【正文】 選擇題中丟分較多，錯(cuò)誤原因：學(xué)生不能仔細(xì)讀題，認(rèn)真揣摩題意，答題意識(shí)不夠清晰。解決問題。判一斷題。解決問題。通過試卷分析，我也看到了自己教學(xué)工作中的不足，弄清了今后改進(jìn)與提高的方向。計(jì)算題口算部分有2人全對(duì)。讓學(xué)生在積極的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等全面探 2 究中提出問題、分析問題、解決問題，既拓寬了知識(shí)的廣度，又培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。結(jié)果重要，但過程更重要。（三）、選擇題部分：出錯(cuò)率較高的是第4三小題，沒弄清質(zhì)數(shù)的概念、分?jǐn)?shù)的意義。注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的考查。認(rèn)真鉆研教材，從生活數(shù)學(xué)做起，努力提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的自信心和興趣。“雙基”引路，探究創(chuàng)新。（3）有5人錯(cuò)。要先讀題、再做題培養(yǎng)仔細(xì)讀題的好習(xí)慣。但是，“直接寫出得數(shù)”中有一題超出了考察范圍，全年級(jí)沒有會(huì)做的。試卷重視考查學(xué)生掌握數(shù)學(xué)計(jì)算能力、空間觀念，以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力等情況，試卷通過“填空、判斷、選擇、計(jì)算、連線、解決問題”等題型，采用圖文結(jié)合等形式進(jìn)行考查。小數(shù)乘除法，遞等式計(jì)算，解方程，都有個(gè)別學(xué)生是錯(cuò)誤的。另外，本次試卷還出現(xiàn)題意不清和錯(cuò)字等錯(cuò)誤，如第一大題的第一小題和第二大題的第二小題。解決問題：第5題錯(cuò)誤率也是比較高的，學(xué)生對(duì)于碰到實(shí)際問題解決實(shí)際問題的分析能力，還有待在平時(shí)的教學(xué)中多訓(xùn)練。第1題連線，錯(cuò)的很多，學(xué)生掌握得不大好，從這道題目我們能很清晰地發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)解決問題的解題思路理解是非常不到位的；第2題，方法很多，結(jié)論不完整，很多孩子一看到誰走得快，為什么？學(xué)生馬上就悶了，不知道如何下手，學(xué)生分析能力有待提高；第3題，面積計(jì)算后，忘了計(jì)算價(jià)格；第4題，個(gè)別學(xué)生得數(shù)易錯(cuò)；第5題第二小題，只寫了一步計(jì)算的很多，應(yīng)該要計(jì)算完整。第3小題，150247。第2題，步驟多，個(gè)別學(xué)生答題不完整，或者計(jì)算結(jié)果出錯(cuò)較多。試卷重視考查學(xué)生掌握數(shù)學(xué)計(jì)算能力、空間觀念，以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力等情況，試卷通過“填空、選擇、計(jì)算、動(dòng)手操作、解決問題”等題型，采用圖文結(jié)合等形式進(jìn)行考查。解方程部分有3題，全對(duì)的只有2人，有2人是方法不對(duì)，其余的都是計(jì)算出錯(cuò)。多做一些與生活有關(guān)聯(lián)的題目，把學(xué)生的學(xué)習(xí)真正引向生活，引向社會(huì)，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。針對(duì)學(xué)習(xí)弱勢(shì)群體制定切實(shí)可行的方案，低進(jìn)高出，用數(shù)學(xué)的美麗吸引他們。（六）、解決問題部分：錯(cuò)誤率最高的是第3題，學(xué)生還是沒有理解題目的意思，不能正確解答這類問題。命題本著密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，知識(shí)結(jié)構(gòu)科學(xué)合理，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考核也體現(xiàn)了遷移性、靈活性，側(cè)重了基本技能的考察，同時(shí)也體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)考核。四、以后設(shè)想“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。同時(shí)注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。選擇題。加強(qiáng)計(jì)算訓(xùn)練，包括口算、筆算、四