，來(lái)源于興趣從幼兒周?chē)钪腥〔?，給幼兒提供符合生活實(shí)際的真實(shí)材料幼兒一定很投入。(4)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。(6)展示學(xué)生宣傳畫(huà)，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。(4)在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下根據(jù)除垢方案，采用多種方法除去壺中的水垢，比較其效果，注意觀察除垢時(shí)的變化情況。能設(shè)計(jì)2種以上除水垢的方法。汽水。物體混合之后會(huì)發(fā)生什么變化?混合后的物體還能分離嗎?讓我們一起來(lái)研究吧!(二)學(xué)習(xí)新課:混合。(6)教師小結(jié):通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以得出氣體受冷體積收縮，受熱體積膨脹。(1)師:下面我們來(lái)猜想一下:商店出售的瓶裝液體商品為什么不裝滿(mǎn)?水還沒(méi)有燒開(kāi)就從壺中溢出來(lái)?(2)學(xué)生猜想，匯報(bào)。鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)多種方法記錄人的生長(zhǎng)變化情況，我采用讓學(xué)生把人和動(dòng)植物進(jìn)行比較，比較他們?cè)谏倪^(guò)程中發(fā)生的變化有哪些是相同的哪些是不同的，自己設(shè)計(jì)表格進(jìn)行分析、比較，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我適當(dāng)提示學(xué)生，先把人、動(dòng)物、植物所經(jīng)歷的生命周期分別列出來(lái)，再進(jìn)行比較，比較之后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)許多不同與相同，這樣一交流，豐富自己的認(rèn)識(shí)，效果較好。（教師）展示圖片“人的一生”。（教師）我們身體上變化明顯的特征有很多，比如身高、體重、握力等等。同時(shí)，也意識(shí)到自己的生命是無(wú)比寶貴的。)從剛才的錄像中你還得到了什么信息?(學(xué)生回答問(wèn)題)教師引導(dǎo):蝴蝶在生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中經(jīng)歷了卵、幼蟲(chóng)、蛹、成蟲(chóng)四個(gè)階段，在這四個(gè)階段里，都有哪些地方發(fā)生了變化?先在小組內(nèi)交流一下。(5)教師組織學(xué)生對(duì)各組的研究成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。能堅(jiān)持對(duì)動(dòng)物生長(zhǎng)過(guò)程的長(zhǎng)期觀察。難點(diǎn):如何指導(dǎo)學(xué)生制定研究計(jì)劃。(3)整理發(fā)現(xiàn)，并檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)是對(duì)還是錯(cuò)。師:人的生長(zhǎng)需要營(yíng)養(yǎng)，茄子的生長(zhǎng)也需要營(yíng)養(yǎng)，讓我們給茄子準(zhǔn)備一些營(yíng)養(yǎng)吧!記錄茄子的一生。11種茄子 教學(xué)目標(biāo):能通過(guò)多種方式獲得植物生長(zhǎng)過(guò)程和變化的相關(guān)信息。難點(diǎn):制定較為完整的觀察計(jì)劃，總結(jié)和歸納生物的主要特征。(6)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。(三)鞏固提高: 老師給每組10毫升水，請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，比一比哪個(gè)小組的液體蒸發(fā)的最快? 教學(xué)反思:教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生由看到的表象而轉(zhuǎn)化成知識(shí)性系統(tǒng)性的思維，將學(xué)生們支離破碎的知識(shí)納入比較完整的體系中，教師在這里只是起到一個(gè)幫學(xué)生理清了思路的作用。拓展活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生尋找物質(zhì)三態(tài)變化在生活中的應(yīng)用實(shí)例，幫助學(xué)生對(duì)物質(zhì)三態(tài)變化有更深入的認(rèn)識(shí)8水到哪里去了 教學(xué)目標(biāo):能結(jié)合日常生活，對(duì)蒸發(fā)現(xiàn)象提出想研究的問(wèn)題。甲組的同學(xué)和乙組采用不同的方法讓質(zhì)量相同溫度相同的冰融化，比一比誰(shuí)快?甲組的同學(xué)把冰放在室溫下靜置，每?jī)煞昼娪^測(cè)一次，記錄在冰化成水的過(guò)程中溫度的變化。(1)師:第六關(guān)是固體、液體和氣體之間有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?(2)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，教師進(jìn)行指導(dǎo)。(畫(huà)在黑板上三個(gè)圈)學(xué)生分類(lèi)開(kāi)始，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)議，并對(duì)優(yōu)勝者頒發(fā)通行證。此外，人們的生活還會(huì)對(duì)天氣造成“溫室效應(yīng)”、“酸雨”，我們一起看看吧!(出示課件)(6)拓展:觀測(cè)酸雨的幾種常用的方法。第一階段:儀器觀測(cè)天氣，收集天氣信息。體驗(yàn)到長(zhǎng)期的測(cè)量和記錄天氣數(shù)據(jù)的意義。(4)師:你們的作品是不是合格，我們到室外檢驗(yàn)一下就行了。能選擇材料，并按圖示或文字說(shuō)明自制簡(jiǎn)單的風(fēng)向儀、雨量筒。(6)教師評(píng)價(jià)，總結(jié)。④要根據(jù)所觀察的不同變化，選擇不同的記錄方法。課時(shí)安排:1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:(一)導(dǎo)入新課: 師:(出示課件)你看到了什么? 談話(huà):你還看到過(guò)哪些變化? 小結(jié):起風(fēng)、下雨、草綠、蝌蚪變青蛙等，他們都是在不斷變化的。(本環(huán)節(jié)的重要提問(wèn)：“那么我們應(yīng)該怎么做才會(huì)有更多綠色的環(huán)境？”引起幼兒的共鳴。)教師向幼兒講解標(biāo)志上圖案表示什么以及它所蘊(yùn)涵的意義：綠色食品的標(biāo)志由上方的太陽(yáng)下方的葉片和中心的培蕾組成，寓意為植被在陽(yáng)光的照耀下長(zhǎng)的枝繁葉茂，從而形成一片綠色的環(huán)境?！霸瓉?lái)電腦也是可以用來(lái)復(fù)制東西的，家里有電腦的小朋友回家也可以試一試，如果你們平時(shí)發(fā)現(xiàn)了不同的復(fù)制方法，再來(lái)告訴小朋友和老師，好嗎？”教學(xué)反思：本課的主要教學(xué)目的是：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。）（當(dāng)幼兒講到用復(fù)印紙等要講解一下操作的過(guò)程和要點(diǎn)。提問(wèn)：“這是什么？老師還需要一張一樣的小魚(yú)圖，有什么辦法？”示范使用復(fù)印機(jī)操作過(guò)程。在實(shí)踐操作中材料有些有用有些沒(méi)有用，學(xué)生就經(jīng)歷了一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生自我探索解決問(wèn)題的能力得到了提高，動(dòng)手能力和分析能力