【正文】 多給青年教師創(chuàng)設機會，搭建平臺，他們成長得會更快。4．由于學生小組合作學習、實驗探究的時間較長，使得教學時間較為緊張。過程與方法目標：1．通過實驗探究認識浮力。教學環(huán)境的營造，教學過程的調(diào)控等。由上可知，化學教學設計是一項復雜的工作，其中每一個環(huán)節(jié)都值得去探討，教師在這方面下的功夫越多，教學效果就越好。對于課堂練習的設計，主要是著重考察學生剛學過的化學知識的掌握情況，起到及時反饋，鞏固所學知識的作用。明確具體的教學目標對教師的教的方式以及學生學的方式起著決定和制約作用。便于使本節(jié)課和下節(jié)課更好地銜接起來。下面就筆者的教學體會，談幾點看法：一、堅持教學目標切實可行是前提教學目標是教學雙方積極活動的準繩，是衡量教學質(zhì)量的尺度。這源于李老師對教材的深入解讀，對學生的全面了解，以及對課堂的高度把握之上。在此基礎上，我們課堂上的教學質(zhì)量才會有根本性的保障。二、堅持教學過程的科學化、合理化是根本教學過程的科學化是指以最少的時間和精力，求得課堂教學的最佳效果。一、學者型教師的特征現(xiàn)代教育理論認為，學者型教師即專家型教師、科研型教師。第二篇：優(yōu)化教學設計提高教學質(zhì)量優(yōu)化教學設計 提高教學質(zhì)量 會澤縣老廠鄉(xiāng)三岔小學 徐云彩課堂教學是提高教學質(zhì)量的關鍵所在，而課堂教學效果如何，除教師本身素質(zhì)外，還取決于教學設計，即看教師的教學目標、教學方法和教學手段，教學過程中教與學的雙邊活動的構思和安排是否達到最優(yōu)化。加深理解和記憶。課始，章老師開門見山讓學生畫一畫心目中的四邊形，然后收集學生作品進行觀察分類，學習材料源自學生，顯得親切自然，學生的學習熱情也特別高。如果兩個量在同時增大,要使它們相除的商不變,他們相減的差就越來越大。（3）通過鹵素性質(zhì)的比較，培養(yǎng)學生觀察、分析和依據(jù)現(xiàn)象作出結論的能力。所以要緊密配合上課內(nèi)容，適時地穿插安排難度不大，絕大多數(shù)學生都可以答對的習題。達到這一點，要求教師依據(jù)教學目標精心搞好以下四個設計。課堂教學的板書，是教師教學思維的文字表達形式，它既可以彌補語言難以表達的不足，如化學用語，又可達到形象直觀的效果。下面就教學設計的相關問題作詳盡說明。（分析的目的是了解學習者的學習準備情況及其學習風格,為學習內(nèi)容的選擇和組織,學習目標的闡明,教學活動的設計,教學方法與媒體的選用等教學外因條件適合于學習者的內(nèi)因條件提供依據(jù),從而使教學真正促進學習者智力和能力的發(fā)展）。即根據(jù)教學目的，進一步確定通過哪些具體內(nèi)容的教學來達到教學目的，幫助學生遷移知識，形成技能，發(fā)展能力，滿足學生的學習需要。課內(nèi)評價著重于目標達成度的診斷與檢測，注重其對應目標的訓練價值，強化學生過手，包括知識形成過程中的及時反饋與矯正、強化及診斷。三、教學設計的活動實施與成果為了進一步規(guī)范及提高青年教師的教學活動設計能力，促進青年教師的專業(yè)發(fā)展，我們開展了一系列的活動來促進“教學設計”活動的順利進行。四、教學設計存在的問題在各項活動中大多數(shù)老師能夠以此為契機，相互學習、取長補短，進一步規(guī)范教師的備課環(huán)節(jié)，為進一步規(guī)范教學活動奠定良好基礎，同時也暴露出很大差距和問題，如教學設計水平參差不齊，書寫不夠規(guī)范，有的教師內(nèi)容規(guī)范、翔實認真，而部分教師的教學設計內(nèi)容卻相對簡單等等。鑒于這一點，我們把教學設計的撰寫加入到教師的常規(guī)檢查中，建議教師用教學設計取代以往教案，改革以往教案的編寫方式。通過本節(jié)課的教學，學生學到了初步的物理知識與技能，經(jīng)歷了基本的科學探究過程，受到了科學態(tài)度和科學精神的熏陶，學生的綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)、提高，較好的完成了本節(jié)課的教學目標。第六方面：教學流程流程設計應以學生的學習過程作為出發(fā)點，要求緊扣教學目標的實現(xiàn)設置教學環(huán)節(jié)，總體環(huán)節(jié)完整，各環(huán)節(jié)之間呈現(xiàn)邏輯關系。第三方面：教學目標根據(jù)課程標準的要求及學生的實際情況確定教學起點、難易程度、知識范圍、能力要求等，把教學內(nèi)容分解成各個知識點，制定教學內(nèi)容和教學水平的詳細計劃，同時，把學習內(nèi)容、水平和能力的培養(yǎng)表達成行為目標。從這個意義上說，教學設計是教學活動得以順利進行的基本保證。在化學教學實踐中要重視掌握好化學教學中的基本方法，如啟發(fā)性講授法、演示法、實驗法、練習地等，針對高中學生的認識水平，還可著重運用探索法、討論法、自學法等。二是問題設計。在此基礎上，我們課堂上的教學質(zhì)量才會有根本性的保障。要做到這一點，要求教師依據(jù)教學目標精心做好以下三個設計：一般認為，按時間序列把化學課劃分為課的開始、課的中心和課的結束這樣固定的三個部分較為合適。解讀目標,要有的放矢?？梢哉f整個教學經(jīng)歷了形象——抽象——直觀的過程，學生在深入認識四邊形的同時，也發(fā)展了空間想象能力。對于課外作業(yè)的設計，要配合學生已學過的知識，達到加深理解，綜合運用，并逐步形成化學知識結構的作用。，感受到求小數(shù)的近似數(shù)在生活中的廣泛應用。第一篇：高中化學教學論文：優(yōu)化教學設計提高教學質(zhì)量高中化學教學論文：學者型化學老師的素養(yǎng)高中化學教學論文：學者型化學老師的素養(yǎng)新一輪義務教育課程改革理念下的新教材秋季在全國30多個實驗區(qū)開始試點使用，人民教育出版社主編的高中新教材試點也由2000年的十省市擴大到2001年的20多個省市?！叭f”或“億”作單位的小數(shù)的方法，能正確進行改寫。所以要緊密配合上課內(nèi)容，適時地穿插安排難度不大，絕大多數(shù)學生都可以答對的習題。是全面的、是到位的。因此，在今后的教學中我應該做到：解讀教材,要居高臨下。二、堅持教學過程的科學化、合理化是根本 教學過程的科學化是指以最少的時間和精力，求得課堂教學的最佳效果。新形勢下的化學教