【正文】 現(xiàn)在，我們的教育最大的問題就是教師太“聰明”。當(dāng)然，也不能有勇無謀，在戰(zhàn)術(shù)上還是要重視“敵人”的，其中一條重要的“戰(zhàn)術(shù)”，就是“出奇制勝”，就是要在別人意想不到的地方“露一手”，以收“豁然開朗” 或“拍案叫絕”之效！一般來說，“出奇制勝”的“戰(zhàn)術(shù)”往往是沒有“套路”或“招式”的，因為“武功”的最高境界是“無招勝有招，平淡見真奇”！■給青年教師課堂教學(xué)的十點建議。一節(jié)好課，除了開頭引人入勝，結(jié)尾余味無窮外，很重要的一點，就是中間要有高潮，不一定要“高潮迭起”，但至少要有一個“高潮”。（二）次要看教師是否做到：引人入勝；精導(dǎo)妙引；結(jié)尾無窮。所以，一節(jié)課是否優(yōu)秀，我們要看學(xué)生是否進行了閱讀，而且要看學(xué)生在閱讀的過程中，能否圍繞目標(biāo)，對相關(guān)知識進行縱橫聯(lián)系、互相貫通，以提高自己的綜合能力和綜合素質(zhì)?！耙罉?biāo)施教”就是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進行課堂教學(xué)活動。所謂選題科學(xué)，就是所選主題符合重要性、探究性、開放性和生活化這四個標(biāo)準(zhǔn)，否則就沒有探究價值，或無法探究。次要看教師是否做到：引人入勝；精導(dǎo)妙引；結(jié)尾無窮。這些問題都要在進一步推進“六環(huán)一線”課堂教學(xué)模式改革的過程中逐一破解。探究過程中，教師要關(guān)注學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)時間、進度和情況。只有明確了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，才能提高教學(xué)效率?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”這六步教學(xué)模式如果以上這兩個環(huán)節(jié)能落到實處，并能運用自如，將會起到“牽一發(fā)而動全身之效”，我相信打造卓越課堂就再也不是一句空話。班長再結(jié)合班干部對各組一周表現(xiàn)打分，綜合評出一個最佳學(xué)習(xí)小組，并將本周最佳小組進行公開表揚。儼然一副小老師樣。教學(xué)思路是斷章取義，適時點撥又不到位，再加之一會做導(dǎo)學(xué)案，一會兒合作探究，一會展示點撥，老師在教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接和過渡上沒有時間思考，學(xué)習(xí)方法的歸納總結(jié)上也出現(xiàn)搶拍現(xiàn)象。骨干帶動，共同提高充分發(fā)揮省市縣骨干教師的示范帶動作用，組織名師、骨干教師上示范課，和青年教師結(jié)對幫扶活動，促使骨干教師、年輕教師共同提高。重視畢業(yè)班教學(xué)工作。積極開展集體備課活動。一條線是年級段備課組，對教師課改環(huán)節(jié)進行檢查（重點檢查課堂教學(xué)、聽課、課型探索、理論學(xué)習(xí)），每周一次，每月一匯總。這些課題的研究提升了教師的科研能力，推進了課堂效率的提高。學(xué)校成立了推進教改督查小組，小組成員不定期對教師課堂進行走聽課，每個年級每周不少于1次。隨著新課程改革的不斷深入，我校積極探索課堂教學(xué)改革的途徑和方法，以實現(xiàn)高效課堂教學(xué)。（四）達標(biāo)訓(xùn)練：通過典型的習(xí)題讓學(xué)生板演解決，或者讓學(xué)生在自己本子上做，再通過實物投影展示，這樣就能再次充分體現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用知識的能力、分析解決問題的能力。第一篇：深化課堂教學(xué)改革 打造優(yōu)質(zhì)高效課堂(王高峰)深化課堂教學(xué)改革 打造優(yōu)質(zhì)高效課堂安駕莊鎮(zhèn)趙莊小學(xué)王高峰自從我校提出了開展高效課堂教學(xué)活動以來，對照學(xué)校制定出臺的《趙莊小學(xué)高效課堂標(biāo)準(zhǔn)》不斷學(xué)習(xí)反思。這時教師可在巡視時對個別同學(xué)進行指導(dǎo)點撥，也可以讓一些做得好的同學(xué)幫助沒有理解的同學(xué)，這樣不至于優(yōu)秀學(xué)生做完后沒事做，待進生又不會做。其中“三階段八步驟導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式已逐步在我校實施并推廣，它是一種開放式教學(xué)，要求把課堂還給學(xué)生，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識，而教師則是引導(dǎo)者，協(xié)助者。每節(jié)課聽課5—10分鐘，督查教師是否運用“三階段八步驟導(dǎo)學(xué)”教改模式，及時發(fā)現(xiàn)在教改課堂中存在的問題，保證課堂教學(xué)改革常態(tài)化。積極安排教師參加上級主管部門組織的各項教改研討活動。計入年級段和教師評價管理檔案。教導(dǎo)處將教師按年級、學(xué)科劃分為11個備課組，完善了《集體備課制度》。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的生命線。本學(xué)期組織了大型教師公開課活動，要求教師人人登臺作課，每位教師分別作了各具特色、精彩紛呈的課改探索課，教研組教師聽課，教師教研學(xué)習(xí)活動中說課、評課，這次公開課活動之后，老師們紛紛表示：在今后教學(xué)中更要立足文本，力求教得扎實，著眼校本教研，促進課堂高效，不斷改革創(chuàng)新，講求實效，創(chuàng)出一套行之有效的、具有我校特色的教學(xué)模式，為推動教育教學(xué)質(zhì)量再上新臺階而努力。這樣的課老師忙死了，學(xué)生吵死了，亂無章法，一節(jié)課任務(wù)兩節(jié)課來完成，還嫌一節(jié)課40分鐘太短。迎來陣陣掌聲。小組互評結(jié)果可以累計，作為期末評優(yōu)的依據(jù)。第四篇：聚焦教學(xué)改革 打造高效課堂聚焦教學(xué)改革 打造高效課堂近年來，貴州省習(xí)水縣第一中學(xué)在深化教學(xué)改革的過程中，大力推行“六環(huán)一線”課堂教學(xué)模式，取得了一定的成就。然后，學(xué)生再依據(jù)導(dǎo)學(xué)案進行課前預(yù)習(xí)。四要通過創(chuàng)設(shè)“情境問題”，達到對教材再提問、再思索、再研究的目的，點燃學(xué)生思維的火花。奧地利哲學(xué)家鮑波爾說：“正是問題才激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)、去實踐、去觀察。策略層面：能否做到開頭引人入勝，中間高潮迭起，結(jié)尾余味無窮。合理的分組一般以組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)為原則，人數(shù)也不能過多，以4—6人為宜，每人都應(yīng)有明確的分工。這是因為，“國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)”，一個課程標(biāo)準(zhǔn)可以編寫多套教材，我們在教學(xué)中所依據(jù)的不可能是“多套教材”，只能是唯一的課程標(biāo)準(zhǔn)；另外，在當(dāng)前學(xué)業(yè)考試命題中，我們依據(jù)的也是課程標(biāo)準(zhǔn)，不可能是哪套教科書。主動問答。引人入勝。所謂高潮，就是一節(jié)課中最興旺發(fā)達的階段（亮點），或矛盾沖突最尖銳、最緊張的階段（沖突點）。良好的開端是成功的一半。，教師一定要學(xué)會“踢皮球”。教師“儍”，你的學(xué)生才會聰明，否則，教師太聰明，你的學(xué)生一定變儍。在高手如云、強手如林的情況下，要堅信“狹路相逢勇者勝”這一顛撲不破的真理！要有“老子天下第一”的氣勢，做到在戰(zhàn)略上要藐視“敵人”。三、從策略層面看（一）能否做到開頭引人入勝，中間高潮迭起，結(jié)尾余味無窮。以上四個環(huán)節(jié)，不是每節(jié)課都必須要做到的，但只要一個環(huán)節(jié)做得好，就是一節(jié)好課。閱讀在人的一生中具有極其重要的作用。“兩個基本點”之一，就是堅持依標(biāo)施教。小組合作學(xué)習(xí)效度如何，主要看小組的選題是否科學(xué)；分組是否合理；是否互賴互動；是否有預(yù)設(shè)有生成。操作層面：主要看學(xué)生是否做到：聯(lián)系閱讀；主動問答；自主討論；自評互判。然而，學(xué)校在課堂改革實踐中也出現(xiàn)了一些問題，如學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)費時較多，導(dǎo)致教學(xué)進度慢，不能完成教學(xué)任務(wù)；導(dǎo)學(xué)案設(shè)計質(zhì)量不高，達不到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求等。三要在小組合作探究學(xué)習(xí)中，呈現(xiàn)具有可操作性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計的問題要具有層次性、梯度性，以便學(xué)生在小組合作探究過程中有目的地進行學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計活動時，要對教學(xué)目標(biāo)、結(jié)果及任務(wù)的執(zhí)行形式進行設(shè)計，讓學(xué)生知道任務(wù)是什么以及如何完成此項任務(wù)。力求使評價做到公平公正，為打造卓越課堂起到推波助瀾作用。各個大組長根據(jù)參與度、投入度、精彩呈現(xiàn)等方面在廣泛征求小組長及成員的意見之后，讓小組長代表小組給其他小組打一個分?jǐn)?shù)，大組長然后將評價結(jié)果匯總到班長那里?！叜媹D邊講解”。老師忙于組織，忙于加分，忙于評價，往往顧此失彼，手忙腳亂。學(xué)校要求中層以上領(lǐng)導(dǎo)必須深入所包年級課堂，每周聽課不少于2節(jié)，并及時進行評價，由教務(wù)處負(fù)責(zé)整理匯總，把評價表進行張貼，評價結(jié)果反饋到有關(guān)教師?；顒拥拈_展，既豐富了師生的文化生活，又提高了他們的能力。學(xué)期末對表現(xiàn)較好的聽課人員進行適當(dāng)獎勵，有效地促進了教師的課堂教學(xué)。學(xué)校對教學(xué)常規(guī)分成兩條線進行管理，一條線是教務(wù)處教研組，對年級級段各科課改情況進行檢查（重點檢查教學(xué)案、作業(yè)設(shè)置批改、檢測），每月一次。每周緊緊圍繞課堂教學(xué)改革，針對課堂教學(xué)中共性問題，如備課組教師間如何進行有效集體備課、如何編制導(dǎo)學(xué)案等問題，及時印發(fā)《集體備課智慧多》、《講學(xué)案教學(xué)模式的有效運用》等學(xué)習(xí)材料進行專題研討，做到每周一專題，人人有見解，討論有結(jié)果，會后有落實。實行課堂走聽課制度。2011年中招，朱堂初中喜獲大面積豐收，總分500分以上學(xué)生98人，被羅山高中正式錄取59人，再創(chuàng)歷史新高。最后做出總結(jié)和點撥，對各小組的討論結(jié)果和辯論過程給予客觀公正的評價，并記錄在檔。首先，我個人認(rèn)為高效課堂需要遵循三個基本出發(fā)點：一是如何遵循教學(xué)規(guī)律，回歸教學(xué)本質(zhì)，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；二是如何落實新的課程理念，是否真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師不能遵循自己的意志講，而不注重學(xué)生的多種學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn)；三是學(xué)生目標(biāo)達成度檢查的方式，信息的反饋方式。若有共性問題在巡視時做二次備課，有針對地精講，即所謂的“后教”。一年來，在轉(zhuǎn)變我校教師的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)借鑒先進教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，立足校情、師情、學(xué)情，堅定不移地搞課改，完善課堂教學(xué)模式，努力構(gòu)建高效課堂，全面提升學(xué)校辦學(xué)品位。實施課堂學(xué)生學(xué)習(xí)小組評價管理改革小組評價辦法。凡上級組織的各項教改活動，我們都積極派教師參加。實行課改工作承包責(zé)任制。提出了“三有”，即備課組要有一種真正的研討氛圍，教師要有一種真誠研討的習(xí)慣，有一種兼收并蓄的心態(tài)。學(xué)校加強了畢業(yè)班教學(xué)工作，每周五將畢業(yè)班教師的教學(xué)常規(guī)收起檢查，及時指出存在的問題。組織活動，深入推進本學(xué)期組織了“人人一堂教改課”、“骨干教師示范課”、“青年教師匯報課”、“優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計”、“優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案批閱”等活動，以活動促進發(fā)展。這樣的課堂，何來高效？針對以上問題我想了一些辦法：明確小組成員責(zé)任，把全班學(xué)生分成四個大組，選四名優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任大組長，每個大組又分幾個小組。隨后老師及時點撥，“還有和這個組不同的解法嗎？” 隨后勵志組代表上來說：“大家好！我是勵志組的某某，我代表我們組對這道題題另外一種