【正文】 第三課時一、復習課文檢查朗讀情況，先指名讀，再齊讀，指名檢查背誦情況。小組選擇自己喜歡的方式讀課文。（1）師：這只美麗的翠鳥搭乘我們的船到底是干什么呢？出示課文句子：哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。（2）師：讓我們一起去和它做朋友吧！出示翠鳥的圖片，談談你對翠鳥的印象。這是都是“我”細致觀察的結(jié)果，因為留心觀察，“我”認識了一位可愛的新朋友，給“我”的旅途增添了快樂。引導學生從中找出表示翠鳥捕魚動作快的詞語（課件凸顯出“一下子、沒一會兒、沖、吞”等詞語）讓學生說說怎么從“一下子”“沒一會兒”“沖”“吞”等，體會翠鳥捕魚的動作很快的。體會小鳥與人之間相互信賴的關(guān)系，感受人與大自然的和諧美好。（五）總結(jié)方法，主要抓住什么特點來描寫的？（外形的色彩：羽毛、翅膀、長嘴）。：結(jié)合本課的語言特色，以讀代講、以讀促學、以讀自悟，讓學生在讀中思考，（比如：我看到的鳥是什么樣兒的？我想到了什么？小鳥在做什么？）在讀中感悟我對小鳥的感情，想象翠鳥捕魚的畫面，充分感受課文的語言美、意境美。我采用不同的教學方法。同學們，作者是如何把翠鳥捕魚活靈活現(xiàn)的展示在我們眼前的呢？板書留心觀察看！老師又給大家?guī)硪晃恍』锇?，他對我們說：同學們，把觀察到我捕食的過程說一說，寫一寫，誰說的最生動我就和誰交朋友！可以用上這些動詞：比如：爬、吞、伸、卷、盯等。翠鳥朋友還給我們帶來了幾個它的朋友，我們一起去認識一下它們吧。能通過品讀對翠鳥的外形和捕魚動作的描述，學會作者仔細觀察、抓住特點的方法，進行仿寫。（生讀）“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣？讀下面這段話，注意加點的詞語，想象翠鳥捕魚的情景。要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。教學反思：第一課時，我設計以小組合作式學習讓學生自主掃清字詞障礙，把握課文大意，充分調(diào)動了學生學習的積極性，大大提高了課堂效率。（1）這句話是怎樣描寫翠鳥的外形美的？（整體到部分。教師一方面要鼓勵學生開動腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時要從漢字的構(gòu)字特點方面予以指導（結(jié)構(gòu)、偏旁等）。在學習作者細致觀察的基礎上，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。過渡：孩子們，這樣一只美麗的翠鳥居然搭上了我們的船，小作者怎么想？它什么時候飛來的呢？讀了這句你體會到？它站在那里做什么呢？難道……你發(fā)現(xiàn)了什么？連用三個問句你體會到作者怎樣的感受？帶著疑問的語氣讀一讀，除了疑問，體會到作者怎么樣的心情？還有嗎？看來，我們在觀察時，除了用眼睛看，還要用心想。利用學到的觀察方法，學習細致觀察一種動物的外形，并把觀察所得記錄下來。腹部的羽毛又像赤褐色的襯衫。描紅生字。自讀課文。觀察離不開好奇心，你從哪里可以看出作者有著強烈的好奇心呢？朗讀第三段，這么多的問號讓你感受到什么呢？作者一邊看一邊想，觀察多有趣啊，心里想也是觀察的一個角度呢！板書想，此時要是你也在船上，你會想些什么呢？大家心里充滿了無數(shù)的小問號，看來你也很有好奇心，也讓我們對這個世界永遠保持好奇。那翠鳥除了外形美麗，還給你帶來怎樣的感受呢？誰來為大家朗讀第四段？翠鳥給你留下怎樣的印象？大家想不想親眼目睹一下翠鳥怎樣捕魚？看視頻，說感覺，真敏捷。誰找到船夫的句子？作者聽得仔細，看得也仔細，你從哪里可以發(fā)現(xiàn)？作者坐在船艙里，聽到沙啦沙啦的雨聲，看到船夫用力搖櫓，于是寫下了觀察所得。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧，本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認識翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對自然的愛，這樣一次平常的探親之旅，因為我留心周圍的事物并仔細觀察，得以認識了一位可愛的新朋友——一只會搭船的鳥，充分說明了留心觀察的好處。教學過程一、復習單元要素導入新課同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《搭船的鳥》，齊讀一遍課題?？磥?，觀察不是粗略地看和聽，觀察一定要細致。小翠鳥們，吃了小魚快坐好吧，還有精彩等著你呢。過程與方法：引導學生反復誦讀，展開想象通過看圖來理解課文，體驗情感。難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。齊讀第一自然段。指名讀第四自然段，你對翠鳥又有了哪些新的認識？哪些詞語能說明翠鳥捕魚動作靈活？找到翠鳥捕魚時候的動詞，圈出來，全班學生讀一讀。三、除了處處留心雨天的場景，接下來作者又觀察了什么？（翠鳥的外形）它的外形是什么樣的呢，用文中的一個詞來概括。相信同學們不僅有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，還有一雙火眼金睛，邊老師讀課文里描寫翠鳥外形和動作的句子，邊看材料里勾畫的句子，邊聽邊看邊想，兩位作者在觀察和表達上有什么相同和不同？你發(fā)現(xiàn)了什么相同的地方？是呀，都寫了鳥兒的各個部位，作者還都寫了什么？他們都觀察到了這些部位和顏色（動作）。（1）小組合作朗讀課文，小組成員選擇自己喜歡的方式朗讀課文。師小結(jié)：文中的“我”是怎樣觀察翠鳥的呢？我們下節(jié)課再重點探究。（2）教師指導朗讀。二、檢查預習。開火車認讀生詞。背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說說為什么喜歡？把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的知識介紹給自己的伙伴。出示翠字。（按一定順序抓特點觀察）補充《翠鳥》片段，品味比較，感悟如何寫生動。二、說教學目標：我將教學目標定為以下三點：，會讀會寫11個生字。：結(jié)合本課的語言特色，以讀代講、以讀促學、以讀自悟，讓學生在讀中思考，（比如：我看到的鳥是什么樣兒的？我想到了什么？小鳥在做什么？）在讀中感悟我對小鳥的感情，想象翠鳥捕魚的畫面，充分感受課文的語言美、意境美?？墒?，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。過程與方法：學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。指名說說課文主要講的是什么？三、細讀品味下面請同學們再用心的讀一讀課文，邊讀邊想：這只搭船的鳥是什么鳥？它給你留下了怎樣的印象？你是從文中的哪些地方感受到的？用鉛筆勾畫出來相關(guān)的語句，然后和小組同學交流一下。五、布置作業(yè)同學們，今天，我們認識翠鳥這個新朋友，知道它樣子美，捕魚動作快，想不想進一步了解翠鳥呢。師板書課題，生齊讀題。要學習作者“留心觀察，抓住主要特點”進行描寫的方法。教學準備課件、生字詞卡片。如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？引導學生讀第3自然段的問句。練習：邊讀邊寫。課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥??！”師：從這句話中，你能體會到什么？你想怎么讀這句話？引導學生一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。情感態(tài)度與價值觀：感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學生親近自然，熱愛自然的美好情感。）“銜”的動作?？吹竭@樣的一只小鳥，你們是不是也喜愛這只小鳥呢？讓我們帶著喜愛之情，一起美美地讀一讀第2自然段吧?。?）總結(jié)方法。教學媒體：教學PPT教學過程：一、激趣導入：眼睛是心靈的窗戶，善于觀察的孩子往往會有新奇的發(fā)現(xiàn)。鳥是有靈性的，人喜歡它，它也喜歡人，鳥才生活地這么快樂，才出現(xiàn)了這么和諧、美麗的畫面，才發(fā)生了這么溫馨、有趣的故事。檢查讀文情況。認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。它還有一張紅色的長嘴。對于生字詞教學環(huán)節(jié)，首先是學生自主學習生字詞，教師對其學習情況進行檢查和糾正；其次和學生交流識字寫字的方法，幫助學生記住字形；最后，教師針對難寫易錯字進行示范指導。課文二三四自然段是全文的重點。指生評價：請你來說說這位同學讀得怎么樣？自由朗讀，細心體會，想象畫面。我們一起跟翠鳥朋友打個招呼吧。小翠鳥居然敢站在船頭，你從中體會到了什么？指導學生朗讀全文。第二課時一、復習鞏固。教學時間：2課時教學過程：第一課時一、情境導入。（1）引導學生通過動詞感受翠鳥捕魚時的敏捷。）指名回答，再讀相關(guān)的段落。它到底長什么樣子呢？讓我們走進課文《搭船的鳥》，一起去看看吧。六、提煉細膩描寫老師也帶來一只翠鳥，它藏在你們的抽屜里呢，趕快拿出來。捧書，我們再感受一下這場有聲有色。三、讀中入境，突出搭船鳥的活動特點“我”在自然中發(fā)現(xiàn)了翠鳥、感受了翠鳥的美，腦海中出現(xiàn)了三個問題，對翠鳥產(chǎn)生了濃厚的興趣。二、拓展文本，識搭船鳥外形指名讀第一自然段，相機出示圖片：船蓬、櫓、蓑衣、船艙、船頭。船夫披著蓑衣在船后用力地搖著櫓。認識翠鳥的美麗，學會觀察發(fā)現(xiàn)。我還看到你做了動作，來，孩子們，現(xiàn)在讓你的小手變成一只翠鳥，我們一起去捕魚。明明在寫翠鳥，為什么又寫鸚鵡呢？去掉這一句怎樣？看來，作者不僅觀察眼前這只翠鳥，也曾經(jīng)仔細觀察過鸚鵡，我們要學習作者，養(yǎng)成留心觀察的好習慣。重點認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感。課后題引導學生體會“我”觀察的細致。板書：（看聽），我們學到一個觀察小妙招：從不同角度來觀察。看來光會觀察還不行，還要會用上準確的詞語來描述。相信同學們也都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去留心觀察生活，積累習作的素材。介紹作者。認識翠鳥，理解“翠”字。（1）指名讀，對比前兩篇文章，這位作者又抓住了翠鳥哪些部分來描寫？（預設：羽毛、嘴巴、翅