【正文】 老師在引導(dǎo)學(xué)生交流找到的觀點(diǎn)的時(shí)候，不是用“朗讀給大家聽(tīng)”，而是用“說(shuō)”觀點(diǎn)，這也是與文體特點(diǎn)非常吻合的?！秾W(xué)與問(wèn)》是六年級(jí)課文，課標(biāo)中關(guān)于第三學(xué)段中閱讀教學(xué)的要求是：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。指讀第三自然段，思考作者在議論時(shí)說(shuō)了哪三個(gè)要點(diǎn)？（板書(shū)：多問(wèn)幾個(gè)為什么、隨時(shí)隨地地請(qǐng)教、能者為師）點(diǎn)撥：議論的要點(diǎn)是哪里來(lái)的？你是怎么知道的？請(qǐng)靜心默讀體會(huì)。朗讀中心句和兩個(gè)比喻句，體會(huì)學(xué)與問(wèn)的不同分量，讀出“也”字的邏輯重音。直視：“學(xué)”的展開(kāi)課程教學(xué)的邏輯過(guò)程往往這樣依次展開(kāi)：示標(biāo)、議標(biāo)、達(dá)標(biāo)、查標(biāo)、補(bǔ)標(biāo)、評(píng)標(biāo)。從學(xué)習(xí)效果來(lái)說(shuō)，改編后的圖書(shū)由于配有中文導(dǎo)讀，可在很大程度上減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。(4)雙語(yǔ)師資的培養(yǎng)需要加強(qiáng)資金投入。第三階段是雙語(yǔ)教學(xué)課程體系的構(gòu)建期與完善期(2007～2010年)。這樣既可以傳承當(dāng)?shù)貎?yōu)秀文化，發(fā)展當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)，又可以提升城市吸引力，延伸產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈，促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)文化保護(hù)、旅游發(fā)展和經(jīng)濟(jì)效益提升的共贏局面。在文化旅游人才培養(yǎng)方面，開(kāi)設(shè)旅游管理專業(yè)的高等院校要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，積極引導(dǎo)大學(xué)生從事旅游行業(yè)；政府和企業(yè)需要引進(jìn)高層次的旅游文化管理人才，完善人才保障機(jī)制。首先，合肥市政府要盡快制定合肥市文化產(chǎn)業(yè)與旅游產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展規(guī)劃，加大政府投入，提供財(cái)政撥款和資金支持，拓寬融資渠道，有計(jì)劃有目的地實(shí)施產(chǎn)業(yè)融合。以包公文化資源為例，河南開(kāi)封市在包公文化旅游融合方面取得了顯著的成績(jī)。旅游業(yè)具有廣闊的市場(chǎng)，深受不同年齡段人群的青睞。迫于生存的壓力和對(duì)利潤(rùn)的追求，越來(lái)越多的旅游企業(yè)開(kāi)始逐步嘗試業(yè)態(tài)創(chuàng)新，將文化元素融入旅游業(yè)中，使得文化產(chǎn)業(yè)、旅游產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，這進(jìn)一步推動(dòng)了文化旅游業(yè)的快速發(fā)展。旅游行業(yè)的滲透性也較高，不僅涉及食、住、行、游、購(gòu)、娛等旅游內(nèi)部行業(yè)，還涉及多個(gè)外部相關(guān)行業(yè)。旅游產(chǎn)業(yè)是以旅游資源為依托，以旅游設(shè)施為條件，以旅游產(chǎn)品為吸引物，向旅游者提供旅游服務(wù)的行業(yè)。 單擊“文件”→“退出”命令?！卑粹o即可。3)單擊“線條顏色”下箭頭選擇線條顏色；單擊“虛實(shí)”下箭頭選擇虛實(shí)線；單擊“線型”下箭頭選擇線型；單擊“粗細(xì)”下箭頭選擇線條的粗細(xì)。2)單擊“插入”菜單，指向“影片和聲音”，選擇“錄制聲音”命令，則彈出“錄音”對(duì)話框，見(jiàn)圖544。4）單擊顏色選項(xiàng)下箭頭，在列表中，選擇“填充效果”，出現(xiàn)“填充效果”對(duì)話框（圖538）。”時(shí)，用拖動(dòng)的方法，將標(biāo)題移動(dòng)到合圖 526 啟動(dòng)PowerPoint 2000（2）版式與模板的選用這有助于學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)能力和價(jià)值觀。預(yù)設(shè)模式下，將科舉制的概念、隋以前人才選拔制度的略要等內(nèi)容有機(jī)的融入課文主體內(nèi)容之中，再按課本順序進(jìn)行排列，學(xué)習(xí)時(shí)將按照預(yù)設(shè)進(jìn)度演示?；?dòng)學(xué)習(xí)則是實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的有效的學(xué)習(xí)形式。通過(guò)這些超級(jí)鏈接，學(xué)習(xí)者不僅可以了解預(yù)設(shè)模式下的全部基礎(chǔ)內(nèi)容，還可以了解到更多內(nèi)容。三、歷史課件的制作應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體靈活多變的特點(diǎn)，體現(xiàn)課件、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)者的共同互動(dòng)，允許學(xué)生擁有選擇不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)行不同深度和廣度學(xué)習(xí)的自主權(quán)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化。PowerPoint提供的“設(shè)計(jì)模板”在整體布局和配色方案上作了精心安排?！毙螤睿蟿?dòng)鼠 5)鼠標(biāo)指針指向圖片，指針變?yōu)椤啊毙螤?，拖?dòng)鼠標(biāo)可以調(diào)整圖片的位置，如圖534。 插入藝術(shù)字為幻燈片插入藝術(shù)字標(biāo)題是編輯幻燈片常用的方法，其操作步驟如下：1)選擇第二張幻燈片（加了圖片背景的幻燈片），在如圖535所示的幻燈片視圖中，單擊“鈕，進(jìn)入幻燈片視圖。圖 545 在幻燈片中插入配音文件3)單擊“播放配音，如圖546。圖 550 設(shè)置幻燈片放映效果 第二種方法是不必選擇當(dāng)前幻燈片中的任何對(duì)象(也可以選擇)，單擊“幻燈片放映”→“自定義動(dòng)畫(huà)”，如圖551所示。如圖557所”按鈕。第三篇：1年會(huì)論文文化產(chǎn)業(yè)與旅游產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展研究——以合肥市為例課件文化產(chǎn)業(yè)與旅游產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展研究——以合肥市為例李經(jīng)龍1 李曉潔 周金陵（安徽大學(xué) 商學(xué)院旅游管理系，安徽 合肥230601）摘要：文化產(chǎn)業(yè)和旅游產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展已經(jīng)成為產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的新趨勢(shì)。因此，文化產(chǎn)業(yè)與旅游產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展是當(dāng)今全球產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展趨勢(shì)下的必然要求，其發(fā)展對(duì)于整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)具有重要作用。這些政策法規(guī)都為旅游產(chǎn)業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展提供了強(qiáng)大的政策支持和法律保障。由此可見(jiàn)，科學(xué)技術(shù)已成為產(chǎn)業(yè)融合的橋梁和紐帶。如建立歷史街區(qū)等特色文化產(chǎn)業(yè)示范區(qū)，不僅促進(jìn)了特色文化產(chǎn)業(yè)的保護(hù)和發(fā)展，還提升了區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)和旅游產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，賦予了景區(qū)新的功能，豐富了旅游形象，使旅游產(chǎn)品更加具有文化內(nèi)涵。再加上重視程度不高、服務(wù)不完善等多方面的問(wèn)題，阻礙了文化產(chǎn)業(yè)與旅游產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展。如將具有地方戲劇元素的徽劇、廬劇、黃梅戲、花鼓燈進(jìn)行串聯(lián)，以包河公園、逍遙津公園、三河古鎮(zhèn)為地點(diǎn)，將合肥的三國(guó)文化、包公文化、太平天國(guó)文化以戲劇的形式進(jìn)行演藝，向旅游者展示合肥豐厚的文化內(nèi)涵，吸引旅游者，延長(zhǎng)其停留時(shí)間。加快培育民營(yíng)文化旅游企業(yè)，打造知名品牌，提升文化品質(zhì)，以品牌促發(fā)展。三種角色的體驗(yàn)，近十門(mén)課程的參與，使筆者對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)有了更為理性的認(rèn)識(shí)與思考。就筆者參與的雙語(yǔ)教學(xué)課程而言，“戰(zhàn)略管理”和“物流與供應(yīng)鏈管理”兩門(mén)課程的主講教師分別由學(xué)校高薪聘請(qǐng)的兩位外籍專家擔(dān)任，“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”和“宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”兩門(mén)課程的主講教師則分別由在美國(guó)學(xué)成歸來(lái)的兩位博士擔(dān)任。與此不同的是，“產(chǎn)業(yè)組織理論”、“國(guó)際貿(mào)易理論”、“國(guó)際貿(mào)易政策”、“跨國(guó)公司與國(guó)際投資”、“戰(zhàn)略管理”和“物流與供應(yīng)鏈管理”等課程由于并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生外語(yǔ)水平的高低采取分班制，結(jié)果出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化：那些外語(yǔ)基礎(chǔ)比較好同時(shí)又對(duì)外語(yǔ)感興趣的同學(xué)學(xué)習(xí)十分投入，而那些外語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸情緒。首先加強(qiáng)平時(shí)考核。學(xué)與問(wèn)相輔相成”的哲理。學(xué)生小結(jié)，板書(shū)標(biāo)題：總結(jié)觀點(diǎn)。男、女生分讀“勤學(xué)好問(wèn)、觀察思考”分別對(duì)應(yīng)的先后事例。因此，我認(rèn)為本文的學(xué)習(xí)內(nèi)容至少有兩點(diǎn)，一是聯(lián)系生活或課文理解重點(diǎn)詞句的意思，讀懂“觀點(diǎn)”，引起自己情感上的共鳴；二是了解作者的表達(dá)順序，提高邏輯思維能力，學(xué)習(xí)作者闡發(fā)觀點(diǎn)的技能?！八膯?wèn)”問(wèn)得趣：說(shuō)理文關(guān)注“說(shuō)理”，是不是課堂會(huì)沒(méi)有了“情趣”？老師會(huì)不會(huì)戴著理性的、古板的面具，把課上得索然寡味？當(dāng)然不是?；孛粒骸皩W(xué)”的行為學(xué)的內(nèi)容確定后，策劃好學(xué)生“學(xué)”的活動(dòng)，教師有許多策略可選擇，如指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀，收集相關(guān)資料，小組內(nèi)展開(kāi)討論，按要求完成練筆等等，但其中有一點(diǎn)是不可回避的，那就是“課堂提問(wèn)”。2．師生共同總結(jié)說(shuō)理文的謀篇，著重點(diǎn)評(píng)：在敘事與議論時(shí)，除了要點(diǎn)要對(duì)應(yīng)、嚴(yán)謹(jǐn)外，還要注意句子的前后銜接、連貫流暢。(2)體驗(yàn)“論證”：默讀，用括號(hào)分別標(biāo)出議論、敘事部分，想想作者圍繞觀點(diǎn)在敘事時(shí)講了哪兩個(gè)“問(wèn)”，各用一個(gè)字概括。我們通過(guò)學(xué)說(shuō)理文《學(xué)與問(wèn)》來(lái)體會(huì)敘事與議論如何巧妙結(jié)合。第五篇：以生為本,讓課堂發(fā)生學(xué)習(xí)——以《學(xué)與問(wèn)》為例談小學(xué)說(shuō)理文教學(xué)翟利岳教是為了學(xué)，這個(gè)道理誰(shuí)都知道。早期，學(xué)界一般都主張，雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)使用國(guó)外原版教材(或國(guó)內(nèi)影印版)，認(rèn)為“原汁原味”的英語(yǔ)表達(dá)方式和學(xué)科知識(shí)，有助于教師和學(xué)生了解最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)和前沿理論。(2)獨(dú)木不成橋，雙語(yǔ)師資有賴于梯隊(duì)建設(shè)。值得強(qiáng)調(diào)的是，所謂的思維目標(biāo)遠(yuǎn)非一兩門(mén)雙語(yǔ)教學(xué)課程就可以實(shí)現(xiàn)，現(xiàn)階段高校亟待完成由雙語(yǔ)教學(xué)課程群建設(shè)向雙語(yǔ)教學(xué)課程體系構(gòu)建的思路轉(zhuǎn)變。結(jié)語(yǔ)旅游產(chǎn)業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)均是發(fā)展空間巨大的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)。如逍遙津公園—教弩臺(tái)—三國(guó)遺址公園等三國(guó)古戰(zhàn)場(chǎng)旅游線路，逍遙津公園（三國(guó)文化）—包河公園（包公文化）—三河古鎮(zhèn)（太平天國(guó)文化）等合肥古文化旅游線路，科學(xué)島—中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)—合肥工業(yè)大學(xué)—安徽大學(xué)等科學(xué)教育校園文化旅游線路。此外，目前合肥旅游產(chǎn)業(yè)還存在人才比例不合適、人才發(fā)展?jié)摿Σ蛔?、人才保障機(jī)制不健全等問(wèn)題。合肥市文化產(chǎn)業(yè)與旅游產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展存在的問(wèn)題 ，管理機(jī)制不順暢合肥文化產(chǎn)業(yè)與旅游產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展需要文化局、旅游局、城市規(guī)劃局等多個(gè)政府部門(mén)的規(guī)劃管理。[1][6][5][4]技術(shù)融合是產(chǎn)業(yè)融合的核心。旅游者更加注重具有文化內(nèi)涵的體驗(yàn)式旅游。2009年，文化部和國(guó)家旅游局共同制定的《關(guān)于促進(jìn)文化與旅游結(jié)合發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》中明確提出：“要推進(jìn)文化與旅游協(xié)調(diào)發(fā)展，滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的文化消費(fèi)需求”。tourism industry。2)在“保存位置”輸入框中，選擇需要的目標(biāo)文件夾。 效果：設(shè)置動(dòng)畫(huà)播放的效果，主要是設(shè)置動(dòng)作、聲音、動(dòng)畫(huà)播放后的狀態(tài)等； ”按鈕,則彈出“Microsoft PowerPoint”對(duì)話框，如圖”按鈕，在放映幻燈片”按鈕，則播放幻燈片時(shí)自動(dòng)播放影片，如果單擊“圖 547選擇需要的影片文件圖 548 選擇放映影片的方式4)單擊“”按鈕，封頁(yè)出現(xiàn)影片的第1幀圖像。2)選定輸入的文本設(shè)置字體、字號(hào)、顏色等。這時(shí)，新的幻燈片就插入進(jìn)來(lái)了。圖 531“故都的秋”效果圖總之，學(xué)習(xí)的方式不一而足，新課程也提倡教學(xué)形式的多樣化。在作了課件使用說(shuō)明后，學(xué)生們馬上興高采烈地按照自己的愛(ài)好和實(shí)際開(kāi)始了各自的學(xué)習(xí)。三部分內(nèi)容均涉及到大量背景內(nèi)容，如科舉制的概念，隋以前人才選拔制度概況等。本課共講述三部分內(nèi)容：一、科舉制的創(chuàng)立；二、科舉制的完善；三、科舉制的影響。精心設(shè)計(jì)的作品新鮮出爐，我?guī)е鴮W(xué)生進(jìn)入了電腦室進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)要注意不能讓內(nèi)容超量甚至出現(xiàn)“阻塞”現(xiàn)象，問(wèn)題的設(shè)計(jì)不能讓學(xué)習(xí)者的思維受到限制或出現(xiàn)空白。（3）文本、圖片的輸入與編輯以“故都的秋”課文為例，介紹演示文稿封面的制作。2）單擊“”按鈕。 插入文本框可以通過(guò)插入文本框的方法，為圖542的幻燈片插入一段文本，操作步驟如下：1)單擊“繪圖”工具欄的“”按鈕，在幻燈片左側(cè)拖出一矩形框，在其中輸入文本。如果單擊“時(shí)，只有單擊影片的圖像后才播放影片。順序和時(shí)間：設(shè)置動(dòng)畫(huà)播放的時(shí)間和順序；如圖558所示。關(guān)鍵詞：文化產(chǎn)業(yè)；旅游產(chǎn)業(yè)；融合發(fā)展Research on the integration of cultural industry and tourism industry:a case study of HefeiJingLong li，XiaoJie li，JinLing zhou(AnHui University,Business School,Department of Tourist Managem