【正文】 對(duì)于他的表現(xiàn)，我不斷地表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，信任感、成功的滿(mǎn)足感是每個(gè)人都需要的。老師要用愛(ài)心去滋潤(rùn)孩子幼小的心靈，細(xì)心捕捉孩子的閃光點(diǎn)，讓孩子在溫暖的環(huán)境中成長(zhǎng)。父親好奇的問(wèn)，那你還這么高興？他眉飛色舞地回答：哎呀，你不知道，那個(gè)第一名被我追得 有多慘。心理健康的學(xué)生能夠進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)，經(jīng)常復(fù)習(xí)，預(yù)習(xí)功課，長(zhǎng)期堅(jiān)持努力學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．在學(xué)習(xí)中獲得智力與能力，并將習(xí)得的智力與能力用于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中。第四方面是社會(huì)適應(yīng)力： 人是生活在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的，社會(huì)適應(yīng)能力對(duì)個(gè)人的生活和學(xué)習(xí)有重要意義。每個(gè)人都希望成功。相反，若智力水平低下，是算不上心理健康的。個(gè)別心理咨詢(xún)：是指“一對(duì)一”式的咨詢(xún)，是與較深入的探討來(lái)訪(fǎng)者個(gè)人化的心理問(wèn)題，提供深層而持久的心理支持與幫助，在學(xué)生心理健康教育工作中具有非常重要的地位。（其一是力求成功的意向，其二是避免失敗的意向）學(xué)習(xí)策略：是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式。、專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作，也是心理健康教育的一條重要渠道。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合心理健康教育所要求的物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境、心理環(huán)境。暫不具備條件的農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)，要從實(shí)際出發(fā)，制定出中小學(xué)地區(qū)性的心理教育的發(fā)展規(guī)劃：重點(diǎn)抓好一批心理健康教育的試點(diǎn)學(xué)校，積極開(kāi)展心理健康教育教師的培訓(xùn)工作；逐步推進(jìn)心理健康教育工作。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。老人家求我們老師勸說(shuō)，淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)。產(chǎn)生上述現(xiàn)象的主要原因是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)、影視等大眾傳媒存在一些不健康的內(nèi)容，對(duì)缺乏辨別力的中小學(xué)生造成不良影響。新聞報(bào)道過(guò)，一個(gè)孩子由于厭煩奶奶管她，拿菜刀殺死了奶奶；一個(gè)男孩上網(wǎng)成癮，姐姐說(shuō)他，不給說(shuō)，辱罵姐姐，氣的姐姐自殺，而他對(duì)姐姐的死卻麻木不仁，沒(méi)有一點(diǎn)感覺(jué)。這也是應(yīng)試教育的惡果吧。心理健康教育的具體目標(biāo)是：使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性品質(zhì)；對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。、活動(dòng)課或?qū)ｎ}講座。要以學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題和需要為主線(xiàn)，通過(guò)教研活動(dòng)，明確心理健康教育的重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握科學(xué)的教育方法，提高心理健康教育的質(zhì)量。心理健康教育：狹義專(zhuān)指學(xué)校的心理健康教育。情緒表達(dá)：指的是人們用來(lái)表達(dá)情緒的各種方式，其功能就是紓解情緒，使消極情緒得到緩解。小學(xué)生是民族的希望，祖國(guó)的未來(lái)。今天，我在國(guó)旗下講話(huà)的主題是“ 做個(gè)心理健康的孩子 ”。能與父母形成良好親子關(guān)系，與老師形成良好的師生關(guān)系，與同學(xué)形成良好的同伴關(guān)系。隨著社會(huì)的發(fā)展，健康越來(lái)越被人們重視，一個(gè)人的健康既包括身體健康，又包括心理健康，單純地追求身體健康而忽視心理健康，不僅會(huì)導(dǎo)致精神疾病的發(fā)生，而且會(huì)誘發(fā)多種軀體疾病。從現(xiàn)在開(kāi)始呵護(hù)自己的心靈，調(diào)整自己的心態(tài)，做一個(gè)身心健康的好學(xué)生“健康體魄＋健康心理＝美好人生”，同學(xué)們，我們無(wú)法阻擋時(shí)代的發(fā)展與競(jìng)爭(zhēng)，生活和學(xué)習(xí)中的酸甜苦辣每個(gè)人都要品嘗。陽(yáng)光的價(jià)值不僅是給我們軀體帶來(lái)光明和溫暖，它還代表著信心、愛(ài)心、幸?！俏覀兙裆畹囊环N積極追求?！蔽壹泵φf(shuō)：“好啊，只要你努力，有進(jìn)步就可以?！蔽摇芭丁绷艘宦?，剛想要說(shuō)點(diǎn)什么，看到他那充滿(mǎn)渴求的目光，直接否定肯定不好，馬上答應(yīng)也不妥。健康是生命的基石，失去了健康，生命就缺少了活力。同學(xué)們，健康是一種積累，心靈的健康不會(huì)從天而降，它需要鍛煉，需要在困難面前經(jīng)受無(wú)數(shù)次的洗禮。”在這大好的季節(jié)，希望同學(xué)們把健康、快樂(lè)的種子播下。而心理正常的學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)中也有煩惱，但會(huì)采取積極的方法，會(huì)擺脫這一消極情緒。六、行為習(xí)慣：心理健康的小學(xué)生一般有良好的行為習(xí)慣，對(duì)外部刺激的行為反應(yīng)適中，不過(guò)度敏感，也不遲鈍；他們不會(huì)因雞毛蒜皮的事情而大發(fā)脾氣，也很少出現(xiàn)讓人覺(jué)得莫名其妙的舉動(dòng)，其行為表現(xiàn)同他們的年齡特征相吻合那么，怎樣做才是一個(gè)身心健康的小學(xué)生：要有一個(gè)良好的性格，一個(gè)開(kāi)朗的性格，一個(gè)豁達(dá)的性格，一個(gè)勇敢的性格，一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的性格，一個(gè)明朗的性格，一個(gè)灑脫的性格，一個(gè)樂(lè)觀(guān)的性格，一個(gè)自信的性格，同學(xué)們，具備這些，你身心就很健康啦。影響因素：（1）個(gè)別心理咨詢(xún)的共同要素；（2）咨詢(xún)師的因素；（3）來(lái)訪(fǎng)者的因素（1：心理痛苦的程度；2：改變的動(dòng)機(jī)；3：人格特點(diǎn)）；（4）其他因素（1：資訪(fǎng)關(guān)系；2：理論，策略和方法）。特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生本人的主體性。中學(xué)生心理健康教育作業(yè)學(xué)院：體育學(xué)院班級(jí)：10級(jí)2班姓名：宋昇學(xué)號(hào)：2010121224第三篇：中小學(xué)生心理健康名詞性解釋?zhuān)盒睦斫】担壕褪遣粩啾３謧€(gè)體與環(huán)境的動(dòng)態(tài)平衡，以實(shí)現(xiàn)個(gè)人和社會(huì)的需要。要通過(guò)多種途徑和方式，根據(jù)本地、本校教育教學(xué)實(shí)際，保證心理健康教育時(shí)間，課時(shí)可在地方課程或?qū)W校課程時(shí)間中安排。三 心理健康教育的途徑和方法，不同學(xué)校應(yīng)據(jù)自身的實(shí)際情況靈活選擇、使用，注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用，增強(qiáng)心理健康教育的效果。積極做到心理健康教育的科學(xué)性與針對(duì)性相結(jié)合；尊重、理解與真誠(chéng)同感相結(jié)合；預(yù)防、矯治和發(fā)展相結(jié)合；教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)參與相結(jié)合；助人與自助相結(jié)合。據(jù)了解，她家人十分愛(ài)她，一家就兩個(gè)孩子，疼的像寶一樣，零花錢(qián)不少，穿的也好，不比別人差啊。郭教授之言有理。另外，在很多中小學(xué)，心理健康教育還是一片空白。孩子，你的心腸就這么硬嗎？在學(xué)生的作文日記里也看到。中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，特別是面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識(shí)等方面，會(huì)遇到各種各樣的心理困惑或問(wèn)題。2城鎮(zhèn)中小學(xué)和農(nóng)村中小學(xué)的心理健康教育，必須可從不同地區(qū)的實(shí)際和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，做到循序漸進(jìn)，設(shè)置分階段的具體教育內(nèi)容。班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和班主任工作要滲透心理健康教育。高等學(xué)校的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)和教育學(xué)專(zhuān)業(yè)要積極為中小學(xué)輸送合格的心理健康教育教師。對(duì)心理咨詢(xún)或輔導(dǎo)人員要提出明確要求。包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略等類(lèi)型。問(wèn)答題：心理健康的標(biāo)準(zhǔn)（1）適應(yīng)性標(biāo)準(zhǔn)：以個(gè)人能否適應(yīng)環(huán)境來(lái)劃分心理健康和心理不健康。所謂合理的情緒變化是反應(yīng)，當(dāng)有了喜事感到愉快，遇到不幸的事時(shí)產(chǎn)生悲哀的情緒。這種過(guò)于強(qiáng)烈和過(guò)于落后的學(xué)生都不能算是心理健康的學(xué)生。而對(duì)生活和社會(huì)適應(yīng)不良的學(xué)生就容易產(chǎn)生出各種心理行為問(wèn)題。在人際關(guān)系方面，心理健康的學(xué)生能夠了解彼此的權(quán)利與義務(wù)，能客觀(guān)地了解他人，關(guān)心他人，幫助他人，與他人進(jìn)行積極的溝通，并能保持自身人格的完整性。最后，衷心祝愿同學(xué)們做一個(gè)全面健康的人。是呀，一個(gè)班級(jí)中總有這樣那樣的孩子，只有我們認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，認(rèn)真關(guān)心每一個(gè)孩子，相信任何問(wèn)題都是有解決的方法。一個(gè)多月過(guò)去了