【正文】 的教師達到三十多人次，每位教師返校后都及時傳達了最新的中考復習及命題信息。要求教師四個必須，即必須遵循學科改革模式上課，必須使用學案教學，必須做好學生學習小組建設(shè)，必須組織學生當堂達標測評。我校精品化的辦學目標一定能夠?qū)崿F(xiàn)！第三篇：深化課堂教學改革,打造卓越課堂深化課堂教學改革,打造卓越課堂深化課堂教學改革,打造卓越課堂，在教育局強力推行的課改新形勢下，要求每位老師打破傳統(tǒng)教學模式，在教學中轉(zhuǎn)變觀念,探索實施學案導學“六步教學法”教學模式,以“學案”為載體,以學生自主、合作、探究學習為主體,以教師的啟發(fā)引領(lǐng)為主導,通過六步教學,促使學生主動、積極地學習與發(fā)展,激發(fā)學生學習興趣,提高學生學習能力,，重點應(yīng)放在，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習能力：思考能力，表達能力，合作意識，實踐能力，創(chuàng)新能力?；蛘咭蚣臃植还鸺m紛，學生為了加分而學習，在匯報中出現(xiàn)弄虛作假，小組長給組員小聲說答案，組與組之間由于加分不公正而產(chǎn)生矛盾，課堂失控現(xiàn)象時不時的發(fā)生。同時，小組長又是教師的得力助手，是聯(lián)系教師與全班學生的紐帶。同學們都聽得特認真，哪一步不明白提出來我再給你們講？某某同學問‘11除以3等于3余2棵’是什么意思？‘11除以3就是11里面有3個3棵就贈送3顆，兩顆不能送了就不送。還有其他方法嗎？給這兩個組分別加5分。辦理每周一次開展優(yōu)秀學習小組評選活動。課堂上依據(jù)設(shè)計的問題難易程度，將展示分個人和集體兩種形式進行。而且評價的方式要多種多樣，時常更新。于是，學校多方學習借鑒其他學校的先進經(jīng)驗，結(jié)合本校實際情況，創(chuàng)新性地提出了“六環(huán)一線”課堂教學模式。教師不僅要從教的角度，更要從學生學的角度去準備教學內(nèi)容，把立足點建立在學生身上，從學生原有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗、認知規(guī)律方面來設(shè)計教學，找準教學的起點，突破教學的難點。這讓學生學習更主動、思維更活躍。二要精心準備、組織各種學習活動，設(shè)計具有含金量的教學問題與任務(wù)，通過師生互動、小組合作的形式，圍繞重難點問題展開討論、釋疑，解決學生學習中遇到的問題。探究疑點時，教師要篩選出有探究價值的問題，并巡視各組，隨時進行點撥、疏通、引導，幫助學生解決疑難問題、完成學習任務(wù)。從教師的角度看，教師在教學中更關(guān)注學生的學習行為和學習效果，一大批優(yōu)秀青年教師脫穎而出。當學生已經(jīng)能夠自己閱讀教材和自己思考的時候，就要先讓他們自己去閱讀和思考，然后根據(jù)學生在閱讀和思考中提出和存在的問題進行教學。即：以學生發(fā)展為中心；堅持依標施教、堅持體現(xiàn)人文性、綜合性、開放性和實踐性。一、從理念層面看（一）主要看學生在課堂學習中自主的程度、合作的效度和探究的深度。它以組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的分組原則建立的學習小組為基本形式，通過系統(tǒng)利用教學動態(tài)因素之間的互動，促進學生學習。它要求在教學過程中，以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種科學研究的情境，通過學生搜集、分析、處理信息，獨立地發(fā)現(xiàn)問題，獲得知識技能、形成情感態(tài)度價值觀的探究活動?！耙詫W生發(fā)展為中心”，要求我們在教學中時時問自己：“我傳授給學生的知識和技能有用嗎？什么時候有用？這樣的方法和能力有利于學生的終身發(fā)展嗎？作為一個合格的公民，學生需要什么樣的情感態(tài)度和價值觀？”一節(jié)課也是如此，我們傳授的知識、教給的方法、培養(yǎng)的能力以及價值導向，都應(yīng)為學生的終身發(fā)展服務(wù)。所謂綜合性，就是要培養(yǎng)學生的綜合能力。從某種意義上說，閱讀就是學習，沒有閱讀就沒有學習。討論，是就某一問題交換意見或進行辯論的活動。所以，在教學中，我們抓住這一點，引導學生開展相互評價。所以，一節(jié)課是否優(yōu)秀，要看是否有一個引人入勝的開頭。如果開頭的藝術(shù)是為將學生更好地引到教學勝境之中，以求收到最佳效果的話，那么結(jié)尾藝術(shù)，就是要將教學小課堂帶入人生大課堂，將最佳效果從課堂之點輻射到課后之面，從而使學生步入人文精神之勝境，達到余音繞梁、回味無窮之境界！所以，一節(jié)課不僅要有一個引人入勝的開頭，而且還應(yīng)有一個回味無窮的結(jié)尾。因此，在“信馬由韁”的教學過程中，該“出手”（開頭）時就出手，該“收手”（結(jié)尾）時就收手，努力做到“收發(fā)自如”。優(yōu)質(zhì)課展評，是高水平的較量。用教材教，從創(chuàng)造性加工教材開始，教師要對教材科學地重組、合并、放大、縮小，添加、刪除，讓教材符合你的學生的實際，符合你的學生的口味。，教師一定要學會“裝儍”。，教師一定要注意課堂的生成，要善于捕捉教育機會，要注意學生的思路。學生是課堂上的主體，是學習的主體，教師不要當“保姆”，什么事情都包辦。好教師就是善于“引導”的教師。課堂導入要做到靈活多變，引“生”入勝。別人可能會提出很多很有價值的意見或建議，有的甚至是他們這些專家成功的法寶。教師精導妙引，用藝術(shù)性的手法掀起教學的高潮，能有效地調(diào)動學生學習的積極性和主動性，活躍課堂氣氛，有助于課堂教學目標的實現(xiàn)。其目的是掀起學習高潮，調(diào)動學生的積極性和主動性，促進課堂教學目標的實現(xiàn)?！耙敝傅氖恰耙稣n題”和“進行指引”，“入”是讓人處于某種狀態(tài)或境界。自評是指自我評價，即以自己自身作為評價主體而對自我進行的評價，其目的是全面認識自我，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點、鼓起信心、認識不足、反饋調(diào)節(jié)；互判即相互評價，是指學生們相互促進的評價，它重視相互學習和相互提高，即通過學習活動發(fā)現(xiàn)伙伴的優(yōu)點，以此相互認識、相互激勵、相互提高?！爸鲃訂柎稹奔磳W生自主、積極地提出問題和回答問題。二、從操作層面看（一）主要看學生是否做到:聯(lián)系閱讀；主動問答；自主討論；自評互判。所以，評價一節(jié)課，主要看它是不是符合課程標準的基本要求和精神實質(zhì)，至于該節(jié)課是不是“講通學透”了教科書，不是我們所關(guān)注的。我們認為，一節(jié)課中，學生提出的問題越多越好，說明教師善于啟發(fā)；教師回答不上來的問題越多越好，說明學生的探究有深度?；ベ噺娬{(diào)每個小組成員的努力都是小組成功所需要的和不可取代的，并且因為每個小組成員的資源、角色以及責任不同，他們對共同努力都有自己的獨特的貢獻，就是說組員之間是相互依賴的，誰也離不開誰，小組的成功是建立在每個人成功的基礎(chǔ)之上的，有一人不成功，小組就沒有成功；互動強調(diào)的是面對面的交流、幫助、支持。自由度就是看學生的學習目標、方法、進度以及對結(jié)果的評價多大程度上由自己決定的；能動度就是看學生的學習是積極主動的，還是消極被動的；時間度就是看學生有沒有自學時間，自學時間有多少；創(chuàng)新度就是看這節(jié)課中學生是否有所創(chuàng)新。是否能揚長避短，按照自己的習慣把自己的長處發(fā)揮得淋漓盡致。一切教學都要根據(jù)學生原有的知識狀況進行教學?！苯窈?，“習水一中人”將沿著新課程改革指引的方向走下去，并一定會在“六環(huán)一線”課堂教學模式的探索與實踐中取得更好的成績。三、“六環(huán)一線”課堂教學模式的實施情況習水縣第一中學的“六環(huán)一線”課堂教學改革，自2016年9月開始在高一、高二各學科教學中實施，到2017年開始推向高三，實施“先考后教，少講精煉的復習模式”以及“先思后評，尋規(guī)變練”的講評課模式。通過教師改“教”為“導”，激發(fā)學生探索的興趣，達到提高課堂教學效率的目的。在互動交流過程中，教師要鼓勵學生認真思考、勤于探究、大膽發(fā)言，讓每一個學生都能夠積極主動地參與進來。教師編寫的導學案要呈現(xiàn)出學習目標、學習方法和預習的基礎(chǔ)內(nèi)容。通過調(diào)動學生的積極性、激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性，并讓學生學會自主學習，終生受益。其中“六環(huán)”指的是“檢測預習、依標導學、互動交流、小組展示、質(zhì)疑探究、達標檢測”六個環(huán)節(jié)，“一線”指的是以“教師引導學生學習”為主線。每個人都有被抽查的可能，最大程度避免“與我無關(guān)”現(xiàn)象的發(fā)生，也可以使每位同學都能體驗自豪感。這樣可以讓小組和小組之間產(chǎn)生良好的競爭，而且小組的每個小組成員都明確評價標準，可以及時知道自身的不足，隨時改進。比如做完導學案第幾題后，組內(nèi)訂正答案后先自評，看自己錯了幾道題，什么原因，自己先更正，不會的再請教。隨后老師及時點撥，“還有和這個組不同的解法嗎？” 隨后勵志組代表上來說：“大家好！我是勵志組的某某，我代表我們組對這道題題另外一種解法做一詳細講解，講得好的話請同學們捧個場好好聽，待會有問題需要你們回答，‘16乘3等于48（元），176除以48等于3余32元，3乘3加3等于12棵，32除以16等于2棵，12加2等于14棵’。組內(nèi)分工落實后，要引導學生懂得“分工不分家”的道理，對每一個同學所擔任的角色可根據(jù)教學情況定期作適當?shù)恼{(diào)整或輪換，以增強學生的責任感和學習的積極性。這樣的課堂，何來高效？針對以上問題我想了一些辦法：明確小組成員責任，把全班學生分成四個大組，選四名優(yōu)秀學生擔任大組長，每個大組又分幾個小組。還有在聽課和自己的教學實踐中，每次小組交流時就會出現(xiàn) “課堂熱熱鬧鬧、課后風過樹梢” 鬧哄哄的大聲喧嘩現(xiàn)象，合作學習過程中常出現(xiàn)較大的噪音。組織活動，深入推進本學期組織了“人人一堂教改課”、“骨干教師示范課”、“青年教師匯報課”、“優(yōu)秀教學設(shè)計”、“優(yōu)秀導學案批閱”等活動，以活動促進發(fā)展。本學期對教學改革工作采取蹲點指導的辦法，由各年級、各學科提供課改意識濃、有打造潛力的教師，以及部分重點班級，教務(wù)處組織人員進行蹲點指導。學校加強了畢業(yè)班教學工作，每周五將畢業(yè)班教師的教學常規(guī)收起檢查，及時指出存在的問題。期中過后，學校要求實驗教師對自己前一段課改實驗工作進行階段性總結(jié)，把自己的經(jīng)驗教訓，心得體會或教學反思等以書面形式進行總結(jié)，然后在全校教師會上進行交流。提出了“三有”，即備課組要有一種真正的研討氛圍，教師要有一種真誠研討的