【正文】 出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。流露出對屏風(fēng)的贊賞之情。再次強調(diào)屏風(fēng)是很吸引人的，并熱切希望建筑師和家具師們能在屏風(fēng)的使用上推陳出新。這是一篇科學(xué)小品文，屬于說明文的范疇。3了解文章的說明方法，說明順序，體味文章生動的說明語言。所有這些，都是用“結(jié)”這種無聲的語言來寄寓吉祥?！保?）閱讀欣賞《中國結(jié)》中國結(jié)年代久遠。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。）設(shè)置上應(yīng)注意的問題：屏的設(shè)置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體。（4）粗俗、鄙淺。六、作業(yè)1．我國是一個有著悠久歷史和文化的國家，像這樣的有較高的審美和實用價值的工藝品不計其數(shù)，他們漫漫演變成了一種器物文化，如中國的茶具、扇子、雨傘、陶瓷、編織工藝品等。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。教學(xué)重點1．把握說明對象及特征。（十）復(fù)習(xí)鞏固，當堂檢測（說一說，做一做）屏風(fēng)有哪些種類？按屏的建造材料,裝飾的華麗程度分：（金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等）；藝術(shù)上：（雅俗）之別；外形上：(大小)之分屏風(fēng)有哪些作用？分隔作用；藝術(shù)點綴；可以擋風(fēng)；緩沖視線。要求：把圖畫在摘抄本上，并嘗試給它配上文字說明，主要交代它的大小、材質(zhì)、顏色、圖案樣式、功用、安放位置等；50字以上即可。②教師要對學(xué)生進行必要的合作技巧的指導(dǎo)。這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩，整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氛圍，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦?？傮w印象：作者向我們介紹了關(guān)于屏風(fēng)的知識，主要介紹了屏風(fēng)的（作用和功能）、屏風(fēng)的（種類）和屏風(fēng)的（在設(shè)置上應(yīng)該注意的問題）流露出作者對屏的（喜愛與贊美）之情。)抱膝(xī)擅長(sh224?！窘虝r】 一課時三、【學(xué)情分析】在朗讀能力方面，學(xué)生普通話咬音欠準；在課文的整體把握上，還要學(xué)會抓關(guān)鍵詞、句，篩選課文主要信息；在品味語言能力上，由于本課詩詞較多，難于理解?！钡诙骸墩f“屏”》 說課稿《說“屏”》 說課稿宜昌市十中語文組張萍【教材分析】一、單元教學(xué)內(nèi)容：中國歷史悠久，文化豐富發(fā)達，中國的建筑、園林、名勝古跡獨具特色，在世界上也享有盛譽。（作用：點出屏這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達了作者希望人們更好發(fā)開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。設(shè)置上應(yīng)注意的問題：屏的設(shè)置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體。理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識?！墩f“屏”》是自讀課文，在教學(xué)中，我始終發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以文體特點為主線，從文本出發(fā)，帶動學(xué)生自己去閱讀，去尋找，去發(fā)現(xiàn)。第三，為了突出重點，突破難點，我安排了“初讀課文走近屏，細讀課文了解屏，品讀課文欣賞屏”這幾個環(huán)節(jié)。課時安排： 一課時。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。五、大膽創(chuàng)新設(shè)計“屏’過渡：不但這樣，作者在最后一段還希望建筑師和家具師們有超越前人的創(chuàng)作，也許你就是未來的聰明的建筑師和家具師。（2）教材的處理：這篇課文特點鮮明，作為教學(xué)內(nèi)容來看，不能把它純當作說明文來處理，學(xué)習(xí)說明文的寫作方法，教學(xué)中應(yīng)強調(diào)的是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，體會小品文語言的優(yōu)美，因此，在教材處理內(nèi)容取舍方面，我兼顧了兩個方面：一是重點練習(xí)學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力；二是適當復(fù)習(xí)介紹說明文的文體知識。（點出課題屏幕）【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)激趣，以生動的圖片，才學(xué)的課文，既熟悉又陌生的中國古文化，告知同學(xué)們這些古文明就是中國元素，以增加同學(xué)們對祖國文化的自豪感、認同感，考察同學(xué)們課外對生活的觀察能力；并進而水到渠成引出另一個中國古文化屏風(fēng)的學(xué)習(xí)】（二）走近作家作品（查一查，說一說）陳從周（1918—2000）浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文史，兼工詩詞、繪畫。ng(愴)根據(jù)課文語境解釋。文章在結(jié)構(gòu)上有什么特點？從全文看作者采用了什么說明順序？結(jié)構(gòu)：總——分——總（邏輯順序）【設(shè)計意圖：從課前預(yù)習(xí)，到課堂學(xué)習(xí)及課后作業(yè)，緊緊圍繞“重點練習(xí)學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力”這一主線展開。點出“屏”所具有的文化內(nèi)涵，表達了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。隔熱節(jié)能，隔熱性能優(yōu)良，根據(jù)不同入座率，把大空間分割成小空間，以降低空調(diào)電耗。①“置”：安放； ②之：指“屏”；③皆：含義相同的字“均”。⑴.請用原文給屏下一個定義。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。3． 了解文中引用的古詩詞的意思。（8）無益地耗費勞力（9）果真如此。體會在文中的作用理解詩意（1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢” 出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。二、總結(jié)拓展（一）課堂小結(jié)這篇說明文和我們經(jīng)常見到的說明文有什么不同？語言上有什么特點？陳從周先生懷著對祖國傳統(tǒng)文化深厚的感情，用優(yōu)美詩化的語言向我們介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，但是遺憾的是隨著歲月的流逝，人事的變遷，古代許多精美絕倫的屏都消失在歷史的煙塵中，而現(xiàn)代人的生活節(jié)奏加快，往往只只注重了屏的是有價值，卻忽略了屏的審美價值，作者寫本文的目的是希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠散發(fā)著不朽的 藝術(shù)魅力。結(jié)”字也是一個表示力量、和諧，充滿情感的字眼，無論是結(jié)合、結(jié)交、結(jié)緣、團結(jié)、結(jié)果，還是結(jié)發(fā)夫妻，永結(jié)同心，“結(jié)”給人都是一種團圓、親密、溫馨的美感。唐朝著名詩人孟郊的《結(jié)愛》當屬這方面的代表之作：“心心復(fù)心心，結(jié)愛務(wù)在深，一度欲離別，千回結(jié)衣襟?！薄俺菲烈曋?，”在口技表演中，屏起什么作用？屏風(fēng)歷來是我國室內(nèi)的主要器具之一。納涼：享受涼爽。藝術(shù)上：雅俗之別?！边@是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。三，課堂小結(jié)本文作者用生動的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛之情?！板\屏人”指閨中女郎。10，分析首尾第一段寫了什么?引出說明對象屏風(fēng)，概括屏的特點。傖俗：粗俗、鄙淺。老師這里也找到了幾副屏的圖片，咱們一起來欣賞?！保?）作業(yè)：我國是一個有著悠久歷史和文化的國家，像這樣的有較高的審美和實用價值的工藝品不計其數(shù)，他們漫漫演變成了一種器物文化，如中國的茶具、扇子、雨傘、陶瓷、編織工藝品等。在扇子上裝飾一個“吉祥結(jié)”，代表大吉大利，吉人天相，祥瑞、美好?！?李商隱《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。解釋緊扣屏的用途。下面我們走進中國著名的古建筑園林專家陳從周先生，看看他是怎樣和我們說“屏”的。3．“抱膝看屏山”出于張恨水的《金粉世家》，寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。四、品味課文，賞析詩句過渡：屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見了，可是讀了文章，或許你已喜歡上屏風(fēng)了。二、板書設(shè)計：見前邊合作探究對課文梳理思路的結(jié)構(gòu)示意圖。【設(shè)計意圖：新課標指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用”，這一環(huán)節(jié)旨在利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生克服以往“只重書本，不重運用”死讀書的僵化模式，實現(xiàn)教材內(nèi)外的溝通和課堂內(nèi)外的銜接。（2）屏風(fēng)絕句（七言絕句）山對彈琴客，杜牧溪留垂釣人。作者寫作本文的目的是什么?（9—12組）希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，希望建筑師們“能有超越前人的創(chuàng)作”，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。③屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。⑥、韶光—美好的時光，比喻青少年時期。要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。通