【正文】 第一步，是什么—提出問(wèn)題，概述材料，引出論點(diǎn)。也就是要針對(duì)問(wèn)題提出方案，是指應(yīng)試者所提對(duì)策方案必須有很強(qiáng)的針對(duì)性，一方面對(duì)策方案應(yīng)該與所給定材料的傾向性相吻合。雖然有的考生答的要點(diǎn)很全，但是沒(méi)有清晰的作答思路和合理的作答順序，閱卷老師在閱卷過(guò)程中也就找不到答案的要點(diǎn)所在，不知其所云，所以給出的分?jǐn)?shù)仍然不高。第五，點(diǎn)畫圈注法。在闡述“為什么”時(shí)，應(yīng)找出一個(gè)或幾個(gè)理由，說(shuō)明論點(diǎn)的正確性。其一，對(duì)策方案要明確執(zhí)行主體，即制定出來(lái)的方案由誰(shuí)去執(zhí)行。材料涉及幾個(gè)點(diǎn)，答題時(shí)就要將這幾個(gè)點(diǎn)答全，每個(gè)點(diǎn)不需要展開(kāi)太多，但要把基本要點(diǎn)說(shuō)到。從思維的角度說(shuō)，就是從特殊到一般、從較小范圍的認(rèn)識(shí)上升到較大范圍的認(rèn)識(shí)、從較低層次的認(rèn)識(shí)上升到較高層次的認(rèn)識(shí)的過(guò)程?！就黄萍记伞恐泄逃龑＜艺J(rèn)為，閱讀材料也是要一定的技巧的，不同的材料所應(yīng)用的閱讀方法是不同的：第一，信息分類法。第二段分析當(dāng)前非物質(zhì)文化遺產(chǎn)存在的一些問(wèn)題，由此，引發(fā)出“保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”的文章觀點(diǎn)。建立突發(fā)公共事件應(yīng)急機(jī)制，既可以保證我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的連續(xù)性，防止突發(fā)的自然災(zāi)害或者敵對(duì)勢(shì)力利用社會(huì)事件，制造突發(fā)事件，影響我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，甚至造成我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中斷。首先引導(dǎo)公眾關(guān)心我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的制度建設(shè)，提高社會(huì)各界的危機(jī)意識(shí)；其次，建立一整套工作原則，組織體系和些調(diào)整機(jī)制，迅速應(yīng)對(duì)；再次完善社會(huì)保障制度及加快政府職能轉(zhuǎn)變。下面，中公教育專家為考生介紹六種實(shí)用的擬題方法：（一）概括材料主題寫文章前肯定是先讀完材料和問(wèn)題，在閱讀完材料和問(wèn)題后，你就會(huì)明了整個(gè)申論材料的主題是什么，那么，圍繞申論材料主題，對(duì)其加以歸納概括，切合題意，就能擬制出標(biāo)題。（五）借用修辭手法用比喻、擬人、對(duì)比等修辭手法來(lái)表現(xiàn)標(biāo)題中的某個(gè)或某幾個(gè)要素，用含蓄的方式表達(dá)主題，概括中心論點(diǎn)，擬制出的標(biāo)題，具有文采和表現(xiàn)力。有些材料需要我們細(xì)讀，有些材料則沒(méi)有這個(gè)必要，畢竟我們的考試時(shí)間有限，比如一些數(shù)據(jù)型的材料我們采用跳讀法即可，數(shù)據(jù)本身并不重要，重要的是數(shù)據(jù)本身所要表達(dá)的觀點(diǎn)或要描述的事實(shí)，我們只需看材料的前一句和后一句；再比如一些案例型的材料我們可以采用快讀法，我們只需要著重去看該案例的主體、主體的處境、采取的措施、產(chǎn)生的結(jié)果以及由此得到的推論。也即把層次由一些瑣碎的表象提升到了全局，結(jié)論定的高，且定的準(zhǔn)。申論寫作的重要特點(diǎn)就是命題者預(yù)先都給了應(yīng)試者一個(gè)確定的公務(wù)員角色?！就黄萍记伞可暾摫举|(zhì)上就是一種公務(wù)員思維，特別是對(duì)于占據(jù)“半壁江山”的大作文而言，表面上看似乎考查的是考生的寫作能力，實(shí)際上我們回歸到公務(wù)員考試大綱本身，就會(huì)看到所謂申論，“主要通過(guò)對(duì)給定材料的分析、概括、提煉、加工，測(cè)查應(yīng)試者閱讀理解能力、綜合分析能力、提出和解決問(wèn)題能力、文字表達(dá)能力等。再比如：廣東的成功也是中國(guó)的成功。第二，提升層次，拔高結(jié)論。有的考生在考前積累了大量的理論背景，這反而引起考生作答時(shí)脫離材料，對(duì)策很漂亮，但沒(méi)有和給定材料相結(jié)合的地方，毫無(wú)針對(duì)性；有的考生能大概列舉出幾條對(duì)策，但是對(duì)策的內(nèi)容卻很抽象，不夠具體，這樣的作答不深刻，不具備可行性，也不具有可操作性。其四，對(duì)策方案要明確執(zhí)行的條件，即制定出來(lái)的對(duì)策方案在什么條件下實(shí)施?？荚囈呀?jīng)迫在眉睫，如何利用好這幾天做最后的沖刺很重要，如果你感覺(jué)自己復(fù)習(xí)的還不是很有把握，目前應(yīng)對(duì)考試需要做的就是多做歷年試題，盡快熟悉題型，這會(huì)在考試的時(shí)候起到事半功倍的作用，另外，不要太多關(guān)注自己仍然很生疏的知識(shí)，爭(zhēng)取把掌握了的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用純熟，一方面可以給自己豎立信心，一方面也鞏固了已有知識(shí)的得分率。也就是說(shuō)，對(duì)策方案不能只是大的原則，讓人感到無(wú)所適從，而是要有解決這些問(wèn)題的具體步驟、方法，要能夠付諸實(shí)施。它要求考生不僅要具備從材料中發(fā)現(xiàn)并形成對(duì)策的能力，還要具有一定的處理公文的實(shí)踐能力?！就黄萍记伞康谝?，深入腠里，揭示實(shí)質(zhì)。詞匯提示法是借助詞匯提示，把握材料中的關(guān)鍵和重要信息，從而認(rèn)識(shí)材料的意義和價(jià)值。如果提出的對(duì)策方案在現(xiàn)實(shí)中不具備實(shí)施的主觀條件，也只能是一紙空文。因此，考生的備考并非無(wú)的放矢，還是有章可循的。隨后再點(diǎn)綴上一些較為具體的表現(xiàn)，使答案得到了進(jìn)一步的充實(shí)和完善。這里的“說(shuō)”和“然而”都屬于重要的標(biāo)志性詞匯，從這些詞匯的前后語(yǔ)句中，往往都能發(fā)現(xiàn)重要的觀點(diǎn)或結(jié)論，這些都是我們作答要點(diǎn)所在。（四）引入新詞、流行語(yǔ) 將時(shí)政新詞、網(wǎng)絡(luò)熱詞、社會(huì)最新流行語(yǔ)融入標(biāo)題，以新詞為標(biāo)題點(diǎn)睛，用得巧妙貼切，可顯示作答者知識(shí)的廣博和對(duì)新知識(shí)的敏感，并增加標(biāo)題的內(nèi)涵和趣味，引起加分的效果。一個(gè)能恰當(dāng)反映材料精神實(shí)質(zhì)的好題目，或整齊和諧、簡(jiǎn)潔明快；或錯(cuò)落有致、風(fēng)趣生動(dòng)；或詞句華美、文采斑斕，令人心生好感。自然災(zāi)害及其影響不可預(yù)料，由社會(huì)矛盾引發(fā)的公共突發(fā)事件不斷增多，敵對(duì)勢(shì)力會(huì)利用我國(guó)現(xiàn)階段社會(huì)矛盾制造突發(fā)公共事件，使我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)中斷。加強(qiáng)黨政建設(shè)，提高工作效率。最后，照應(yīng)文章開(kāi)頭、標(biāo)題和觀點(diǎn)，總結(jié)全篇。第二，詞匯提示法。而中公教育專家發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)同學(xué)在歸納概括的過(guò)程中僅僅限于對(duì)一些材料實(shí)物的簡(jiǎn)單描述，并沒(méi)有答出“歸納概括”的本質(zhì)所在，顯然是得不